Identifying specific sub-classes of single units in the ACC and FEF that are

El siguiente y último grupo de nodos corresponde a los nodos que representan el estado afectivo. Como hemos comentado, en nuestro modelo afectivo del estudiante manejamos seis diferentes emociones del grupo de emociones establecido por el modelo OCC, y estas seis emociones las manejamos a manera de dimensiones por considerarlas complementarias

entre pares de emociones. Los nodos que representan el estado afectivo del estudiante son: 1) alegría-tristeza, que representa la emoción que siente el estudiante hacia la sesión de tutoría; 2) orgullo-vergüenza, que representa la emoción que siente el estudiante hacia sí mismo; y 3) admiración-reproche, que representa la emoción que siente el estudiante hacia el tutor.

En el caso de que las tres metas estén satisfechas, la probabilidad de que el valor del nodo alegría-tristeza sea alegría es muy alto, 0.99, mientras que si ninguna de las metas han sido satisfechas, la probabilidad de que el valor del nodo alegría-tristeza sea alegría es muy bajo, 0.01. Las probabilidades para los nodos estado afectivo orgullo-vergüenza y estado afectivo admiración-reproche se establecieron de la misma manera en que fueron estable- cidas las probabilidades del nodo alegría-tristeza.

Con esto terminamos la descripción de la estructura y las relaciones probabilísticas de la red bayesiana que representa el modelo afectivo del estudiante.

5.5. Resumen del capítulo

En este capítulo se presentó el modelo afectivo del estudiante. La construcción de este modelo está fundamentada en el modelo OCC, por su claridad para establecer las emociones. El modelo afectivo del estudiante también se encuentra fundamentado en el modelo de los cinco factores ya que proporciona conocimiento acerca de la personalidad de los estudiantes que es útil para establecer las metas de los mismos. Las metas son un elemento importante en el modelo OCC. El modelo afectivo del estudiante está representado por medio de una red bayesiana, por los mecanismos que proporcionan las redes bayesianas para utilizar cualquier evidencia posible para establecer el estado afectivo del estudiante.

Con el modelo afectivo del estudiante se cumple con el primero de los aspectos en el comportamiento afectivo: detectar el estado afectivo de los estudiantes con el objeto de proporcionar a los estudiantes respuestas que sean pedagógica y afectivamente adecuadas, lo que ayuda en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y redunda en ganancias en el aprovechamiento de los mismos. En el siguiente capítulo se presenta el modelo afectivo del tutor.

Capítulo 6

Modelo afectivo del tutor

6. Modelo afectivo del tutor

"I don't know enough," replied the Scarecrow cheerfully. "My head is stuffed with straw, you know, and that is why I am going to Oz to ask him for some brains."

"Oh, I see," said the Tin Woodman. "But, after all, brains are not the best things in the world."

"Have you any?" inquired the Scarecrow.

"No, my head is quite empty," answered the Woodman. "But once I had brains, and a heart also; so, having tried them both, I should much rather have a heart."

The Wonderful Wizard of Oz (Baum, 1900).

radicionalmente, los sistemas tutores inteligentes llevan a cabo las acciones tutoriales tomando en cuenta solamente el estado pedagógico de los estudiantes. En este trabajo se propone proporcionar a los estudiantes acciones tutoriales que sean afectivamente apropiadas, además de ser adecuadas para el estado pedagógico del estudiante. En este capítulo se presenta el segundo componente del modelo de comportamiento afectivo: el modelo afectivo del tutor. Una vez que se tiene el estado afectivo del estudiante, el modelo afectivo del tutor se encarga de establecer las acciones pedagógicas y afectivas acordes con el estado pedagógico y afectivo del estudiante. El diseño del modelo afectivo del tutor que se propone en este documento se basa en la experiencia de profesores. El modelo afectivo del tutor está representado por medio de una red de decisión dinámica que considera las utilidades de las acciones tanto en el aprendizaje como en el afecto. En este capítulo se describe el modelo afectivo del tutor y las bases de su construcción.

6.1. Tutor afectivo

La inteligencia de un sistema tutor inteligente radica en el conocimiento que éste tiene sobre el estudiante, en el conocimiento que tiene sobre la materia y sobre cómo enseñar, y en el razonamiento que hace sobre este conocimiento. Sin embargo, si la arquitectura básica de un STI trata de simular los patrones de comportamiento de un tutor humano, y es sabido que un tutor humano trabaja con el estado afectivo de los estudiantes para aumentar su motivación; entonces es conveniente agregar a la arquitectura básica de los sistemas tutores inteligentes un nuevo módulo: el módulo afectivo. Este nuevo modulo se encarga de procesar y razonar con el estado afectivo del estudiante para generar acciones acordes con el estado emocional y de conocimiento del estudiante. La arquitectura de un sistema tutor inteligente con capacidades afectivas se muestra en la figura 6.1. Esta arquitectura tiene sus fundamentos en la arquitectura básica de sistemas tutores inteligentes propuesta en (Burns y Capps, 1988). Módulo Experto Módulo Tutor Interfaz Estudiante Módulo Afectivo

Modelo del Estudiante

Modelo

Pedagógico AfectivoModelo

Figura 6.1. Arquitectura de un STI con capacidades afectivas. Se identifica el módulo afectivo que contiene conocimiento para procesar el estado afectivo del estudiante, para proveer al módulo tutor elementos para establecer las acciones tutoriales acordes con el estado afectivo y pedagógico de los estudiantes. El modelo del estudiante contiene información sobre el estado afectivo del estudiante además de su estado pedagógico.

Decidimos usar esta arquitectura básica, o clásica, como la llaman en (Corbett, Koedinger y Anderson, 1997) ya que esquematiza las diversas habilidades y los varios componentes de los tutores inteligentes en pocos módulos, y de esta manera se presentan de manera clara y sintética las funciones de los módulos y las relaciones entre ellos (ver capítulo 2).

En esta nueva arquitectura, el módulo afectivo es el encargado de razonar con el estado afectivo del estudiante y trabaja junto con el módulo tutor para ofrecer al estudiante una

respuesta adecuada tanto para el estado de conocimiento del estudiante como para su estado afectivo. Este nuevo módulo debe contener conocimiento suficiente sobre modelos de emociones, especialmente sobre aquellos que se encuentran encaminados hacia la educa- ción o que tengan bases pedagógicas. El modelo del estudiante además de contener el estado de conocimiento del estudiante, contiene el estado afectivo del mismo; esto es, tiene conocimiento sobre el conocimiento que el estudiante tiene sobre la materia de estudio y conocimiento sobre su estado afectivo.

Cada implementación específica de esta arquitectura establece los posibles estados afec- tivos de los estudiantes de acuerdo con los modelos de emociones en que se encuentre basada. En nuestro caso, la arquitectura del STI afectivo se encuentra basada en el modelo OCC (ver capítulo 4) y por lo tanto los posibles estados afectivos de los estudiantes es un subconjunto del conjunto completo de emociones propuesto por el modelo OCC. El modelo afectivo del estudiante se describe en el capítulo 5.

Un componente importante de esta arquitectura es el modelo de comportamiento afectivo quien proporciona al módulo tutor elementos que le permitan establecer su respuesta de manera acorde con el estado afectivo del estudiante. El modelo de comportamiento afectivo se presenta en la siguiente sección.