En el trabajo de investigación titulada: “El aprendizaje cooperativo para el desarrollo de la capacidad de ejercicio ciudadano en alumnos del 5to de secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría Nº 26, los resultados encontrados guardan una relación directa según el procesamiento de la información recabada mediante los instrumentos utilizados.
En cuanto a la hipótesis general, El aprendizaje cooperativo se relaciona
significativamente con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26, según la correlación de Spearman de 0,527** representando ésta una correlación moderada de las variables y siendo altamente significativa. Además, según la prueba de independencia (Chi-cuadrado: ***p < .000) altamente significativa, se acepta la relación entre el aprendizaje cooperativo y la
capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26. Asimismo, Hilario (2012) concluye que no tienen en cuenta las características del educando, dejan de lado el desarrollo equilibrado de los dos hemisferios cerebrales, asimismo no se evalúa si la aplicación de las estrategias del aprendizaje
Fernández (2013) concluye que el aprendizaje cooperativo se presenta como una estrategia docente motivadora en la que el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje y promueve valores sociales y solidarios. Dado que las prácticas relativas al presente Máster, sobre el cual presento este trabajo, las realicé en un centro que tenía implantado el
Aprendizaje Cooperativo, pretendo en este trabajo explicar su implantación, en concreto, una experiencia en la asignatura de Biología y Geología de 3ºESO, y demostrar su éxito.
En cuanto a la Hipótesis específica 1, La interdependencia positiva se relaciona significativamente con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26, según la correlación de Spearman de 0,568** representando ésta una correlación moderada de las variables y siendo altamente significativa. Además, según la prueba de independencia (Chi-cuadrado: ***p < .000) altamente significativa, se acepta la relación entre la dimensión interdependencia positiva y la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26, nuestros resultados son avalados por Quispe (2008).Concluye que no obstante, lo que han hecho hasta el presente las autoridades gubernamentales y educativas es todo lo contrario a una educación democrática plenamente participativa como a una formación ciudadana activa, consciente, reflexiva, crítica, propositiva y transformadora”. Ruiz (2012), concluye que los resultados académicos obtenidos por los estudiantes con ambas estructuraciones, más individualista en el primer trimestre y cooperativa en el segundo, se observa una clara mejora de resultados académicos con la utilización de estrategias cooperativas frente a metodologías de esfuerzos individualistas. Se mantiene la tendencia, en todos los grupos, en la que dos tercios o más del alumnado mejoran las calificaciones con el cambio de método.
En cuanto a la Hipótesis específica 2, La intervención promocional se relaciona significativamente con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26, según la correlación de Spearman de 0,510** representando ésta una correlación moderada de las variables y siendo altamente significativa. Además, según la prueba de independencia (Chi-cuadrado: ***p < .000) altamente significativa, se acepta la relación entre la dimensión intervención promocional y la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26, por lo tanto, nuestros resultados son avalados por Hilario (2012) concluye que este tema al constatar un creciente número de alumnos desaprobados y deficiente práctica pedagógica, lo que también se observa esta debilidad a nivel regional. León del Barco, Castaño & Latas (2011) concluye que al cambiar estas ideas en la
formación inicial del profesorado implica que el profesor entienda la educación como formación integral y aprenda metodologías alternativas que, como el aprendizaje cooperativo, fomente el desarrollo de competencias intelectuales y profesionales, el desarrollo de estrategias de comunicación y el crecimiento personal del alumno.
En cuanto a la Hipótesis específica 3, La responsabilidad y valoración personal se relaciona significativamente con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26. Según la correlación de
Spearman de 0,449** representando ésta una correlación moderada de las variables y siendo altamente significativa. Además, según la prueba de independencia (Chi-cuadrado: ***p < .000) altamente significativa, se acepta la relación entre la dimensión
responsabilidad y valoración y la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26, lo anterior también es
“Se habla en el enfoque curricular actual de una “educación democrática” y de “formación ciudadana” como aspectos o “elementos transversales” del currículo que los maestros de educación inicial, primaria y secundaria han de ejecutarlo. Desde luego, se ha de tener en cuenta la realidad socio-económica, política y cultural de cada localidad, zona o región del país en su integridad. Por otro lado Vílchez (2010), concluye que se particulariza para las competencias ciudadanas que es delas variables de la presente tesis. La preocupación por la Educación Ciudadana ECD no solo es de nuestro país sino es un tema importante en
sistemas de educación como el europeo tal como lo señala el BID quien manifiesta que esta preocupación tiene más intensidad desde la década del 90.
En cuanto a la Hipótesis específica 4, Las habilidades interpersonales y grupales se relaciona significativamente con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26, según la correlación de Spearman de 0,587** representando ésta una correlación moderada de las variables y siendo altamente significativa. Además, según la prueba de independencia (Chi-cuadrado: ***p < .000) altamente significativa, se acepta la relación entre la dimensión habilidades interpersonales, grupales y la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26, nuestros resultados son avalados por Hilario (2012).Concluye que evalúa si la aplicación de las estrategias del aprendizaje cooperativo beneficia o no en el logro de los aprendizajes del estudiantado. López (2008), concluye que mejorar las relaciones sociales de los alumnos dentro del aula. Disminuir las conductas violentas o agresivas de los mismos y, Incrementar la educación intercultural en los centros educativos.
Conclusiones
1. En función a los resultados reportan que del 100% de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26, el 48.8% se encuentra un nivel Alto de los aprendizaje cooperativo; por otro lado el 32.5% considera un nivel medio de los aprendizaje cooperativo, mientras el 18.8% se encuentra en un nivel bajo, sin embargo es necesario tener en cuenta que existe una mayoría significativa que se encuentra en el nivel de alto.
2. En función a los resultados reportan que del 100% de los estudiantes del 5° grado del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26, el 52.5% se encuentra un nivel bueno de la capacidad del ejercicio ciudadano; por otro lado el 30% considera un nivel regular de la capacidad del ejercicio ciudadano, mientras el 17.5% se encuentra en un nivel malo, sin embargo es necesario tener en cuenta que existe una mayoría significativa que se encuentra en el nivel de alto.
3. El aprendizaje cooperativo se relaciona directa (Rho=0,527) y significativamente (p=0.000) con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26. Se probó la hipótesis planteada y esta relación es moderada.
4. La dimensión interdependencia positiva se relaciona directa (Rho=0,568) y significativamente (p=0.000) con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26. Se probó la hipótesis planteada y esta relación es moderada.
5. La dimensión intervención promocional se relaciona directa (Rho=0,510) y significativamente (p=0.000) con la capacidad del ejercicio ciudadano de los
estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26. Se probó la hipótesis planteada y esta relación es moderada.
6. La dimensión responsabilidad y valoración personal se relaciona directa (Rho=0,449) y significativamente (p=0.000) con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26. Se probó la hipótesis planteada y esta relación es moderada. 7. La dimensión habilidades interpersonales y grupales se relaciona directa
(Rho=0,587) y significativamente (p=0.000) con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26. Se probó la hipótesis planteada y esta relación es moderada. 8. La dimensión procesamiento en grupo se relaciona directa (Rho=0,675) y
significativamente (p=0.000) con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26. Se probó la hipótesis planteada y esta relación es moderada.
Recomendaciones
1. Propiciar cursos de actualización y perfeccionamiento sobre aprendizaje cooperativo para incrementar la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26, y proyectar los resultados obtenidos a la comunidad educativa y fomentar charlas y/o talleres para docentes y alumnos en el entrenamiento de las habilidades sociales. 2. El docente debe fomentar la interdependencia positiva del aprendizaje cooperativo
en sus alumnos, para establecer a través de ella relaciones sociales adecuadas y exitosas que le permitan realizar interacciones positivas con el resto de compañeros del aula.}
3. Insertar como actividad la intervención promocional, con la finalidad de
concienciar y fomentar en los niños y adolescentes el respeto por las diferencias, el desarrollo de la personalidad, promover la conducta prosocial y educar en el respeto a los derechos humanos, fortalecer la empatía, la expresión emocional y el respeto por las diferencias.
4. Es importante que quienes asumen la responsabilidad y valoración personal, reconozcan que el aprendizaje cooperativo tiene efectos positivos en un amplio abanico de variables sociales que incluyen la comprensión del otro, conductas de ayudar y compartir, justicia distributiva, atracción interpersonal, actitudes
interraciales, mutuo respeto, preocupación entre iguales y tendencia a cooperar con otros fuera de la situación de aprendizaje.
5. Elaborar un plan estratégico que incluya como eje principal el mejoramiento de las habilidades interpersonales y grupales en los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26.
6. Es importante que el docente conozca a sus estudiantes para así establecer el procesamiento en grupo de trabajo cooperativo en el que se desempeñen grupos heterogéneos (alumnos con conductas más y menos habilidosas), y a través de esas diferencias enriquecer las relaciones interpersonales de solidaridad y respeto, fomentando el liderazgo en cada integrante del grupo.
7. Finalmente, se hace necesario y urgente que el Ministerio de Educación promueva la capacidad del ejercicio ciudadano, Principio del Bien Común y Valores Cívicos en elaboración de proyectos y unidades de aprendizaje que tomen en cuenta la Convivencia Democrática y que esto redunde en el desarrollo de capacidades ciudadanas de los alumnos.
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Apéndice A Matriz de consistencia
Problemas Objetivos Hipótesis Variables Metodología
Problema general
¿En qué medida el aprendizaje cooperativo permite el desarrollo de la capacidad de ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26?
Problemas específicos
¿De qué manera la independencia positiva del aprendizaje cooperativo permite el desarrollo de la
Capacidad de Ejercicio Ciudadano de los estudiantes el 5to Grado del nivel secundario de la I.E. Fe y Alegría Nº 26?
¿De qué manera la intervención promocional cara a cara del aprendizaje cooperativo permite el desarrollo de la Capacidad de Ejercicio Ciudadano de los
estudiantes del 5to Grado del Nivel
Objetivo general.
Determinar la relación que existe entre el aprendizaje cooperativo y la capacidad del ejercicio
ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26 Objetivos específicos.
Determinar la relación que existe entre la interdependencia positiva y la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26 Determinar la relación que existe entre la intervención promocional y la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26
Hipótesis general
Ho.El aprendizaje cooperativo se relaciona significativamente con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26
Hipótesis específicos
H1 La interdependencia positiva se relaciona significativamente con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26 H2 La intervención promocional
se relaciona significativamente con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26 Variables Aprendizaje cooperativo Dimensiones Interdependencia positiva Intervención promocional Responsabilidad y valoración Habilidades interpersonales Procesamiento de grupo Variables Capacidad de ejercicio ciudadano Método y tipo investigación La presente investigación de tipo cuantitativo descriptiva Diseño de Investigación El diseño es no experimental de corte transversal Población 120 estudiantes de 5to de secundaria Muestra 80 estudiantes de 5to de secundaria Instrumentos Encuesta
“El aprendizaje cooperativo para el desarrollo de la capacidad de ejercicio ciudadano en alumnos del 5to de secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría Nº 26”
Secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26?
¿De qué manera la responsabilidad y valoración personal del
aprendizaje cooperativo permite el desarrollo de la Capacidad de Ejercicio Ciudadano de los estudiantes del 5to grado del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26?
¿De qué manera las habilidades interpersonales y grupales del aprendizaje cooperativo permiten el desarrollo de la Capacidad de Ejercicio Ciudadano de los estudiantes del 5to grado del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26?
¿De qué manera el procesamiento en grupo del aprendizaje
cooperativo permite el desarrollo de la Capacidad de Ejercicio
Ciudadano de los estudiantes del 5to grado del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26?
Determinar la relación que existe entre la responsabilidad y
valoración personal y la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26
Determinar la relación que existe entre las habilidades
interpersonales, grupales y la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26
Determinar la relación que existe entre el procesamiento en grupo y la capacidad del ejercicio
ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26
H3 La responsabilidad y
valoración personal se relaciona significativamente con la
capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26
H4 Las habilidades
interpersonales y grupales se relaciona significativamente con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26 H5 El procesamiento en grupo se
relaciona significativamente con la capacidad del ejercicio ciudadano de los estudiantes del 5° grado, del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría Nº 26
Dimensiones
Instituciones del Estado. Organización de la sociedad civil.
Apéndice B
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle
Alma Máter del Magisterio Nacional ESCUELA DE POSTGRADO Encuesta sobre aprendizaje cooperativo Estimado Estudiante:
Te solicitamos tu colaboración sincera para que respondas las preguntas del siguiente cuestionario, marcando con un aspa (x) la opción que consideres correcta
Escalas:
N° Interdependencia positiva Nunca Casi
nunca A veces Casi siempre Siempre 01 Presentas relación de dependencia con tus
compañeros de clases
02 Dependes de tus compañeros para realizar tus tareas
03 Eres responsable y compartes tus tareas con tus compañeros de clase.
04 Crees que no alcanzas tus metas sin tus compañeros
05 Los miembros de tu equipo son conscientes que el trabajo de cada uno beneficia al grupo.
Intervención promocional cara a cara 06 Interactúas socialmente con tus compañeros de
grupo
07 Te gusta trabajar en equipo
08 Intercambias materiales y actividades con tus compañeros
09 Tienes buenas relaciones amicales con tus compañeros
Responsabilidad y valoración personal 10 Existe compromiso de todos los estudiantes de
implicarse activamente en las tareas.
11 Se evalúan en forma individual y en grupo para reconocer quien necesita más ayuda para realizar las actividades y asegurar que trabajen en grupo. 12 Consideras que el aprendizaje cooperativo es
efectivo.
13 Coordinas con tus compañeros para realizar las tareas.
Habilidades interpersonales y grupales 14 Tienes buenas relaciones interpersonales con tus
compañeros
15 Te sientes motivado cuando trabajan en equipo
Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre
16 Fomentas valores y actitudes de importancia como la tolerancia, honestidad, sentido de equidad con tus compañeros
Procesamiento en grupo
17 Tienes capacidad para resolver diferencias y problemas que se presentan en el trabajo en grupo 18 Desempeñan sus tareas conforme al cargo
asignado en el grupo.
19 Eliges a tus compañeros para trabajar en equipo. 20 Existe participación equitativo de todos en forma