programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional”.45 Se entiende entonces, que el currículo es la estructura de objetivos en el cual se plasman los fundamentos conceptuales, el esquema de formación, plan de estudio, método de evaluación, modelo metodológico y pedagógico, a través del cual se orienta el proceso formativo de una Institución Educativa, por tal razón este debe verse como un modelo educativo integral, puesto que en él se incluyen todos los participantes del proceso: institución, directivos, profesores, estudiantes y la sociedad. El currículo académico debe concebirse como una herramienta que permite incluir los referentes teóricos y prácticos para el desarrollo formativo de los estudiantes, es por ello que este debe ser flexible, de manera que pueda adaptarse y replantearse de acuerdo a las necesidades de la sociedad.
Es importante mencionar que el currículo debe comprender 4 elementos básicos que le permitirán a las instituciones de educación, cumplir de manera efectiva los procesos de enseñanza y aprendizaje que deben adquirir los educandos. Estos elementos son:
45 COLOMBIA. CONGRESO DE LA REPUBLICA. (Ley 115 Febrero 8 de 1994). Por el cual se expide la ley general de educación. [en línea]. [Citado 12 de Noviembre del 2015]. Disponible en internet: <http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf >
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Objetivos. Hacen referencia a “… los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin”46. Es decir, que a través de los objetivos se buscar lograr dar cumplimiento a las metas planteadas.
Contenidos. Son aquellos que “señalan los aspectos de la cultura, el conocimiento y la experiencia cuyo aprendizaje se considera necesario para la maduración de las capacidades expresadas en los objetivos”47. Es entonces los contenidos, el conjunto de saberes que se impartirán a los educando a través de los cuales se obtendrán los conocimientos para su desarrollo personal y profesional. Los contenidos del currículo académico deben estar integrado por contenidos conceptuales (saber), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (ser), de manera que se convierta en un elemento potencializador para el desarrollo de las habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes de los educandos. Metodología. “especifica las actividades y experiencias más adecuadas para que los diferentes tipos de contenidos se aprendan adecuadamente para el buen desarrollo de las competencias y capacidades que se pretenden desarrollar en el alumno”48. Es decir, que son los procedimientos y métodos empleados para facilitar el aprendizaje, de manera que se puedan alcanzar los objetivos planteados.
Evaluación. “Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.”49, es decir, que permite identificar si la información trasmitida por el educador está siendo concebida por los educandos.
46 ESPAÑA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, CULTURA Y DEPORTE. Elementos curriculares. [en línea]. [Citado 2 de Abril del 2016]. Disponible en internet: <http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso
bachillerato/elementos.html>
47 HERNANDEZ, Luis. Elementos de curriculum. [en línea]. [Citado 2 de Abril del 2016]. Disponible en internet: <http://www.luiscarro.es/inclusion/Sistema_Educativo/componentes.htm>
48 NAVEJA, Avilés Mariana. El Curriculum Educativo. [en línea]. [Citado 2 de Abril del 2016]. Disponible en internet: <https://sites.google.com/site/elcurriculumeducativo/4-finalidad-y- caracteristicas-del-curriculum-educ>
49 ESPAÑA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, CULTURA Y DEPORTE. Elementos curriculares. [en línea]. [Citado 2 de Abril del 2016]. Disponible en internet:
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5.2.1.1 Plan de Estudio. Por su parte el plan de estudio hace alusión “al esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos”50, es decir, que allí se plasman los contenidos y temas para cada área del programa, el tiempo en el que se ejecutaran las actividades, los logros y metas que se pretenden alcanzar y la metodología a aplicar.
La estructura del currículo del programa de Contaduría Pública de la Universidad del Valle se encuentra reglamentada actualmente por la Resolución N°091 del 4 de Julio del 2002, está conformada por asignaturas básicas siendo estas las “…referidas a los campos de la ciencia y las disciplinas, que ofrecen los fundamentos teóricos y/o metodológicos para la formación profesional”51, las asignaturas profesionales que hacen alusión a “las áreas y campos de conocimientos que dan especificidad a una profesión…”52, es decir, que constituyen el contenido específico de la profesión, y las asignaturas electivas que “Son aquellas que la Universidad ha establecido en el respectivo plan de estudios para coadyuvar a la formación profesional”53, estas electivas pueden ser profesionales, de cultura general o afines con la profesión.
La teoría curricular permite planificar, interpretar y aplicar las actividades a desarrollar en el aula de clase, formando al individuo conforme a unos parámetros estipulados en un plan de estudio, que determinan un conjunto de conocimientos sociales, políticos y culturales. Es importante aclarar que la formación debe ir orientada con un docente que posea cualidades personales actualizados (saberes y conocimientos), que faciliten al educando fortalecer las competencias cognitivas y analíticas, para que de este modo el estudiante pueda llevar a cabo la práctica de
<http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso bachillerato/elementos.html>
50 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Plan de estudios. [en línea]. [Citado 12 de Noviembre del 2015]. Disponible en internet: <http://www.mineducacion.gov.co/1621/article- 79419.html >
51 BORJA CHAVERRA, Nancy Milena. Monografía. Perfil del Contador Público y su Formación Profesional Hacia la Adopción de Los Estándares Internacionales del Profesional Contable. Zarzal: Universidad del Valle, 2012. 55 pág.
52 Ibíd., p. 56.
53 UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER (Bucaramanga, Santander), Guía para la creación de asignaturas electivas. [en línea] [citado en 06 de Enero 2016]. Disponible en internet: <https://www.uis.edu.co/intranet/calidad/documentos/formacion/guias/GFO.04.pdf>.
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los conocimientos adquiridos y pueda satisfacer las necesidades que se presentan en el entorno laboral.
En síntesis se puede decir, que el currículo son los lineamientos que designa una institución educativa para la formación de sus estudiantes, es por ello que las universidades deben estar actualizando los contenidos de acuerdo a los avances que se presentan en el mundo, de manera que el estudiante esté preparado para conocer y comprender estas evoluciones y puedan responder ante el entorno económico, político, tecnológico y social, dando respuesta así a las necesidades de la sociedad.
5.2.2 Definición de Competencia. El concepto de competencia ha ido ocupando