Entre los diferentes y variados instrumentos mencionamos los siguientes: - Lista de Cotejo
- Anecdotario
- Guía de Observación - Diario
- Escalas
Los docentes debemos conocer las características de estos instrumentos de evaluación para utilizarla en forma correcta y apropiada, de acuerdo con lo que se quiere evaluar y al momento o circunstancia de evaluación.
a. Lista de Cotejo
Es un instrumento descriptivo de evaluación útil que permite evaluar capacidades y conocimientos, porque nos permite determinar si la conducta observable existe o no en el niño o niña
Para el uso de este instrumento se requiere definir previamente los indicadores de logro que serán evaluados.
La Lista de Cotejo nos permite una mejor comunicación de las valoraciones.
La lista de cotejo es un instrumento que el docente puede usar en cualquier etapa del proceso de evaluación no sólo en la evaluación de inicio.
Los pasos a seguir en la elaboración lista de cotejo para la evaluación del proceso son los siguientes:
- Elegir la capacidad apropiada para evaluar. - Describir las conductas en hechos observables - Hacer un listado de posibles conductas observables b. El Anecdotario o Registro Anecdótico
Generalmente se usa un cuaderno como anecdotario, en el cual el docente, anota las actitudes diferente a lo cotidiano o actitudes observadas en determinado momento, las que ayudarán al docente a tener un mayor y mejor visión del niño o niña y un juicio valorativo. En el anecdotario se anotan hechos significativos realizados por los niños y niñas.
c. Ficha de Observación
Permite anotar las conductas en forma sistemática para valorar la información obtenida en forma adecuada
d. Guías de Observación:
Nos permite mantener un registro que visualice los diferentes estilos de aprendizaje de los niños y niñas, para tenerlos en cuenta en los momentos de emitir el juicio valorativo, con respecto a los aprendizajes logrados e. Diario de Clases:
Es un instrumento que ayuda a la reflexión sobre el propio quehacer educativo. Ayuda a los docentes a corregir errores.
f. Las Escalas:
Son instrumentos que tiene una serie de ítems que el niño/a debe responder. Los ítems deben ser acompañados por íconos para que el niño las pueda “leer”. Para elaborar una escala es necesario enunciar con claridad la actividad que será evaluada y prepararla de manera comprensible. Sirven para recoger información acerca de las opiniones, deseos y actitudes de los niños y niñas. Estos instrumentos requieren de mucha dedicación y entendimiento por parte del docente para su aplicación.
Universidad Pedro Ruíz Gallo. Facultad de Ciencias Históricos Sociales y Educación (20013) Evaluación Educativa 49 - 52
Conclusiones
Sustento teórico
- Como conclusión se puede mencionar que nuestro medio ambiente se encuentra variedades de clasificaciones de los animales, (como nacen, de que están cubiertos, de qué se alimentan, su estructura física).
- Es importante saber dichas clasificaciones para poder orientar los aprendizajes de los niños y niñas, en la solución de sus posibles preguntas de indagación.
- La clasificación de los animales en su entorno varía de acuerdo al clima, medio ambiente, y cuidado de la especies por parte del hombre, pues el único que reina sobre todas las especies.
- El Perú se ubica entre los países con mayor diversidad biológica el mundo por su gran variedad del mundo por su gran variedad genética, especies de flora y fauna, y ecosistema continental y marítimo. Los recursos naturales del país son abundantes y diversificados y nosotras como docentes debemos de aprovechar de esa riqueza natural, para realizar sesiones significativas que desarrollen en los niños la observación, indagación, experimentación, conclusiones, etc.
Sustento pedagógico
- En el Nivel de Educación inicial es necesario e importante vincular a los niños y niñas con los animales, iniciando a conocer a los animales más cercanos a nosotros, para poder reconocer en ellos sus características, utilidad, de qué están cubiertos, su alimentación, desplazamiento, realizando un aprendizaje significativo que nos establece Ausubel en su teoría del aprendizaje.
- El niño o niña es protagonista de su propio desarrollo cognitivo.
- Los niños conservaran la información pues el aprendizaje pues aprende por descubrimiento.
- Los niños y niñas deben tener conocimientos previos, de lo que se les va a enseñar para poder guiarlos adecuadamente.
Referencias Bibliográficas
Sustento teórico
Ecoadmin (2019) Ecología de hoy Recuperado de https://www.ecologiahoy.com/ animales Leanne, G. (1998). Actividades educativas de DLTK para niños Recuperado de
http://www.dltk-ninos.com/educacional/animales/clases.htm
Ministerio de educación (2013). Rutas de aprendizaje “Usa la ciencia y la tecnología para
mejorar la calidad de vida.
Raffino, E. (2019) Medio ambiente. Recuperado de https://concepto.de/medio/. Sustento pedagógico
Argelia (2011) Psicología de aprendizaje Bruner http://sociologia-argelia.blogspot.com/p/ aprendizaje-por-descubrimiento-bruner_18.html
Estremera, L. (2010) Portal de educación infantil y primaria. Recuperado de. https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/propuesta-pedagogica-reggio- emilia.html
Ministerio de Educación (2015) Rutas de aprendizajes. “Qué aprenden y cómo aprenden nuestros niños y niñas”
Ministerio de Educación (2016) Currículo Nacional de Educación Básica Regular.
Psicoactiva (2012) La teoría del aprendizaje Ausubel aprendizaje significativo. Recuperado de https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-del-aprendizaje-ausubel-aprendizaje- significativo/
Universidad Pedro Ruíz Gallo. Facultad de Ciencias Históricos Sociales y Educación (2013)
Anexo 01
Imágenes de la tarjeta para formar equipos de trabajo
Anexo 02
Imágenes del organizador gráfico