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El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

Comprensión Lectora

La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas o conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto.

Capacidad

Se denomina capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea.

Cognitivo

Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento. Este, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.

Desarrollo de la comprensión lectora

La compresión lectora es el proceso por medio del cual el lector construye, a partir de su conocimiento previo, nuevo significado al interactuar con el texto. Dicho proceso se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada

individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades destrezas al momento de enfrentarse a un texto.

Estrategias

Se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un asunto y para designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. En otras

palabras, una estrategia es el proceso seleccionado a través del cual se prevé alcanzar un cierto estado futuro.

Enseñanza

La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.

Enfoque

Es una teoría de sistemas que pertenece al campo de las ciencias de la comunicación. Este enfoque analiza las consecuencias pragmáticas de la comunicación interpersonal, entendiendo a la comunicación como un sistema abierto de interacciones que se dan en un contexto determinado.

Estrategias antes de la lectura

“Insiste en la idea que la lectura debe ser una actividad placentera y que, en todo caso, hay que distinguir la situación en las que simplemente se lee de aquellas en la que se trabaja la lectura. Que nunca debe plantearse como una actividad competitiva (quien lo hace mejor), que debe ser una actividad significativa y formalmente variada (oral, colectiva, en voz alta, silenciosa) y que es

imprescindible que el docente se implique en la misma actividad de lectura que propone, porque “es difícil” que alguien que no encuentre gusto en la lectura sepa transmitirlo a los demás”. (Solé, 2000:78). De acuerdo con Solé es actividad motivadora.

Estrategias durante la lectura

“El lector experto no sólo comprende, sino que sabe cuándo no comprende y establece el mecanismo corrector oportuno. La lectura es un proceso interno, pero hay que enseñarlo. “En este sentido se ha destacado la importancia del

“modelaje”: los estudiantes ven leer al maestro, lo que hace para elaborar una interpretación del texto: sus expectativas ante la lectura, las preguntas que se formula, las dudas que se plantean, las estrategias que emplean “en una situación significativa funcional”. (Solé, 2000, p.102)

Estrategias después de la lectura

Este tercer tipo de estrategia permite sintetizar, resumir, hacer organizadores gráficos como mapas conceptuales y ampliar el conocimiento inicial.

Inferencia

Inferencia es la acción y efecto de inferir (deducir algo, sacar una consecuencia de otra cosa, conducir a un resultado). La inferencia surge a partir de una evaluación mental entre distintas expresiones que, al ser relacionadas como abstracciones, permiten trazar una implicación lógica.

Lectura Por lectura

Se entiende al proceso de aprehensión de determinadas clases de información contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de ciertos códigos, como lo puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual se traduce determinados símbolos para su entendimiento.

Léxico

El concepto de léxico encierra varios significados que permiten que la palabra sea utilizada en diversos ambientes de lingüística. Léxico es el vocabulario de un idioma o región, el diccionario de una lengua o el caudal de modismos y voces de un autor.

Literal

Literal es algo conforme a la letra de un texto y al sentido propio y exacto de las palabras empleadas en él. Esto quiere decir que no se tiene en cuenta el sentido figurado o sugerido.

Lectura

´´Es una experiencia personal, una reflexión y un refinamiento de la comprensión individual de la vida, tal como se percibe y se vive. Es la creación y recreación del significado. Constituye un proceso preciso que involucra una percepción e

identificación exacta, detalladas y secuenciales de letras, palabras patrones de ortografía y unidades mayores de lenguaje´´. (Bofarull Teresa, 2001: 107)

Nivel literal

Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por reconocimiento o evocación de hechos. El reconocimiento puede ser de detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; de ideas principales: la idea más importante de un párrafo o relato; de consecuencia; identifica el orden de las acciones; por comparación: identifica caracteres, tiempo y lugares explícitos; de acusa o efecto: identifica razones explicitas de ciertos sucesos o acciones.

Nivel inferencial

Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, racionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas .la meta del nivel inferencial será de elaboración de conclusiones. Este nivel de

compresión es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstracción por parte de lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.

Nivel crítico

Consiste en emitir juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos, pero con fundamento. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimiento de lo leído.

Texto

El texto tiene intención comunicativa: a través de sus signos, busca transmitir un cierto mensaje que adquiere sentido de acuerdo al contexto. La extensión del texto es muy variable, desde unas pocas palabras hasta millones de ellas. De hecho, un texto es virtualmente infinito.

Capítulo II: Planteamiento del problema