En el documento elaborado por la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) El Modelo de Licenciamiento y su implementación en el Sistema Universitario Peruano (2015) se afirma que:
En el Perú en el año 1959 había nueve universidades, en los años sesenta se llegó a 30 universidades y para el año 1995 se creció hasta 56 universidades... El 10 de Novíembre de 1996 entró en vigencia el Decreto Legislativo 882 Ley de Promoción de la Inversión en Educación que permitió la creación y el
funcionamiento de universidades privadas con o sin fines de lucro, bajo cualquier forma de organización, lo que dio lugar a un incremento de 74 universidades más entre públicas y privadas (SUNEDU, 2015, p.12).
Piscoya, (2002a) citado por Nava H. (2005) en Evaluación y Acreditación de la Educación. El caso del Perú manifestó que:
Desde 1968 existió la preocupación por la acreditación entre las facultades de medicina...en el año 1999 se formó un grupo de trabajo liderado por el Ministerio de Salud y otras universidades logrando la aprobación de la Ley 27154 Ley que institucionaliza la acreditación de facultades o escuelas de medicina promulgada para garantizar la calidad de la formación profesional de los médicos. Esta ley contenía los siguientes aspectos: (a) organización académica, (b) currícula, (c) plana docente, (e) competencias adquiridas por estudiantes y graduados, (f) metodología para evaluación y seguimiento del proceso de aprendizaje, (g) infraestructura física y equipamiento entre otros (p.6).
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La Ley antes mencionada careció de actividades de investigación y proyección social, funciones esenciales de la universidad.
Nava, H. (2005) en Evaluación y acreditación de la Educación Superior: El caso del Perú también señaló que:
...las universidades, tanto públicas como privadas, estaban adoptando sistemas de aseguramiento de calidad por su propia iniciativa. El Consorcio de Universidades, (1996) se propuso contribuir al perfeccionamiento institucional mediante la
autoevaluación del proceso formativo y las actividades inherentes a él, como son la docencia, la investigación y la proyección social. De este modo se buscó mejorar la calidad de las instituciones y formar recursos humanos calificados (p.9).
Desde los inicios del año 2002 la Accreditacion Board for Engineering and Technology (ABET) se constituyó en algunas facultades de Ingeniería Electrónica promoviendo la acreditación. Otras universidades emplearon recursos y esfuerzos para implantar el sistema de aseguramiento de calidad ISO9000. Las iniciativas mencionadas fueron ejecutadas solo en algunas universidades y no en la educación básica (1a etapa) ni en la educación superior no universitaria (2da etapa).
A inicios del 2002 la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) constituyó la Comisión Nacional de Rectores para la acreditación. La acreditación en el Perú generalmente ha sido resistida ya sea por intereses económicos o políticos. Esta actitud ha provenido, en muchos casos, desde el interior de las universidades debido a que algunas autoridades consideran que la exigencia de cumplir los requisitos mínimos de calidad es un factor de
desestabilización por que no están seguros de poder hacerlo.
SUNEDU (2015) informó que: En el contexto universitario, en el año 2015 únicamente hubo tres universidades peruanas entre las 100 mejores de América Latina: Pontificia Universidad Católica del Perú, Universidad Nacional Mayor de San Marcos y Universidad
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Peruana Cayetano Heredia. Sobre este punto la Comisión Consultiva creada por MINEDU el 19 de Marzo del 2015 a fin de brindar aportes y recomendaciones para la elaboración de la Política de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior Universitaria, señaló el escaso desarrollo de la ciencia y tecnología en la universidad peruana y la desconexión entre la formación universitaria y el desarrollo de competencias adecuadas para el empleo (p.10).
La Ley General de Educación 28044 publicada el 29 de Julio del 2003 definió el Proyecto Educativo Nacional y estableció que, "para que haya equidad, el sistema
educativo debe ser de calidad y debe ser el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano" (art.7). Esta Ley también constituyó factores para el logro de la calidad como la currícula comunes y articulados, la inversión mínima necesaria por alumno, la formación del docente y su carrera pública. Finalmente evidencia la correlación entre la calidad educativa y la investigación e innovación educativa.
La ley 28044 crea para la Educación Superior No Universitaria el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria (CONEACES) y asigna un rol protagónico a la sociedad en la contribución a la calidad y equidad de la educación.
La Ley 30512 Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes propone lo siguiente:
...la necesidad de que la oferta formativa dada en los IES sea pertinente y eficaz respecto a las necesidades del sector empresarial de la localidad y/o región de manera que permita a los estudiantes y egresados una efectiva inserción en el mercado laboral. Esta Ley afirma principios de la educación superior como la calidad educativa y la capacidad para adecuarse a las demandas del entorno y
trabajar en una previsión de necesidades futuras... También creó el Organismo de Gestión de Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológica Públicos (EDUCATEC) que planificará y gestionará la educación superior tecnológica. El MINEDU es el ente rector y responsable de la política educativa del Perú y es el encargado de asegurar la calidad de la educación superior así como el
licenciamiento de las IEST. Con fecha 30 de octubre 2017 se aprueba con la Resolución de Secretaría General N0 322-2017-MINEDU la Norma Técnica Condiciones Básicas de Calidad para el procedimiento de Licenciamiento de los Institutos de Educación Superior.
En el presente trabajo de investigación pondremos énfasis en el análisis, evaluación y pertinencia del cumplimiento de las dimensiones de las CBC: Gestión Institucional, Gestión Académica y Personal Docente en el IESTP SB.