La población de nuestra investigación pertenece a la institución educativa San Martin de Socabaya, colegio estatal de educación secundaria mixta. Cuenta con un solo turno de mañana y está situado en el distrito de Socabaya de la urbanización de San Martin de Socabaya de la ciudad de Arequipa - Perú.
La población total de primero a quinto de secundaria es de 773 alumnos. Conformados por 380 varones y 393 mujeres. Y dentro de esta población total, la población de alumnos adolescentes de 12 a 17 años es 469. A continuación detallamos la distribución por grado, secciones y sexo.
Distribución de los alumnos de 12 a 17 años por grado, secciones y sexo
Nivel secundario y sección Varones Mujeres
Primero: sección “A” a “G” 92 90
Segundo: sección “A” a “F” 78 72
72 3.1.2 Muestra
Los sujetos de estudio son alumnos tanto varones como mujeres, todos adolescentes cuyas edades oscilan en el intervalo de 12 a 17 años de edad que nunca recibieron el programa, de familias conformadas por ambos padres o apoderados en algunos casos y en otros solo con la madre o el padre y/o padrastro y/o madrastra; de un nivel socioeconómico de nivel medio a bajo.
El diseño de la muestra fue no probabilístico - elegidos por conveniencia. Ya que de toda la población total de alumnos los que presentaban problemas de conducta en el aula fueron 47. Siendo estos alumnos la población que buscábamos. Se quiso trabajar con el 100% pero la accesibilidad a todos los alumnos no fue factible, porque no todos los alumnos accedieron a participar en el estudio. Se conversó con 24 alumnos que mostraron cierta disposición para participar y así conformar el grupo control y el experimental. Para ello se contó con el respaldo del director, las tutoras y auxiliares pero nuevamente no todos los alumnos accedieron a participar quedándonos solo 12 alumnos que si aceptaron formar parte del estudio. De los 12 alumnos se emparejó al azar por sexo y edad, seis integrantes para cada grupo, procurando una distribución los más equitativa posible.
Criterios de inclusión.
Que tengan entre 12 a 17 años de edad
De sexo femenino y masculino
Que no hayan recibido nunca el programa Medita, Céntrate, Fluye “M.C.F” ni ningún otro programa similar.
Que cuenten con la autorización de sus padres para participar del estudio de investigación.
Que hayan presentado problemas de conducta en el aula como: -Indisciplina, rebeldía y/o mala conducta en clase.
-Molestar o jugar en horario de clase.
-Incumplimiento de sus tareas y del trabajo en clase.
73 Criterios de exclusión.
Grupos conformados por adolescentes de un solo sexo.
Que no tengan la autorización de sus padres o apoderados.
Que hayan recibido algún programa similar al nuestro.
Que no presenten problemas de conducta en clase. 3.2 Instrumento
Inventario de Autoestima Original, Forma Escolar de Coopersmith 1967 Coopersmith (1967) considera a la autoestima como la parte evaluativa y valorativa de nosotros mismos, constituida por el conjunto de creencias y actitudes de una persona sobre sí mismo.
El inventario de Autoestima de Coopersmith corresponde a un instrumento de medición cuantitativa de la autoestima. Fue presentado originalmente por Stanley Coopersmith en 1959. Utilizó esta prueba de 58 reactivos (ítems) con base para el desarrollo de la versión adultos, la que contiene 25 items. Fue traducida al español por Parizo M.I. en 1988 (PUCP) utilizando el procedimiento de traducción doble (back traslation) (Coopersmith, 1959).
Uno de sus estudios clásicos acerca de la autoestima fue realizado en 1967, quien trabajó con una muestra de 1947 niños de diez años a los que se les administró el Coopersmith Self-Esteem Inventory (S.E.I) y un cuestionario de comportamiento social. En 1967 Coopersmith informa que la contabilidad test- retest, en un grupo de estudiantes de quinto y sexto año fue de un 0.89 (Coopersmith, 1967).
Coopersmith (1967) aisló 4 factores altamente significativos para la autoestima; éstos son:
La aceptación, preocupación y respeto recibidos por las personas, y la significación que ellos tuvieron.
La historia de éxitos y la posición (status) que la persona tiene en la comunidad.
La interpretación que las personas hacen de sus experiencias; y cómo estas experiencias son modificadas por las aspiraciones y valores que ellas tienen.
74 Ámbito de aplicación del instrumento:
En varones y mujeres
Edad de aplicación: Forma escolar: para 12 a 15 años.
Forma Adultos: para 16 años en adelante.
Significado. El inventario de autoestima de Coopersmith es un instrumento de auto- reporte de 58 ítems. Dentro del mismo el sujeto lee una sentencia declarativa y luego decide si esa afirmación es “igual que yo” o “distinto a mí”.
Las respuestas brindadas exponen información acerca de las características de la autoestima a través de la evaluación de las escalas y una escala de mentiras. El inventario está referido a la percepción del paciente y/o estudiantes en cuatro áreas: autoestima general, social, familiar, escolar académica (laboral en adultos) y una escala de mentira:
Área Si Mismo (SM)
Área Social (SOC)
Área Hogar (HH)
Área Escuela (SHC)
Escala de Mentiras (L)
Autoestima General:En este apartado se conoce el nivel de aceptación con el que la persona valora su conducta auto descriptiva.
Autoestima Social: En este apartado se conoce el nivel de aceptación con el que la persona valora su conducta en relación a sus pares.
Autoestima Familiar: En este apartado se conoce el nivel de aceptación con el que la persona valora su conducta en relación a su contexto familiar.
Autoestima Escolar Académica: (en el test Forma Adultos esta como Autoestima Laboral)
En este apartado se conoce el nivel de aceptación con el que la persona valora su conducta en relación a su ámbito escolar (laboral).
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Forma de administración. El Inventario de Autoestima forma Escolar Coopersmith se administra colectiva o individualmente. En forma colectiva se puede aplicar en grupos de 30 a 40 sujetos.
Su aplicación es sencilla y rápida y el tiempo de aplicación es de 20 a 30 minutos aproximadamente.
Este inventario consta de un cuadernillo de 58 preguntas (Forma escolar) 25 (forma adultos) junto con los protocolos (hoja de respuestas) el cual es entregados a los examinados, junto a un lápiz y un borrador. Las instrucciones para el inventario están en el cuadernillo el cual es leído por el examinador en el caso que la administración sea en grupo y si es individual solo será leído por el examinado.
Forma de calificación. La calificación se puede hacer siguiendo la clave de respuestas o mediante cinco plantillas perforadas. Cada reactivo resuelto adecuadamente es calificado por un punto y los reactivos mal resueltos se califican con 0.
Cada plantilla es colocada sobre el protocolo de respuestas del examinado, coordinando cada respuesta.
Cada Sub escala permite un puntaje parcial, para obtener así la puntuación total de: 50; que multiplicado por 2 nos da el Puntaje Máximo: 100 para forma adultos. Y para forma escolar 25 por dos, con un total de 50. Para la escala L (escala para detectar mentiras) no se puntúa, la cual es dudable a partir de cinco respuestas dadas.
La puntuación directa obtenida mediante la sumatoria de los aciertos que ha logrado el sujeto en la prueba es convertida a un Baremo o Escalas, en Percentiles, Puntajes T, o eneatipos.
Obtenido el puntaje parcial de las Sub escala y el total se seguirá con la interpretación cualitativa.
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3.3 Programa Medita, Céntrate, Fluye “M.C.F”