Chapter 3: Theoretical Framework 61
3.5 The Interplay of Structure and Action in the TEF 88
Nombre del pasante: Karen Lorena Gaitán M- Zulma Güezguán Medina
Fecha: 9 de agosto de 2016
Hora: 3:00 P.M. a 4:00 P.M.
Lugar: Hogares Club Michín
Localidad/Barrio: Ciudad Bolívar/ Mirador de la primavera
Ciudad: Bogotá D.C
Colectivo: Niños y niñas de 8 a 10 años de edad
Recursos: Twister geométrico.
Actividad: Relacionar nombre- figura geométrica, color y parte del cuerpo, en donde deberán tener equilibrio para ganar el juego.
Objetivo: Relacionar nombre- figura geométrica.
1. Descripción
Después de un largo receso volvemos para continuar la aventura monstruosa con los genios del mundo monstruoso, pero dos de los genios han sido retirados del programa por cuestiones personales, ellos son Claire y Toro, sin embargo se incorpora al grupo un niño llamado Elliot a quien se le hace una pequeña introducción al mundo monstruoso con ayuda de los demás genios.
Ira, KW, Judith, Bob Alexander y Douglas se sorprenden al vernos pues no sabían ese día iríamos, ellos dicen estar felices de volvernos a ver, nos dan fuertes abrazos y preguntan cuál será el reto para ese día, por lo cual nos organizamos en el salón donde veníamos trabajando y Kazulozu presento el reto que traía para este día el cual fue un twister geométrico (adaptado), en el cual cada color tenia ciertas familias geométricas y al girar la ruleta se indicaba sobre qué color y figura debían colocar la parte del cuerpo indicada.
Todos querían comenzar a jugar lo más pronto, quitaron rápidamente sus zapatos y escucharon atentamente las reglas del juego, se hicieron por grupos de tres en donde nosotras también hicimos parte y enviaron un representante para dar inicio al juego, en donde a pesar de haber formado equipos todos ayudaban a identificar lo que se pedía, aunque KW y Douglas no tenían claro cuál era su pierna o brazo izquierdo y derecho lo que hizo que les tomara más tiempo para pensar y perdieran el equilibrio rápidamente, todos jugamos y recordaron algunos nombres de figuras que habían olvidado.
Fue una actividad muy divertida para ellos, pues al finalizar la jornada no querían ir a sus casas por continuar jugando y se nos pidió que nuevamente lleváramos el juego por lo que decidimos dejarlo en la fundación para los demás asistentes al programa pudieran hacer uso de este.
2. Interpretación
Les agrado el juego y les permitió recordar algunas figuras geométricas y conocer para el caso de Elliot algunas figuras geométricas no escuchadas como hexágono, participo en el juego que con ayuda de Ira logro identificar las figuras que desconocía.
3. Impresiones y/o conclusiones
Para los niños y las niñas fue agradable volvernos a ver, querían conocer los retos que nuevamente les traeríamos, la actividad realizada fue una buena manera de retomar la aventura geométrica.
MONSTRUOSAMENTE GEOMÉTRICOS DIARIO DE CAMPO 17
Nombre del pasante: Karen Lorena Gaitán M- Zulma Güezguán Medina
Fecha: 12 de agosto de 2016
Hora: 3:00 P.M. a 4:00 P.M.
Lugar: Hogares Club Michín
Localidad/Barrio: Ciudad Bolívar/ Mirador de la primavera
Ciudad: Bogotá D.C
Recursos: Kazulozu, metros, reglas, lápices, transportadores y hojas.
Actividad: Se explicaran las similitudes y diferencias de las unidades de milímetro, centímetro y metro, para luego explicar las características de los ángulos según su tipo como obtuso, llano, completo, enteró, recto, agudo y cóncavo.
Objetivo: Identificar unidades de medida y tipos de ángulos.
1. Descripción
Para este día Kazulozu trajo como reto, el identificar a partir de objetos que están en nuestra cotidianidad como por ejemplo: puertas, sillas, ventanas, escaleras y partes del cuerpo, las medidas y tipos de ángulos.
Primero, se da una explicación sobre el sistema métrico del milímetro, centímetro y metro esto con la ayuda del metro para una mejor comprensión, después se les pide que midan a sus compañeros y el resultado sea dicho en centímetros, por lo cual se organizan por parejas, uno de ellos se acuesta en el piso y el otro lo mide con el metro, con lo cual deben también sumar puesto que el metro tiene 100 cm y todos ellos miden más, así que con la ayuda de un papel y lápiz iban escribiendo las sumas que debían realizar para poder dar el resultado en centímetros, después ese valor lo debían pasar a metros lo cual le costó comprender a Elliot ya que según él era más fácil solo hacer la suma y decirlo en centímetros, es por eso que continuaron midiendo parte de su cuerpo como brazos, pies, piernas, cabeza, orejas, nariz y partes de la casa como puertas, ventanas, libros y haciendo la conversión en las unidades de medida ( milímetro, centímetro y metro), al ver que ya había sido comprendido por los niños y las niñas, la explicación siguiente fue los tipos de ángulo, presentado cada imagen según su tipo como ángulo, obtuso, llano, completo, enteró, recto, agudo y cóncavo, para una mejor comprensión y con ayuda del transportador y una guía se debía identificar qué tipo de ángulo había en cada imagen presentada, algo que no se pudo desarrollar por completo por el tiempo y porque se explicó más de una vez como era el uso del transportador, para KW y Elliot a pesar de las explicaciones se les dificulto su uso y copiaron las respuestas de Ira y Toro. Por lo que consideramos que es necesario trabajar de nuevo las medidas de los ángulos.
La participación en los diferentes retos que Kazulozu ha propuesto han sido en su mayoría muy provechosas, pero con la actividad realizada con los ángulos se notó cierta dificultad pues no conocían el transportador, las medidas en grados, y su uso; también, el tiempo hizo que la explicación fuese rápido.
3. Impresiones y/o conclusiones
Para los niños y las niñas el hecho de que los docentes le entreguen cierta guía se convierte en una obligación para ellos de entregarla por completo resuelta, pues a pesar de decirles que si no lograban terminar a tiempo la podían entregar así, se percibía cierta tensión por entregarla resuelta sin importar si las respuestas son copiadas de sus compañeros.
MONSTRUOSAMENTE GEOMÉTRICOS DIARIO DE CAMPO 18
Nombre del pasante: Karen Lorena Gaitán M- Zulma Güezguán Medina
Fecha: 16 de agosto de 2016
Hora: 3:00 P.M. a 4:00 P.M.
Lugar: Hogares Club Michín
Localidad/Barrio: Ciudad Bolívar/ Mirador de la primavera
Ciudad: Bogotá D.C
Colectivo: Niños y niñas de 8 a 10 años de edad
Recursos: Monstruo- concéntrese
Actividad: Relacionar mediante un concéntrese los temas trabajados en los retos
Objetivo: Exponer los temas vistos con los retos de Kazulozu para los niños nuevos del mundo monstruoso.
Se da inicio a la intervención pidiendo a los niños y las niñas que se organizaran en media luna, de su bolso misterioso Kazulozu saca una gran cartelera con la figura de un monstruo y donde están los números del 1 al 40, Ira pregunta qué uso se le dará a esa cartelera, por lo cual se les explica que es un monstruo concéntrese en donde deben decir un número y adivinar con otro número para ir formando parejas de preguntas y respuestas acertadas. Participaron por turnos, sin embargo Ira quería ser quien más parejas formara.
La actividad permitió recordar características como las de perímetro, vértice, triángulos, figuras geométricas entre otras.
Al ser el juego llamativo, por parte de la fundación se nos pide dejarlo para jugar con los demás niños y niñas asistentes del programa y así trabajar nuevos conceptos.
2. Interpretación
La actividad permito cumplir el objetivo que se tenía planteado ya que se logró recordar y aprender con los niños y niñas los retos solucionados a lo largo de las intervenciones.
3. Impresiones y/o conclusiones
La actividad que se llevo fue llamativa para los funcionarios de la fundación, pues se nos pide que sea dejada y esto nos evidencia que se están cumpliendo con los objetivos propuestos en nuestra propuesta de investigación pues la percepción que se tienen de las matemáticas también pueden irse transformando en los demás asistentes del programa.
MONSTRUOSAMENTE GEOMÉTRICOS DIARIO DE CAMPO 19
Nombre del pasante: Karen Lorena Gaitán M- Zulma Güezguan Medina
Fecha: 23 de agosto de 2016
Hora: 3:00 P.M. a 4:00 P.M.
Lugar: Hogares Club Michín
Localidad/Barrio: Ciudad Bolívar/ Mirador de la primavera
Colectivo: Niños y niñas de 8 a 10 años de edad
Recursos: Hojas, reglas, lápices, colores, marcadores.
Actividad: Se realiza un círculo grande en una hoja, se hacen puntos sobre la línea del círculo y con la ayuda de la regla se unen los puntos en el orden en que los niños y niñas quieran, lo cual creara nuevas figuras geométricas, convirtiéndose en círculos mágicos artísticos que con color en obras de arte se convertirán.
Objetivo: Crear arte con la geometría.
1. Descripción
Antes de que Kazulozu presente el reto del día se le pregunta a los niños y niñas si conocen o saben algo de Omar Rayo, Bob dijo que creía que es un cantante de Reggaetón, Ira dijo que no sabía nada de ese señor y los demás niños y niñas con su cabeza dicen que no, por lo cual les contamos que Omar Rayo fue un famoso pintor Colombiano, el cual sus obras están inspiradas en las figuras geométricas, también les presentamos por medio de imágenes algunas de sus obras más conocidas; esta información sorprende a los niños y las niñas pues tienen la idea de que las obras de arte son paisajes o pinturas no abstractas, aun así dicen que las obras de Rayo son muy hermosas.
Continuando, Kazulozu plantea el reto que tiene para ese día, pero se los ira contando a medida que se vaya desarrollando la actividad, lo primero que hicieron fue un circulo grande con ayuda de un compás, a Ira, Kw y Judith se los ayudaron hacer los compañeros pues no les quedaba de la misma medida; después Kazulozu les dice que realicen puntos sobre la línea del circulo y con la regla los unan sin importar si un mismo punto se encuentra más de una vez con otros.
Ira pide que se escuche música mientras realizan la actividad por lo que se llega al acuerdo de que cada niño y niña podrá escuchar la canción que más le guste, al realizar la actividad trabajan en silencio y después de un ¡Listo profe! De parte de Douglas, Kazulozu dice que lo que se debe hacer es crear arte con esos círculos mágicos, con los colores buscando formas o creándolas ellos mismos.
Cada niño y niña trabajo en su obra, nosotras también creamos las nuestras, pero como el tiempo de intervención es corto y se debe dar cierre al mundo monstruoso en nuestra próxima intervención, hicimos una rápida exposición de lo que se estaba creando, para el cierre de este día todos hacemos el compromiso de terminar nuestras obras en la casa y después llevarlas para presentarlas.
2. Interpretación
A pesar que para los niños y las niñas la geometría ya era entendida como parte de nuestro diario vivir y como parte importante de las matemáticas, las creaciones artísticas presentadas de Omar Rayo permitieron mostrar que el arte no es la idea que comúnmente se tiene de belleza perfecta y fácilmente comprensible, sino que así como la geometría el arte también se presenta de diversas maneras en todo lo que diariamente se realiza como el combinar la ropa que nos ponemos, cocinar, ordenar, y que estuvo presente en los retos que se iban realizando en nuestro mundo monstruoso.
3. Impresiones y/o conclusiones
El tiempo dado por la fundación para la culminación del proyecto que veníamos desarrollando cada vez es más corto y aunque consideramos que aún faltan cosas por hacer para transformar las percepciones que tienen de las matemáticas, sabemos que lo desarrollado ha permitido dejar un buen aporte para la fundación.
MONSTRUOSAMENTE GEOMÉTRICOS DIARIO DE CAMPO 20
Nombre del pasante: Karen Lorena Gaitán M- Zulma Güezguan Medina
Fecha: 26 de agosto de 2016
Hora: 3:00 P.M. a 4:00 P.M.
Lugar: Hogares Club Michín
Ciudad: Bogotá D.C
Colectivo: Niños y niñas de 8 a 10 años de edad
Recursos: Kazulozu, palillos, gomas.
Actividad: construir figuras geométricas tridimensionales con el uso de palillos y gomitas, que serán cambiados por el nombre de vértice y lado.
Objetivo: Crear arte con geometría.
1. Descripción
En el décimo reto Kazulozu pone a prueba a los genios matemáticos al confrontarlos con los monstruos que en un principio eran aburridos, difíciles, gritones y causaban molestia al mencionarlos, es por esto, que les propone realizar la construcción de figuras con el uso de palillos y gomas para recoger todos los conceptos abordados: figuras geométricas, lado, ángulo, vértice y diagonal.
En el desarrollo de este reto los niños y las niñas construyeron figuras, que pronto se dieron cuenta que eran figuras geométricas bidimensionales las cuales se fueron transformando a tridimensionales con la unión de lados (palillos) unidos por un vértice (goma), lo cual también fue para ellos una obra de arte comestible.
Desde el sentir como docentes se logró identificar que los niños y las niñas de 8 a 10 años de edad lograron transformar las percepciones que tenían de las matemáticas ya que en este último reto ellos utilizaron nombres, conceptos que fueron abordados a lo largo de los retos y mencionaron que la geometría hace parte de las matemáticas y se encuentran inmersas en el espacio que nos rodea y en los objetos, es por esto que las matemáticas ya no son tan aburridas
MONSTRUOSAMENTE GEOMÉTRICOS DIARIO DE CAMPO 21
Nombre del pasante: Karen Lorena Gaitán M- Zulma Güezguán Medina
Fecha: 30 de agosto de 2016
Lugar: Hogares Club Michín
Localidad/Barrio: Ciudad Bolívar/ Mirador de la primavera
Ciudad: Bogotá D.C
Colectivo: Niños y niñas de 8 a 10 años de edad
Recursos: Kazulozu, video de cierre.
Actividad: Presentación del video en donde vivieron los monstruos, realización entrevistas y agradecimientos.
Objetivo: Demostrar que se lograron vencer algunos de los monstruos matemáticos que ocasionaban aburrimiento y dificultad.
1. Descripción
Son varios los sentimientos que para dar inicio al cierre están, alegría porque las percepciones que los niños y niñas tenían sobre las matemáticas se fueron transformando, tristeza porque se acaban las aventuras que por un buen tiempo se vivieron con los niños y las niñas e incertidumbre porque esperamos que no sea solo por un corto tiempo o esta la única experiencia agradable que pueden tener de las matemáticas.
Para iniciar se ambiento el cuarto donde se trabajó la mayor tiempo del tiempo y que cada martes y viernes se convertía en nuestro mundo monstruoso, para presentar por medio de un video (realizado con fotografías de todas las intervenciones), la historia que los niños y las niñas fueron transformando, la cual en un principio se llamó Donde viven los Monstruos y ahora se llamara Donde vivieron los monstruos, la cual es la siguiente:
El día que los niños y las niñas decidieron hacer parte de esta aventura geométrica, se hizo un sinfín de actividades…
Algunos de sus compañeros nos llamaron ¡ABURRIDOS! y nos fuimos al salón de pedagogía a trabajar.
Y allí se creó un mundo monstruoso donde Kazulozu siempre nos acompaño … atravesando día tras día… hasta llegar a Donde viven los monstruos geométricos, estos rugieron sumas, restas, multiplicaciones y problemas terribles
Hasta que los genios les dijeron, los venceremos, haciendo y creando trucos mágicos pues ellos eran los más genios de todos… y los nombraron los genios de todos retos monstruo matemáticos
Y ahora dijeron los genios ¡que comiencen los retos! Y ellos jugaron, crearon y transformaron
Pero tristemente este mundo monstruoso debe terminar… pero genios geométricos hemos sido ya.
Al momento de presentar el video, los niños y las niñas lo miran con mucha atención una de las docentes va leyendo lo que se va presentado que es la historia anteriormente contada. Agradecemos por la disposición que siempre tuvieron al realizar los retos y conquistar junto a nosotras percepciones negativas de las matemáticas.
El tiempo siempre se nos hizo corto en las intervenciones pero este día más que otro se hizo más corto, es así que llegan las 4:00 pm y es la hora de que los niños y niñas vayan a sus casas… con lágrimas en sus ojos, diciendo que esperan vernos pronto nuevamente, agradecimientos y un fuerte abrazo grupal se despiden los genios de esta gran aventura. Sin embargo, Ira y KW se quedan un tiempo más con nosotras ya que ellos se van solos a casa y aprovechamos este tiempo para hacer una última entrevista.
2. Interpretación
Las relaciones que se crean entre docentes- estudiantes influyen en la disposición que tendrán los niños y las niñas para realizar las diferentes actividades que como docentes planteamos, el realizar y participar en todo con ellos, generó que también nosotras nos convirtiéramos en genios y venciéramos los monstruos que en el colegio se nos dificultaban o que como docentes quizás se temen enfrentar.
3. Impresiones y/o conclusiones
Con las entrevistas realizadas se constata una vez más que si fue posible transformar las percepciones que tenían los niños y las niñas sobre las matemáticas, desde la propuesta transversal que se desarrolló a lo largo de nuestras intervenciones.
Esta experiencia nos permitió seguir creyendo que si es posible que se de en las escuelas de nuestro país una educación integral, sin división del saber pues esto hace que se creen ciertas percepciones y dificultades en la enseñanza.
ENTREVISTAS: