Interview guide

Acopiada la información relacionada a las variables de la hipótesis se procedió a ordenar la información a fin de proceder a su procesamiento estadístico, para lo cual se procedió de la manera convencional:

a) El tratamiento estadístico se iniciará con la evaluación de la confiabilidad de los instrumentos y se proyectará hacia la organización de los datos recolectados para su tratamiento mediante el software estadístico, tomando como herramienta informática de apoyo el programa: SPSS v.15.

b) Ordenar la información a través de una data estadística, para proceder a

codificarla y hacerla disponible para la obtención de las medidas de dispersión y otras.

c) Tabular los resultados. Expresando con ello de manera gráfica en tablas y figuras los resultados recogidos en la fase de recolección de datos. Estos datos expresados de manera gráfica serán interpretados, tomando como sustento el marco teórico de la investigación y la percepción de la investigadora.

d) Prueba de hipótesis (T de Student). Para medir los grados de significancia entre las variables y dimensiones estudiadas se procederá a utilizar el software SPSS v. 15 y se procesarán los datos a efectos de determinar el valor T de Student y con ello establecer los índices de variabilidad de los factores estudiados.

Capítulo V

Resultados

Validez del instrumento

La validez de contenido, a veces llamada la validez lógica o racional, determina en qué grado una medida representa a cada elemento de un constructo.

Es por esto que se hace necesario validar dichos instrumentos en términos de su contenido, y es allí donde la evaluación realizada por expertos cobra especial relevancia, pues son ellos quienes deben eliminar los ítems irrelevantes y modificar los ítems que lo requieran.

El juicio de expertos se define como una opinión informada de personas con

trayectoria en el tema, que son reconocidas por otros como expertos cualificados en éste, y que pueden dar información, evidencia, juicios y valoraciones.

Para la validación de los instrumentos se tomó en consideración a jueces que tienen experiencia en la realización de juicios y toma de decisiones basada en evidencia o experticia (grados, investigaciones, publicaciones, posición, experiencia entre otras), así mismo se verificó su imparcialidad y cualidades inherentes como confianza en sí mismo y adaptabilidad. En el caso de encuestas y pruebas, de esta investigación un grupo de expertos recibe todas las preguntas y las califica. Brindan su opinión sobre si la pregunta es esencial, útil o irrelevante para medir el constructo en estudio.

Confiabilidad de los instrumentos

Prueba de confiabilidad de la Lista de cotejo “Factor convivencial en el aula” (aplicada a estudiantes)

Para la prueba de confiabilidad de la lista de cotejo “Factor convivencial en el aula”, se aplicó la prueba estadística Alfa de Cronbach. De acuerdo a Hernández (2004) la confiabilidad se define como el grado en que un test es consistente al medir la variable que mide.

La fórmula de Alfa de Cronbach:

Para obtener la confiabilidad de la Lista de Cotejo “Factor convivencial en el aula” se tomó en cuenta los valores que se señalan en la tabla siguiente y se procedió de la siguiente manera:

a) Se determinó una muestra piloto de 10 estudiantes de otra sección de la institución educativa.

b) Se aplicó el instrumento validado por juicio de expertos a la muestra.

c) Los resultados obtenidos mediante la aplicación del Software estadístico SPSS V15.0, para análisis de confiabilidad es el siguiente:

Tabla 3

Prueba de confiabilidad de la Lista de Cotejo “Factor Convivencial en el aula” (Aplicada a estudiantes)

Alfa de Cronbach N° de elementos

0.812 15           1 ₂2 1 _T i S S K K 

Aplicada la Lista de Cotejo “Factor Convivencial en el aula” de 15 ítems a una muestra piloto de estudiantes, de la institución 22234 de Cruz Blanca de Chincha, se obtiene un valor de alfa de 0.812, este valor indica que el test tiene alta consistencia interna. 5.2. Presentación y análisis de los resultados

Análisis sobre el Factor Convivencial Grupo Control / Experimental (Pretest) en el aula en la institución educativa Nº 22234 Cruz Blanca, Chincha.

En relación a los resultados que observamos para el Pretest aplicado al grupo muestral, los datos nos permiten inferir que no existen diferencias significativas entre los grupos, en relación al Factor convivencial en aula en la institución educativa 22234 de Cruz Blanca, Chincha. Los promedios pretest se muestran homologados.

Teniendo en cuenta que el programa experimental “Escuela para padres” consiste en un proceso que implica el despliegue de estrategias participativas e inclusivas y por tanto, es un ejercicio en el cual se espera que el padre refuerce los niveles de relacionamiento positivo, comunicación eficaz y disminuya los comportamientos violentos que permitan que el estudiante permanezca en la institución escolar y que sus proceso de aprendizaje sean eficaces.

Después de inducir a los padres a participar en los talleres de escuela para padres donde se iniciaron las actividades con en un ejercicio de autoevaluación, en el cual se focalizó los comportamientos y actitudes habituales en relación a, los niveles de integración familia (a través de lo cual se detectó los riegos de convertirse en Familias disfuncionales); Se indago sobre tipos de convivencia (Para detectar los niveles de violencia y maltrato física y psicológica) y finalmente se indago sobre los niveles de involucramiento de los padres en las actividades escolares de sus hijos y el grado de control sobre su asistencia y rendimientos (Lo cual nos permitió explicar los factores que presionan sobre el índice de deserción escolar)

Para el procedimiento anterior se utilizó la Lista de cotejo “Factor convivencial” (aplicándose a estudiantes seleccionados como aparte de la muestra del grupo experimental y grupo de control), a través del cual se recogieron los resultados de los integrantes de la muestra.

Posteriormente, se procesaron estadísticamente y se observó que no existen diferencias significativas entre ambos grupos, en relación a las características de convivencia en aula, entre los estudiantes de la institución educativa 22234 de Cruz Blanca, Chincha. De tal forma que se aprecia un nivel de homogeneidad en ambos grupos tal como se aprecia en el valor de las medias correspondientes al grupo de control y grupo experimental (12.24 y 12.08), respectivamente.

Tabla 4

Sistema convivencial en el aula (Pretest para Grupo Control / Experimental)

Fuente: Lista de cotejo

Sistema Convivencial PRETEST Grupo control Sistema Convivencial PRETEST Grupo experimental N Válidos 40 40 Perdidos 0 0 Media 12.24 12.08 Mediana 12.00 12.00 Desv. típ. 1.334 1.385 Varianza 1.778 1.918

Figura 1. Pretest del sistema convivencial en aula (Grupo Control)

Figura 2. Pretest de sistema convivencial en aula (Grupo Experimental)

Puntuación promedial 15 14 13 12 11 10 9 Frecuencia 25 20 15 10 5 0

CAPACIDAD DEL AREA DE MATEMATICA PRETEST GRUPO