1.8.1. Delimitación de la investigación.
La realización del proyecto de investigación se realizó durante la segunda mitad del ciclo escolar 2004-2005, contando con el apoyo del personal del plantel, así como la oportunidad que representa la función de la investigadora dentro Jardín de Niños Vito Alessio Robles, con clave: 09DJN0829V,
perteneciente a la zona 202 del sector Cuauhtémoc I, con domicilio en Orizaba No. 94 Col. Roma, Delegación Cuauhtémoc, Distrito Federal. El plantel es de servicio mixto, brinda atención a los niños en un horario continuo de 9 de la mañana a 4 de la tarde.
Los tiempos de trabajo para desarrollar el proyecto de investigación fueron al inicio, sólo una propuesta de organización de actividades para facilitar la realización del mismo, existió flexibilidad en la construcción de las diversas acciones que se llevaron a cabo con relación a los tiempos establecidos, respondiendo a las situaciones que se presentaron a lo largo de la presente investigación. Es a partir del mes de enero del presente año, que se plantea la búsqueda y elección del tema de investigación, priorizando la redacción de objetivos, preguntas de investigación, beneficios esperados y su justificación.
En el mes de marzo se realizó la búsqueda de referencias bibliográficas, lectura, análisis de las mismas y elaboración del marco teórico, así como la elaboración de instrumentos y su aplicación, procesamiento de datos y la obtención de resultados diagnósticos se efectuó en el mes de octubre.
En el mes de mayo se iniciaron las sesiones de trabajo con docentes, utilizando la investigación - acción como elemento para propiciar una cultura de evaluación que incidiera en las actividades planteadas al inicio del ciclo escolar en el Proyecto Escolar, mejorando con ello la práctica educativa; asimismo, se integran los contenidos señalados en el Programa de Educación Preescolar (SEP, 2004), ya que es acorde a los principios de la evaluación constructivista y la investigación - acción.
Las sesiones de reflexión se realizaron en las sesiones de Consejo Técnico de cada mes con las educadoras que integran la muestra,
complementando con visitas de observación a grupo. Durante el desarrollo del proyecto de investigación se realizó una revisión constante de los avances del trabajo con apoyo de la asesora de tesis, a fin de reorientar acciones que permitieran llevar a buen término los objetivos de la investigación.
1.8.2 Limitaciones de la investigación.
El cambio educativo a través del trabajo en colegiado, requiere de gran esfuerzo y dedicación, sobre todo de la determinación de continuar el proceso
de crecimiento profesional, individual y colectivamente, en este caso implicó enfrentar todas las limitaciones que surgieron en el camino hacia la
construcción de una cultura de evaluación, con intención de mejorar la práctica educativa.
Dentro de las principales limitaciones enfrentadas se menciona la
diversidad y cantidad de actividades que la investigadora tuvo que realizar en la dirección del plantel, lo que limitó la cantidad de visitas y observaciones a los grupos participantes.
En el trabajo directo con las educadoras, las limitantes fueron la falta de confianza en sí mismas para trabajar en colegiado, aunque mostraron una gran disposición y apertura, en ocasiones, el temor y el trabajo en solitario fueron situaciones que denotaban la ausencia de patrones para un trabajo en equipo donde se propiciara la reflexión o confrontación con la práctica educativa, por ende son patrones que lamentablemente se han repetido en sus pautas de enseñanza con sus alumnos.
Su actitud inicial en las sesiones de Consejo Técnico, distaban mucho de del intercambio de información sobre los avances y dificultades que cada educadora tenía dentro de su trabajo en el aula y que sin duda, repercutían en el logro de los propósitos planteados en el Proyecto Escolar; estaban
acostumbradas a permanecer pasivas, la participación activa y propositiva no era una constante durante las sesiones.
Un aspecto más que limitó el desarrollo del proyecto fue la limitación ante el análisis, la autoevaluación y todos los procesos de reflexión que se realizaron en las sesiones de consejo técnico consultivo, constituyeron parte de un
proceso de cambio paulatino, ya que era difícil al inicio erradicar los
mecanismos de defensa de las docentes como la negación de debilidades o la simulación de cambios educativos.
La evaluación – acción como estrategia a emplear por las docentes, no termina de adoptarse como una herramienta útil que incide en los diversos momentos de la intervención docente, la cual tiene la finalidad de impactar en la adquisición de competencias educativas en los preescolares.
Esporádicamente las educadoras tomaron la iniciativa de documentarse por cuenta propia o proponer el análisis de algún contenido en torno a Proyecto Escolar.
Finalmente, es un hecho que la temática provocó toda serie de
reacciones, debido a que se profundizó en aspectos que llegan a constituirse como propios de la actividad que realiza cada miembro de la organización, llevándole en ocasiones a expresar su opinión sobre el otro. Sin embargo, los resultados que arroja la presente investigación deben capitalizarse en una oportunidad de mejora para el equipo del Jardín de Niños Vito Alessio Robles, con el propósito de ajustarse a la misión y la visión que se promueve, como reto a lograr con la comunidad educativa beneficiaria de su labor.