K-means

Se analizaron documentos como los perfiles de puestos de los profesores de planta, así como el Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes, como parte del seguimiento referente al enfoque que se le está dando a la capacitación en su formación docente, con especial atención a las competencias docentes.

Los perfiles de puestos son documentos los cuales cuentan todos los departamentos de preparatoria en donde se describen las características que se espera deban tener los profesores de planta de preparatoria del ITESM. También se analizó el Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes el cual es un documento donde se describe el plan de formación para el dominio de competencias docentes del profesor del ITESM. Ambos documentos son

importantes por un lado para tener un panorama general de lo que se espera del profesor y por otro de la línea que toma el ITESM para la formación de sus profesores.

3.4.3 Encuesta

La encuesta (Apéndice 2: encuesta de competencias docentes) tiene como propósito caracterizar a la población en función de las variables seleccionadas.

Para poder explorar la percepción de las competencias que los profesores de planta de preparatoria del ITESM tienen, se aplicó una encuesta. Esta incluyó las 10 competencias del modelo que propone Miguel Zabalza (2002). Este tipo de encuesta autoadministrada que consta de 50 preguntas cerradas (Apéndice 2: encuesta de competencias docentes)

Se les pidió a los profesores que examinaran con atención el contenido y le dieran respuestas de acuerdo a lo que opinan respecto a ellas. Cada una de las preguntas están elaboradas para explorar la percepción que tienen respecto a sus competencias docentes.

3.4.3.1 Construcción

En la construcción de la encuesta se tomó en cuenta el procedimiento que propone Hernández, S. (2006), el cual consta de diferentes fases:

• Redefiniciones Fundamentales: Se vuelven a revisar las variables y se confirma la utilización del modelo de competencias de Zabalza (2002), por ser congruentes con la investigación a realizar. Se confirma la selección de la muestra la cual será de 17 profesores de planta del ITESM CCM. El lugar será en las instalaciones del mismo Campus en la oficina del profesor. El tiempo de aplicación será de dos días para poder aplicar a toda la muestra.

• Construcción de la encuesta:

Para la construcción de la encuesta se tomó en cuenta algunos puntos importantes:

1.-Se elaboraron ítems relacionados con las 10 competencias de Zabalza (2002), esto con el fin de asegurar un número suficiente de estos para medir todas las competencias en todas sus dimensiones. Para ello se utilizó la escala de Likert (Hernández 2006), esta consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones, ante los cuales se pide una reacción de los profesores, eligiendo una de las categorías de la escala. A cada escala se le asigna un valor a la que llamaremos codificación.

2.- Para la construcción de la encuesta se tomaron en cuenta los comentarios que se hicieron en la prueba piloto, así como los resultados en las entrevistas a profesores de planta y

directores y datos encontrados en el análisis de documentos para el mejoramiento de la encuesta.

3-Codificación: Para su codificación, lo cual significa asignarles un valor numérico a las respuestas y que represente a los datos para posteriormente analizarlos,se utilizó la escala de Likert con la siguiente codificación:

Siempre: codificación 4

Frecuentemente: codificación 3

En algunas ocasiones : codificación: 2

Nunca: codificación: 1

3.- Las instrucciones: Se redactaron de manera que no hubiera duda de que se pretende medir y que fines persigue el instrumento.

4.- La fecha de aplicación: Se incluyó un espacio para poder poner la fecha en la que se aplicó y sirviera de referencia.

A partir de los conocimientos y habilidades que tiene un profesor de nivel medio superior en su área disciplinar, es necesario que en su práctica docente construya un conjunto de competencias específicas relativas a la enseñanza y el aprendizaje para desempeñar

exitosamente su rol como docente. Estos conocimientos y habilidades, como ya se había mencionado, son lo que se denominan competencias docentes y entre ellas se distinguen las siguientes:

Diseño y planificación de la docencia con sentido de proyecto formativo, selección de contenidos interesantes y forma de presentarlos, materiales de apoyo a los estudiantes,

metodología didáctica, incorporación de nuevas tecnologías y recursos diversos, atención personal a estudiantes y sistemas de apoyo, estrategias de coordinación con los colegas, sistemas de evaluación utilizados, mecanismos de revisión del proceso.

3.4.3.2 Confiabilidad y validez

Aplicación de prueba piloto a 10 profesores con características similares a las de la muestra, para ello se somete a prueba el instrumento, las condiciones de aplicación y el procedimiento como el tiempo de aplicación, las instrucciones, se evalúan la redacción, el análisis de datos y los resultados para calcular la confiabilidad y validez de la encuesta.

Como recomienda Hernández (2006), se entrevistó a los profesores y directivos sobre la encuesta para obtener información sobre sus opiniones, esto es importante ya que las áreas de oportunidad del instrumento se modifican antes de la aplicación a la muestra final.

Para la evaluación del instrumento se realizó una prueba piloto con 6 profesores con características afines a la muestra. Después de aplicarla se realizaron preguntas sobre la percepción que tenían los profesores sobre la encuesta. Para esta evaluación se utilizó también la técnica de jueces (Hernández, 2006), en donde se pidió apoyo de dos expertos en el tema, para la validación de la encuesta y al asesor de tesis. La instrucción fue que identificaran si alguna pregunta no era clara y se les presentó al final de la aplicación de las 10 competencias de Zabalza (2002) y se les preguntó si consideraban que estaban todas presentes en la encuesta

Con el apoyo de profesores y de los expertos se buscó mejorar que las preguntas estuvieran enfocadas hacia la percepción de las competencias, que los profesores tuvieran claro que se estaba buscando con la encuesta y que todas las competencias de Zabalza (2002) estuvieran incluidas.

3.4.3.3 Autorizaciones

Se gestionó la recolección de datos con el Director de Preparatoria del ITESM CCM Ing. Joselín Espitia Espitia y con los diferentes directores de departamento del mismo Campus

(Apéndice 3: carta autorización)

3.4.3.4 Forma de aplicación

La encuesta ya validada se le entregó a cada uno de los profesores de planta de

preparatoria del ITESM CCM, dadas las diferentes actividades y horarios no pudo ser posible aplicarlo en un mismo tiempo, se les aplicó a diferentes horas durante dos días, de manera individual, en el horario y fecha estipulada.

Al entregarles la encuesta se les comentó que es parte de un estudio en competencias docentes, el cual tiene como fin explorar su percepción respecto a las competencias que ellos creen tener. Se les hizo énfasis en el anonimato de la encuesta.

La encuesta fue auto administrable, se leyeron las instrucciones y se les preguntó si tenían alguna duda, si no existía ninguna el profesor iba respondiendo a cada ítem .Cada profesor leyó cada pregunta y respondió de acuerdo a las instrucciones. No había un tiempo

específico para su aplicación, ya que se pretendía que fuera para explorar su percepción respecto a sus competencias docentes y no a su capacidad de respuesta. Al terminar, el profesor entregó al administrador la encuesta para ser posteriormente evaluada,

3.4.3.5 Encuesta y matrices de vaciado

Los datos obtenidos de la encuesta se vaciaron en matrices, primero en una general (Tabla 1) que se seleccionó para la exploración de competencias docentes. Para

posteriormente ser utilizadas para la interpretación de datos, junto con la información obtenida en las entrevistas y documentos analizados.

3.4.3.6 Tipo de análisis

Para el análisis de resultados se utilizó la estadística descriptiva. Se seleccionó la utilización de fórmulas estadísticas para la media, moda y mediana para el manejo de datos y para el análisis estadístico descriptivo. Se pretendió manejar los porcentajes de las

competencias que se presentaron en los perfiles de los profesores en forma de histogramas y gráficas de pastel.

Primero se sacaron los promedios (media) de las respuestas dadas por los profesores de cada una de las preguntas de la encuesta, de ahí se obtuvieron, media, moda y mediana. La moda el valor que más se repite y la mediana el término medio de una serie de datos.

Esto se hizo en cada una de las preguntas. Posteriormente, ya con las medias de cada una de las competencias se obtuvo el porcentaje de cómo perciben los profesores sus

Capítulo 4

Resultados

Con la información que se presenta en este capítulo se analiza la percepción que tienen los profesores de preparatoria del ITESM del Campus Ciudad de México respecto a las

competencias docentes que ellos creen tener. Se presentan los resultados de las encuestas aplicadas, así como el análisis de las entrevistas realizadas en los distintos departamentos de preparatoria de ese campus y el análisis de documentos recopilados.