Knowledge Representation for Process and State Verbs

6.1. Objetivo

El tercer componente del PAA consiste en las actividades socioculturales, destinadas a fortalecer la identidad cultural de los estudiantes indígenas, así como también su autoes- tima y el desarrollo de sus capacidades por medio de un entorno bicultural. Se intenta también facilitar el reconocimiento y la presencia de los estudiantes indígenas en la uni- versidad (Proyecto “Hatun Ñan”, 2004b).

6.2. Actividades y eventos realizados

El área de actividades socioculturales ofrece una gama variada de opciones para los estudiantes que comprende cursos y seminarios, concursos de producción escrita, cam- peonatos deportivos, eventos musicales y festejos. Estas actividades se planifican para cada semestre por anticipado, aunque según relataba la Coordinadora de Actividades Estudiantiles, muchas veces se vuelve necesario hacer reajustes según las circunstancias políticas de la UNSAAC.

Sede Cusco Cursos y seminarios

Se han realizado cursos y seminarios en torno a las temáticas de la identidad cultural y la cultura andina. Se hicieron dos cursos destinados a los estudiantes del proyecto dic- tados por especialistas en la temática y un seminario cuya particularidad reside en que fue dictado por los propios estudiantes indígenas y dirigido a los estudiantes externos al proyecto con la finalidad de difundir la cultura y los valores andinos hacia el resto de la comunidad universitaria. En octubre del mismo año (2005) se organizó un conversatorio sobre “Políticas de Acción Afirmativa” y otro sobre “Liderazgo”. En marzo de 2006 se organizó la charla sobre “Identidad Cultural y el Folklore” y al mes siguiente, la charla “Educación, Arte e Interculturalidad”.

Concursos de producción cultural

En julio de 2005 se organizó un Concurso de Ensayos sobre el tema: “Identidad cul- tural y la presencia de los estudiantes indígenas en la UNSAAC”. En esta convocatoria se presentaron 46 trabajos que luego fueron evaluados por un jurado especial compuesto por dos docentes-tutores, dos estudiantes y la Coordinadora de Actividades Estudian- tiles. Se eligieron doce ensayos ganadores y sus autores viajaron al “Primer Encuentro Internacional de Estudiantes Pathways” realizado en la Universidad de la Frontera (Te- muco, Chile) en noviembre de 2005. A su regreso, los estudiantes brindaron una charla en el marco del conversatorio “Las experiencias del intercambio internacional entre los estudiantes del Programa Pathways”, realizado en enero de 2006.

De modo similar, se organizó en mayo de 2005 un Concurso de Testimonios, para el que se solicitó la escritura de monografías breves sobre las experiencias de vida de los es- tudiantes. Se seleccionaron cinco monografías ganadoras para ser publicadas en el boletín del proyecto. Finalmente, al cierre de este informe, el equipo estaba planificando realizar

una convocatoria para octubre de 2006 a un nuevo concurso de ensayos sobre el tema: “Uso y manejo de recursos naturales en mi pueblo”.

Actividades deportivas

Se organizan distintos tipos de campeonatos de ajedrez, voleibol, baloncesto y fútbol. En los eventos realizados, en algunos casos participaron únicamente alumnos del proyec- to y en otros también lo hicieron estudiantes externos.

Eventos musicales

Los eventos musicales consisten en espectáculos de presentación de danzas tradicio- nales o bien de conjuntos musicales y un encuentro dedicado a los piropos e insultos en quechua. Además se organizan concursos de música y de baile.

festejos y paseos

En ocasión de las fiestas de fin de año, el Proyecto “Hatun Ñan” ofreció una chocola- tada para los estudiantes y miembros del proyecto. También se organizaron paseos cultu- rales, como fue el caso del “Reencuentro con el Pasado” en el cual los alumnos visitaron sitios arqueológicos de la cultura andina.

Sedes Espinar y Quillabamba

Las sedes de la UNSAAC tienen una participación más activa en las actividades socio- culturales en relación con otras iniciativas del proyecto. En varios eventos se ha organiza- do el traslado de estudiantes de las sedes hacia Cusco. En este sentido, resulta ilustrativo el comentario del Coordinador de la sede Espinar:

— Hemos participado en casi todas las actividades. El problema es que no podemos estar continuamente con el proyecto porque nos encontramos a seis horas del Cusco; es por eso que faltamos a algunas reuniones pero en la gran mayoría de las actividades estamos presentes. En los foros, participamos con danzas (para eso nos envían buses y participan 50, 100 alumnos), éstas son las actividades que nosotros realizamos.

(Entrevista a Coordinador de la Sede Espinar de la UNSAAC, 2006)

En Quillabamba, además, se desarrollan actividades socioculturales en la propia sede: — Hemos tenido algunas actividades, sobre todo deportivas, hemos par-

ticipado como equipo Hatun Ñan aquí en Quillabamba en fútbol en el campeonato interno de nuestra facultad; luego dos estudiantes del programa implementaron un campeonato de ajedrez en la universidad que fue nove- doso y bien llevado, creo que ellos entienden que hay que cultivar tanto el aspecto físico y mental y el ajedrez es un deporte muy bueno que ayuda en el estudio y formación de los estudiantes.

En síntesis, las actividades socioculturales son una dimensión del Programa de Apoyo Académico que ha generado una mayor integración de las sedes de la UNSAAC al Pro- yecto “Hatun Ñan”.

6.3. Accesibilidad

En lo que respecta a la accesibilidad de las actividades socioculturales, se han regis- trado algunos problemas, aunque en menor medida, en comparación con los cursos del PAA. Algo más de la mitad (55,2%) de los estudiantes encuestados ha señalado que tuvo dificultades para asistir de manera regular a las actividades socioculturales (véase cuadro Nº 21). Entre los que tuvieron inconvenientes, la mayoría señala como motivo la super- posición horaria con las asignaturas de sus carreras profesionales. El segundo motivo en importancia es el horario laboral y, en tercer lugar, se ubican los problemas personales. Cuadro Nº 21. Dificultades para la asistencia de los estudiantes a las actividades socioculturales Tuvieron dificultades para asistir regularmente

a las actividades socioculturales Casos % (N=154)

Sí 85 55,2%

Motivos (menciones múltiples) Casos % (N=85)

La superposición con el horario de las asignaturas

de la carrera 58 68,2%

La superposición con el horario de trabajo 21 24,7%

Problemas personales 17 20,0%

Otras dificultades (principal: poca información) 14 16,5% Fuente: Encuesta a estudiantes del Proyecto “Hatun Ñan” (2006) 6.4. Cobertura

Las actividades socioculturales en general son optativas y en ellas no se lleva un re- gistro estricto de la asistencia de los estudiantes, razón por la cual resulta difícil evaluar la cobertura alcanzada. De acuerdo a los registros informales del equipo ejecutor (véase cuadro Nº 22), varias de las actividades contaron con una asistencia bastante nutrida, indicando el interés de los estudiantes. En el caso de los cursos-taller, la asistencia de los estudiantes fue bastante más modesta con un promedio de 12-15 estudiantes, debido posiblemente a su duración más prolongada (una semana). A continuación presentamos un cuadro resumen de las actividades socioculturales llevadas a cabo con una estimación de los estudiantes que participaron en ellas.

CUADRO Nº 22. Actividades socioculturales realizadas59 _{y cantidad de estudiantes que asistieron,}

2004-2006

Actividades Número de asistentes

Cursos y seminarios

Charla sobre Identidad Andina y el Folklore. 100

Seminario Identidad cultural (expositores alumnos de Hatun Ñan) 120

Conversatorio sobre Liderazgo 12

Conversatorio sobre políticas afirmativas 15

Curso Taller sobre Identidad Andina (una semana) 15 Curso Taller sobre Identidad Cultural (una semana) 15

Curso Taller sobre Identidad (una semana) 15

“Educación Arte e Interculturalidad” 20

Concursos de producción cultural

Concurso de Ensayos: “Identidad Cultural y la presencia 46 propuestas presentadas de los estudiantes Indígenas en la UNSAAC” 12 ensayos ganadores

Concurso de monografías 10 monografías presentadas

5 alumnos ganadores Conversatorio sobre las experiencias del viaje a Chile

y el intercambio con los alumnos indígenas de Chile, México y Brasil 60 Actividades deportivas

Campeonatos deportivos 100

Eventos musicales

Reunión de confraternidad y expresión idiomática y artística

(discursos en el idioma materno, danzas, canto, adivinanzas) 300 Fuente: Proyecto “Hatun Ñan” (2006b: 16) Teniendo en cuenta que la oferta de actividades socioculturales del programa no es muy abundante, es significativa la participación de los estudiantes detectada a través de la encuesta. El 40,8% manifestó haber participado de una o dos actividades, mientras que el 18,9% haber asistido a entre 3 y 5 de ellas. Estos datos se pueden observar en el siguiente cuadro:

CUADRO Nº 23. Participación de los estudiantes en las actividades socioculturales

Actividades socioculturales agrupadas Casos % (N=137)

Ninguna 47 34,3%

Hasta 2 56 40,8%

De 3 a 5 26 18,9%

Más de 5 8 5,8%

Promedio de actividades socioculturales realizadas 2 Fuente: Encuesta a estudiantes del Proyecto “Hatun Ñan” (2006)

6.5. Evaluación de los estudiantes

La evaluación de los estudiantes sobre las actividades socioculturales ofrecidas por el PAA ha sido muy favorable; en general manifestaron su entusiasmo hacia las propuestas y casi no surgieron críticas. En el grupo focal realizado con los estudiantes, se les solicitó que señalaran y discutieran los aspectos positivos del Proyecto “Hatun Ñan” y hubo coincidencia en valorar las actividades socioculturales realizadas. Algunos comentarios fueron los siguientes:

— En el fin del semestre anterior había concurso de danzas, cantos y viajes y nos pareció interesante; Si, me parecen interesantes; además deberían rea- lizarse más, cada fin de semestre, porque el alumno sale estresado y para que se divierta, me parece excelente.

(Focus Group con los estudiantes del Proyecto “Hatun Ñan”, 2006)

Siendo uno de los problemas de los estudiantes indígenas su estado de aislamiento y el otro el hecho de que suelen enfrentarse con situaciones de discriminación, las actividades socioculturales aportaron un espacio de sociabilidad muy apreciado por los estudiantes:

— ¿Por qué te parece que las actividades socioculturales son algo positivo del proyecto?

— Como bien lo dijo mi compañero, porque te relacionan más con tus com- pañeros, tienes la posibilidad de conocer personas que atraviesan las mismas condiciones de dificultad que uno.

(Focus Group con los estudiantes del Proyecto “Hatun Ñan”, 2006)

Puede notarse entonces que los encuentros culturales han sido valorados como propues- ta de ocio y diversión, en su relación con la construcción de su identidad, y en tanto lugar de encuentro con compañeros y espacio para el surgimiento de amistades. Los estudiantes va- loraron muy positivamente estas actividades y sugirieron que se expandiera esta propuesta:

— Especialmente la salida de campo que fue llamada “Encontrándonos con lo pasado” estuvo lo máximo porque cada grupo tenía dos guías, los cuales eran bien precisos en sus explicaciones.

(Encuesta a estudiantes del Proyecto “Hatun Ñan”, 2006)