Corinthians 1: 30, The Holy Bible, op cit p
66 Leo Strauss, “The Three Waves o f Modernity” in Gildin, op cit., p 89 67 Ibid, p
Se sustenta en los siguientes factores:
Ü
La accesibilidad y usabilidad se garantiza con un diseño de interfaz sencillo, intuitivo y fácil de utilizar por estudiantes de 12 años.Ü
Aprovecha y explota los entornos virtuales institucionales existentes, sin necesidad de recursos humanos y económicos adicionales.Ü
Las herramientas, recursos y actividades se concentran en los entornos anteriores, para que el docente supervise con facilidad toda la actividad virtual de la clase.Ü
El nuevo entorno agiliza y facilita la actividad y gestión académica y evita cargas adicionales de trabajo: simplifica la gestión de los contenidos digitales, el seguimiento y la evaluación.Ü
Respalda la actividad presencial y el trabajo fuera de clase para asegurar la igualdad de oportu- nidades.Este diseño propone integrar Moodle como espacio virtual operativo por sus posibili- dades para crear comunidades de aprendizaje, con sus funciones para gestionar con- tenidos digitales, recursos, controlar y realizar el seguimiento de las actividades, eva- luar, gestionar servicios de comunicación, etc.
Cuando el discente ingrese en la plataforma Moodle se encontrará con el enlace al aula del curso o asignatura correspondiente. Una vez allí, en la columna central del aula tendrá acceso a:
o Mensajes de correo electrónico, marcando los no leídos.
o Avisos que el tutor ha colgado en el foro general de la asignatura o tablón de anuncios con respecto al curso.
o Entradas en el foro sin leer.
o Compañeros del curso que se encuentran conectados en ese momento.
o Las guías y documentos generales del curso.
La columna central muestra la relación de unidades didácticas o temas del curso. Ca- da una de ellas contiene al menos los siguiente: documentos relevantes para comple- tar la unidad, guía de aprendizaje del tema, recursos, módulo de tareas, foro secunda- rio de la unidad para debate y foro de preguntas, Wiki y otras actividades (módulos de consultas, encuestas, cuestionarios, glosarios). El docente dispondrá naturalmente de las funciones de Moodle para la evaluación y el seguimiento de los alumnos. La co- lumna derecha del aula ofrece los siguientes bloques:
o Una fecha que indica el día y la hora en que se conectó por última vez.
o La relación de las noticias o temas más recientes contenidos en el tablón de anuncios.
o La relación de los eventos próximos.
El menú de trabajo, situado en la columna izquierda del entorno, presenta los bloques de navegación y de administración del curso (relevantes para el docente). El profesor ocultará todos aquellos bloques que no sean de interés para el alumno para favorecer la sencillez y usabilidad del entorno.
En breve, el curso en Moodle contendrá como mínimo las siguientes funciones:
Recursos La guía de aprendizaje de la unidad o tema y la distribución de los conteni- dos, mediante diversas herramientas: PDF, flash, videos, presentaciones (Prezi, Po- werPoint).
Glosario Cada unidad de contenidos establecerá un glosario, con definiciones, imáge- nes y audio relevantes para la actividad. Los términos englobados en el glosario esta- rán enlazados a los textos y podrán ser creados por los alumnos.
Calendario Reflejará todas las actividades programadas.
Foro Herramienta de comunicación asíncrona. Actividades de interacción grupal entre iguales y entre alumnos y profesor, para resolución de dudas, problemas y debates. Podrán ser textuales o en formato audio.
Tareas: Medio de comunicación entre profesor y alumnos que proporciona retroalimen- tación respecto a trabajos, proyectos o actividades específicas.
Cuestionarios, consultas y encuestas Permite la autoevaluación de los alumnos.
Wiki Herramienta de comunicación y aprendizaje colaborativo, de corte socio- constructivista.
Online Audio Recording Módulo añadido que permite grabar y reproducir audio de for- ma sencilla. Permite crear actividades en las que los alumnos puedan grabar su voz y corregir la pronunciación.
Desde el aula de la asignatura en Moodle se podrá acceder al blog actual del curso en Google Sites, con las páginas y funciones actuales de carácter unidireccional: tablón de anuncios para dejar un registro escrito de los deberes, representación visual de las líneas maestras de la unidad didáctica, información básica sobre los proyectos.
La lógica de recuperar el sistema de gestión del aprendizaje de código abierto Moodle se basa en la capacidad de sus herramientas y módulos de actividades para gestionar el conocimiento del grupo. El blog en Google Sites como único entorno vir- tual del curso presenta serias limitaciones en este campo. La importancia de sumar las aplicaciones de Google en el diseño reside en el valor añadido que ofrece a la activi- dad en el sistema gestor, gracias a sus herramientas para el trabajo compartido y la comunicación síncrona en línea. Moodle no deja de ser una herramienta exclusiva del centro educativo que el alumno utilizará probablemente en otras etapas de su vida académica, pero las aplicaciones en la nube de Google tendrán seguramente más repercusión en la vida personal y profesional del estudiante. De ahí la importancia de que los estudiantes se familiaricen con los usos académicos de estas.
El anexo 10 muestra la ilustración que representa el entorno tecnológico.
Características del software
o Requisitos de software en los alumnos, profesores y administradores: Se re- quiere un navegador como Internet Explorer 6.0+ o últimas versiones de Opera, Firefox, Google Chrome y Safari.
o Estándares de e-learning: Basado en los estándares SCORM 1.2, IMS y AICC (relevante para cuando el modelo blended se extienda en el futuro a cursos su- periores, en especial, los de bachillerato.)
7.5. La evaluación
7.5.1. De la propuesta formativa
Consiste en valorar el rediseño del curso en modalidad blended, y su desarrollo e im- plementación piloto en forma de unidad didáctica, con objeto de esclarecer si se han alcanzado sus objetivos generales y específicos. El diseñador elaboró un cuestionario o checklist detallado para los docentes y miembros del equipo central y otro más sen- cillo para los estudiantes del curso, ambos en formato digital. El cuestionario para los docentes se crearía en la aplicación de Google Google Forms al final de la fase de implementación según el plan de tareas de este proyecto. Trata los siguientes aspec- tos (el anexo 11 presenta el diseño del formulario):
¤ La programación del curso blended: ¤ El entorno tecnológico
¤ La formación docente/discente sobre el rediseño (curso y entorno virtual)
¤ La comunicación e interacción entre los responsables del proyecto: docentes, equipo central y diseñador
El checklist para los estudiantes se aplicaría al final de la unidad didáctica piloto, coin- cidente con el fin de la fase de implementación de este proyecto. Consiste en una ver- sión sencilla de los ítems anteriores, apropiada para estudiantes de este nivel. El
anexo 12 presenta el diseño del formulario.