Table 2 Summary of Flex CAH HIT Implementation Grantees Projects
C. Lessons Learned
Descripción
Maximizar la funcionalidad del recreo en una instancia formativa ciudadana, presentándolo como una prolongación de la sala de clases. El establecimiento debe gestionar esta instancia como un espacio de interacción, donde los estudiantes desarrollen sus habilidades sociales y adquieran o potencien herramientas de resolución de conflictos pacíficamente.
Para la supervisión de las actividades recreativas es necesario contar con monitores, por lo que se requiere la participación de estudiantes de segundo ciclo básico, docentes y apoderados/familia.
Como método de sensibilización se realizarán reuniones de libre participación con los distintos estamentos. Una vez armado el staff de apoyo para las actividades, se procederá a capacitar y calendarizar los turnos de recreo.
Para apoyar la delimitación de las zonas de juego se diseñarán afiches y carteles, los cuales estarán ubicados en los patios, previamente instalados por estudiantes de 7° y 8° básico.
También se solicitará ayuda en material didáctico a estudiantes de primer y segundo ciclo básico, especialmente en las clases de desarrollo artístico.
El plan de trabajo debe identificar en su diseño, implementación y ejecución de zonas de juego:
Zona de dramatización: muñecas, ropa de muñecas, juegos de té, envases de alimentos vacíos, disfraces, ropa en desuso, accesorios de vestir, títeres, máscaras, otros.
Zona de la construcción: bloques de diferentes materiales y tamaños, legos, mecanos, rompecabezas, encajes, etc.
Zonas de juegos gráficos: variedad de lápices, tizas, variedad en papeles, timbres, reglas, dibujos para colorear, sopa de letras, puzzles, crucigramas, bachilleratos, gato, etc.
Zonas de instrumentos musicales: variedad de instrumentos elaborados por los estudiantes y donados por apoderados tales
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como: sonajeros, tambores, panderos, triángulos, claves, metalófonos, etc.
Zona de juegos típicos: bolitas, cuerdas individuales trompos, Run – Run, Kai- Kai, Ula-Ula, emboques, luche y otros.
Zona de juegos de mesa: ajedrez, dominó, Gran Santiago, naipes, solitarios, etc.
Junto a lo anterior se proponen actividades recreativas dirigidas, tales como: rondas, baile entretenido, karaoke, saltos con cuerda, entre otras.
Objetivos de la Ley
Fomentar la tolerancia y el pluralismo en los estudiantes.Curso
Todos los cursos del colegio.Fechas Inicio
:Término:
Responsable Cargo:
Inspectores. Docentes.Recursos para la
implementación
- Cronograma de participación de juegos. - Pelotas, cuerdas, instrumentos musicales.
Medios para la
implementación
- Cronograma organizacional de actividades en el patio. - Fotografías de las actividades que se realizarán.
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4. BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS WEB RECOMENDADOS
A continuación se presenta un listado de sitios web donde se puede buscar información, datos y conceptos relacionados con tópicos de Formación Ciudadana y Cívica, así como material didáctico de apoyo y bibliografía para cada ciclo escolar.
• Tolerancia, umbral de la Paz. Guía didáctica de educación para la paz, los derechos humanos y la democracia, UNESCO, 1994
http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000981/098178s.pdf • El Diario en la Educación, Universidad Diego Portales
www.udp.cl/prensa_educacion> • Emblemas patrios
www.gobiernodechile.cl/documentacion/emblemas_patrios.asp • Portal Educar Chile
www.educarchile.cl
• El sitio del patrimonio cultural chileno www.nuestro.cl/
• Red Icarito www.icarito.cl
• Juegos para la cooperación y la paz, Antonio Vicent www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/index.htm • Valores para vivir, programa educativo internacional www.livingvalues.net/espanol/index.html
• Enrédate con UNICEF
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5. CONCLUSIÓN
Fortalecer el rol ciudadano en democracia implica terminar con la concepción formal de la democracia como un mero régimen electoral y concebirla como una forma de vida enraizada en dinámicas culturales más profundas de conducta de los individuos y grupos. Es decir, ser ciudadano significa reconocerse como portador de derechos individuales y colectivos, pero también respetar los derechos de otros. En este sentido, la democracia se transforma en sostén de una convivencia pacífica en los diferentes grupos que componen una sociedad, admitiendo sus tensiones y conflictos, pero resolviéndolos de forma racional y pacífica por canales previamente consensuados y legitimados.
En esa línea deben apuntar los esfuerzos de los diferentes actores, grupos e instituciones del país, pero más importante aún es el sistema educacional como espacio privilegiado y legítimo, de formación integral de los individuos que lo conforman.
El sistema educacional acoge la demanda de mejorar y fortalecer la democracia, traduciéndola en un desafío interno que implica reconfigurar sus dinámicas y acciones en pos de ajustarse a la meta.
Los esfuerzos se enfocan en consolidar la idea de democracia sustentada –y que a su vez sustente- a ciudadanos activos, con opinión propia, crítica, reflexiva y respetuosa de las diferencias de ser y actuar. Las orientaciones de formación ciudadana entregadas por el Ministerio de Educación entregan de forma general acciones a nivel país, pero deja libertad a los establecimientos educacionales para elegir las actividades que apunten a los objetivos propuestos.
En el caso del colegio Santiago Pudahuel –establecimiento donde se implementa el plan-, la metodología para elegir las actividades implica estimular la participación de los diferentes estamentos de la comunidad escolar, invitándolos a involucrarse libremente en ellas. Ello permite conectarse con la realidad y vivir la experiencia desde una perspectiva diferente y amplia, no meramente pedagógica. En la elección, implementación, ejecución y evaluación de las actividades, está la oportunidad de lograr una formación ciudadana integral, no sólo en los estudiantes como eje principal, sino de la comunidad educativa en su conjunto. Este hecho entrega las bases de un proceso que le permite al establecimiento crear y desplegar habilidades ciudadanas para consolidar su impacto en el área y favorecer al desarrollo integral de sus estudiantes, docentes, asistentes de la educación, al equipo de gestión, así como a los apoderados y sus familias.
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