LOGICAL FRAMEWORK FOR THE ACTION

Esta dimensión devela los vínculos y valores afectivo-cognitivos que construyen los sujetos frente al objeto representado, generando juicios de valor, en este caso son de dos tipos: favorables o desfavorables. Según Moscovici (1979), las actitudes son entendidas como una virtud predictiva, puesto que, después de lo enunciado por el sujeto, se deducen las conductas o comportamientos a realizar.

Para este estudio se utilizó la escala Likert con nueve proposiciones, las cuales arrojaron un coeficiente alfa de Cronbach de 0.701, este rango indica una buena confiabilidad de la aplicación del instrumento. En ese sentido, los resultados obtenidos por parte de los estudiantes revelaron un componente afectivo con un 44% “muy favorable” y un 41% “favorable” (gráfica 2). Estas tendencias, permiten entender la quebrada como un espacio donde se pueden desarrollar procesos de apropiación del territorio que propendan a la mejora y búsqueda de soluciones de las problemáticas sociales, culturales y ambientales circundantes en este cuerpo hídrico. En contraparte, el 15% de los estudiantes mantuvieron una actitud desfavorable frente al objeto de estudio.

Campos & Durán Grafica 2. Actitud general de los estudiantes de grado quinto hacia la “quebrada El Infierno”.

En esta perspectiva la actitud de favorabilidad generalizada en los estudiantes demostró coincidencias con los resultados obtenidos por Navarro (2004), donde se enfatiza sobre el hecho de que ningún sujeto puede negar la importancia del agua en la vida y el bienestar. Esto refleja la relevancia de generar acciones que permitan cuidar y conservar las fuentes hídri cas, en este caso particular, la “quebrada El Infierno”. A diferencia del estudio dirigido por Moser (2005), los países desarrollados tienen una visión estética e identitaria y un apego al agua como patrimonio, mientras que los países del Tercer Mundo se caracterizan por manifestar una visión esencialmente funcional y ética, porque culturalmente se tienen formas particulares de percibir y relacionarse con su entorno.

En relación con los juicios valorativos hacia el objeto de estudio se categorizó la actitud entorno al: rechazo, participación e indiferencia, con el fin de evidenciar las oportunidades y características de estas, frente a la “quebrada El Infierno”.

Campos & Durán “no deseo hacer nada para reducir la contaminación en la “quebrada El Infierno” y “no estoy dispuesto a recuperar la “quebrada El Infierno”. Los resultados presentados en la gráfica 3, señalaron que el 63% tienen una actitud de alta aceptación para reducir la contaminación y generar procesos de recuperación y conservación de la quebrada. Mientras que el 25% equivale a una actitud de bajo rechazo, lo que supone que este porcentaje de estudiantes no desean recuperar el cuerpo hídrico. El 12% representa a los estudiantes que poseen una actitud de rechazo alto frente a la quebrada. La actitud de bajo rechazo y alto rechazo hacia la quebrada suman el 37%, esto se puede relacionar con el modelo civilizatorio dominante que plantea el VV. AA (2002), donde la degradación del ambiente está presente.

Gráfica 3. Actitud de rechazo de los estudiantes de grado quinto hacia la “quebrada El Infierno”.

Frente a la actitud de participación, se consideraron cuatro proposiciones en la escala de Likert “creo que se puede recuperar la quebrada El Infierno y estoy dispuesto a cuidarla”, “me gustaría tomar un papel activo en la solución de los problemas de la quebrada El Infierno”, “me gustaría informar a la gente sobre la importancia que tiene la “quebrada El Infierno” y “la

Campos & Durán comunidad puede aprender a cuidar la quebrada El Infierno”. Los resultados señalaron una actitud muy alta de participación con un 78% (gráfica 4), esto refleja la proyección para generar campañas inclusivas de educación ambiental con la comunidad, fomentando ejercicios de reducción de la contaminación, recuperación y conservación de la quebrada.

Gráfica 4. Actitud de participación de los estudiantes de grado quinto hacia la “quebrada El Infierno”.

Respecto a la actitud de indiferencia se consideraron tres proposiciones en la escala Likert: “no es necesario cuidar la “quebrada El Infierno” porque en ella no existe vida”, “la quebrada El Infierno no es importante porque está asociada a problemáticas sociales como robos y muertes” y la quebrada El Infierno no tiene ninguna función en la naturaleza”. Los resultados obtenidos arrojaron que la actitud de indiferencia frente a dicho cuerpo hídrico es evidente con un 34%, sumado a un 22% de poco interés y un 10% de muy indiferente. Solo el 34% de los sujetos señaló un alto interés por la “quebrada El Infierno”.

Campos & Durán Gráfica 5. Actitud de indiferencia de los estudiantes de grado quinto hacia la “quebrada El Infierno”.

Para el caso de las maestras, el juicio valor de actitud corresponde a una muy alta favorabilidad frente al cuerpo hídrico. En cuanto a la categoría de rechazo e indiferencia, su actitud es un 100% de aceptación e interés por reducir, recuperar y conservar la quebrada. La actitud de “muy alta participación” se refleja con el 67% (equivalentes a la respuesta de dos maestras) y “alta participación” con el 33% (equivalentes a la respuesta de una maestra), indicando que está presente el deseo de contribuir con la mejora del objeto de estudio de esta investigación y la proyección de reconocer la importancia que tiene el cuerpo hídrico.

Teniendo en cuenta las tres dimensiones de las RRSS de la “quebrada El Infierno” se puede afirmar que el núcleo figurativo está asociado a problemáticas sociales, inmersas en patrones dominantes del hombre hacia la naturaleza, donde la producción y el consumo hacen parte de la realidad. Según Leff (2004) la crisis ambiental muestra la irracionalidad y de allí surge el interés teórico y político por valorizar a la naturaleza con el propósito de internalizar las externalidades

Campos & Durán ambientales del proceso de desarrollo. Con ello, es posible comprender como la contaminación ha sido el resultado de las dinámicas políticas, económicas y socioculturales frente al ambiente y en este caso particular de la “quebrada El Infierno”.

Sin embargo, tanto en los estudiantes como en las maestras hay una actitud positiva y esperanzadora por cambiar las condiciones en la cual se encuentra la “quebrada El Infierno” en este momento.