Main issues in seismic design and analysis

En el momento que nos dijeron que íbamos a quedar solas con los niños empezamos a ver inconvenientes, porque también necesitamos ver las acciones de la jardinera. Fue complicado observar a los niños porque ellos se cansaron de los juguetes entonces se mostraron irritables, egoístas y desinteresados por jugar. Además no podíamos estar pendientes específicamente de las acciones de los niños y niñas, sino por el contrario teníamos que llevar al baño a algunos de ellos, otros peleaban.

Nosotras esperábamos observar una actividad de la jardinera que nos facilitara la aplicación de la lista de chequeo del desarrollo de los niños y la lista de chequeo para corroborar la información de la entrevista, al parecer la jardinera no ha entendido la razón de nuestra presencia en el Hogar.

En cuanto a los niños consideramos que sólo el lenguaje verbal está un poco atrasado, pero es que la jardinera casi no habla con ellos sólo se dirige a ellos para darles instrucciones o consentirlos y eso no lo hace a todos. Al principio creímos que los niños eran tímidos pero después de varias visitas pudimos determinar que son silenciosos porque a la jardinera le gusta esto, sin embargo ellos poco a poco se acercan a nosotras para establecer una comunicación que nos sirve para el diagnóstico y beneficia su desarrollo.

C. AUTOEVALUACIÓN

En esta visita sentimos que nuestra labor no estaba siendo entendida por las directivas de la institución, ya que dejarnos solas con el grupo no es pertinente con la investigacion que estamos realizando. Por otra parte, un aspecto a tener en cuenta es la lista de chequeo; para realizar la observación de esa cantidad de ítems que tenemos es un poco complicado, por el tiempo de asistencia a la institución y porque esta forma de observación es nueva, además, debemos estar muy atentas para no perder ningún detalle, desafortunadamente la dificultad aumentó porque aparte de trabajar con el instrumento debíamos responsabilizarnos del cuidado del grupo, por lo que debimos improvisar ejercicios sencillos que nos permitieran conocer aspectos del desarrollo pues los niños se cansaron y la mayoría decidió quedarse quieto dando la impresión de que se desconectaran del salón. Por lo demás, el trabajo entre nosotras se facilitó porque nos colaboramos bastante.

D. CATEGORIZACIÓN

Área socio-afectiva: egocentrismo. Área de lenguaje: expresión verbal Área cognitiva: cantidades

FECHA: Marzo 15 - 06

DIARIO DE CAMPO GRUPAL

FACILITADORAS: María Lucia Bernal, Elizabeth Lozano y Adriana Yazzo.

HORA: 9:30 a.m

A. REGISTRO DEL TRABAJO DE CAMPO

Al llegar al salón la jardinera les estaba dando el desayuno a los niños. Luego empezó a organizarlos en fila para llevarlos a cepillarse los dientes, antes entregó el cepillo a cada niño, ellos reconocieron el suyo al verlo en manos de la jardinera y decían, “es mío”. Allí la jardinera los dividió en dos grupos y cuando ella decía el nombre de cada niño, este se acercaba a ella para recibir la crema dental y en el momento en que todos tenían la crema, les indicó que se lavaran los dientes sin desperdiciar agua, cuando el primer grupo terminó salió al salón y pasaron los niños que faltaban por asearse. La jardinera llegó al salón con tres niñas (Sara, Luisa y Daniela), María Lucía, le preguntó porqué Deibyd no iba al baño y le respondió que lo habían vacunado y no podía caminar solo, le preguntó que si lo podía llevar y dijo que era mejor dejarlo quieto para que no llorara.Al ingresar al salón, la jardinera de nuevo les limpió la cara y las manos.

Para iniciar la actividad la jardinera organizó las mesas y las sillas en el lugar respectivo, asignó a cada niño un lugar para sentarse y repartió una revista por niño. Enseguida se retiró del salón y trajo revistas de catálogos de belleza y decoración del hogar. Mientras las repartía dijo – van a mirar la revista y vamos a pasar las hojas, pero no hizo una demostración general. Los niños recibieron el material, señalaban objetos y decían palabras como mire, papá, mamá, bebé. Luego ella tomo una silla y se centro en la actividad de Elkin, Luisa, Deibyd, Daniela y Sara, les mostraba imágenes diciendo el nombre de los objetos, que era repetido por los que estaban cerca a ella. Preciosa dijo – mie bebe-, María Lucía le preguntó ¿Dónde está? y ella lo tocó, ¿Dónde está la cabeza? y ella se tocó su cabeza ¿Dónde está la cabeza del bebé? y ella tocó la cabeza de una imagen de un bebé. Johan, Tatiana y Gabriela estaban imitando lo que hacía Preciosa. En ese momento, Ángel dijo que no quería ver más la revista, la jardines le dijo que siguiera pasando hojas, a los pocos minutos (3 aprox.) más de la mitad del grupo que estaba lejos de la jardinera se había levantado de la silla y se había ubicado en el escalón donde se sientan la mayor parte del día. El grupo trabajó con las revistas más o menos un tiempo de 15 minutos.

La jardinera nos pidió a nosotras que recogiéramos las revistas, lo cual hicimos; dos niños al ver esto recogieron las sillas pero la jardinera les dijo que no porque iban hacer otra actividad, seleccionó una revista para repartirles una hoja a cada niño, en esta ocasión les realizó una demostración de la forma como tenían que rasgar. La mayoría del grupo no podía rasgar entonces rompía y ella los felicitaba y les decía que estaba muy bien, después le dijo que arrugaran los trozos de papel utilizando toda la mano, algunos niños se sentaron en el piso a realizar el ejercicio, entonces la jardinera dijo “recojan la basura del piso”, refiriéndose a las bolitas de papel que hizo cada niño en la clase, ellos por iniciativa propia recogieron las sillas; Mientras ellos recogían los papeles, ella se sentó en al silla y esperó a que el grupo terminara la labor asignada, dando a una niña del grupo la caneca de basura, para que sus compañeros fueran allí y depositaran los papeles.

Los niños se sentaron en la orilla del salón porque la Jardinera les indicó que iba a traer juguetes, ella puso dos colchonetas en el piso. Repartió a los niños en dos grupos, Sara, Luisa, Gabriela y Daniela no se integraron a ninguno de los grupos, la jardinera hizo un montón de piezas de rompecabezas de cartón de 5x5 cm., en el centro de cada grupo,

mucha fuerza desistieron del ejercicio, otros como Deibyd y Preciosa, señalaban imágenes y decían el nombre que podían tener, la mayoría de veces no acertaron. Mientras ellos jugaban con las fichas nosotras les dimos indicaciones como: Tráeme muchas fichas, tráeme una ficha, contemos las fichas, lleva esta ficha y tráeme otra. También preguntas como: ¿Cuántos años tienes? Muéstrame con los dedos, ¿Cuál ficha es grande?, ¿Cuál ficha es pequeña?, mostrándoles dos grupos diferentes de fichas ¿Dónde hay muchos?, ¿Dónde hay pocos? La jardinera pidió que recogieran las fichas utilizando un tono de voz fuerte, a lo cual los niños no respondieron muy bien y se demoraron bastante tiempo.

Finalmente, salieron al comedor y se ubicaron en una silla, yo le pregunté a la jardinera que quien le decía a los niños donde sentarse y dijo que ellos se sentaban donde querían pero que generalmente ocupaban la misma silla.

B. INTERPRETACIÓN DEL REGISTRO

Percibimos una cierta incomodidad en la jardinera, tal vez por nuestra presencia. En esta visita, ella se dedicó a su trabajo dirigiéndose a nosotras en lo más mínimo.

La actividad de la jardinera fue interesante, a pesar de que no realizó un trabajo previo con los niños como un calentamiento o una motivación para que se interesaran, al comienzo los niños estaban atentos, pero ella se dedicó solo a un grupo, entonces el resto se dispersó.

Esta actividad de motricidad fina permitió el trabajo por medio de instrucciones sencillas, en la última parte ella no dio ninguna orden o instrucción a los niños, simplemente dejó que ellos trabajaran libremente, sin guiar el ejercicio. Además, cuando los niños terminaron de rasgar, nos parece que pudo haber realizado otra acción utilizando los papelitos pegándolos en una hoja para luego exhibirlo en el salón. En este aspecto, nos parece, que no se valoró el trabajo de los menores y la actividad se limitó a rasgar el papel, la jardinera no pensó en darle mayor trascendencia al ejercicio. La jardinera tampoco maneja lapsos de tiempo dependiendo la actividad, muchos niños terminaban su actividad muy rápido y perdían su interés en la actividad con facilidad. Finalmente, algo que nos pareció muy valioso es que la jardinera está intentando promover la adquisición de hábitos y eso permite saber que a ella le interesa que ellos aprendan y que cada día puedan realizar actividades que favorecen el cuidado personal y el conocimiento del cuerpo.

C. AUTOEVALUACIÓN

Para esta visita acordamos aplicar la lista de chequeo del área cognitiva y motora, aunque también completar el área de lenguaje y socio-afectiva, además estamos corroborando la información de la entrevista de la jardinera. Siempre estuvimos muy atentas a las acciones tanto de los niños como de la Jardinera, hubo momentos que nos parecieron difíciles de manejar, primero cuando ella nos pidió que recogiéramos las revistas, porque se pierden aspectos importantes de nuestro diagnóstico, como son, que le hubiera pedido a los niños que hicieran un montón de revistas, que delegara la función a un niño o que ella las recogiera. Nosotras no nos negamos ante su petición para no parecer odiosas o groseras. Otro cuando la jardinera les dijo a los niños que recogieran la basura del piso incluidas las bolitas que habían hecho, porque pareciera que ella no entendiera el efuerzo del grupo por rasgar el papel y hacer bien el trabajo. Desafortunadamente, faltan muchos ítems por observar y el tiempo no nos alcanza, otra cosa que nos desfavorece es que las actividades de la jardinera son cortas

D. CATEGORIZACIÓN

Área socio afectiva: Egocentrismo Área cognitiva: Cantidades.

FECHA: Marzo 22 - 06

DIARIO DE CAMPO GRUPAL

FACILITADORAS: Maria Lucia Bernal,Elizabeth Lozano, Adriana Yazzo

HORA: 9:30 a.m

A. REGISTRO DEL TRABAJO DE CAMPO

En primer lugar pedimos el favor a la Directora que si nos permitía entrar al salón de materiales que tienen en la institución, al ingresar vimos varios pines plásticos, zapatos en madera para trabajar ensartado, números y signos en foami, unos pocos instrumentos musicales y mucha decoración en icopor. Al llegar al salón, la jardinera nos presentó dos niños nuevos, Maicol y Felipe, que según ella, son muy inquietos porque ya habían estado con anterioridad en el Hogar Infantil y que Felipe aún usaba pañal, le preguntamos por su edad y nos dio un promedio porque aún no había mirado los datos de los niños.

La jardinera dijo a los niños que hicieran la fila y nadie la hizo, entonces ella cogió a Jonatan de la mano, le dijo a Luisa que hiciera la fila y los niños al ver esto armaron la fila rápidamente para salir al baño del que llegaron uno por uno y se sentaron en el escalón del salón. La jardinera al ingresar al salón empezó a organizar las sillas y las mesas; Tatiana al ver esto se acerco y dijo: esta es mi mesa, y la abrazó, luego se sentaron 5 niños sin habérselo pedido y a los restantes tuvimos que acomodarlos. La jardinera salió y trajo de vuelta varios delantales de plástico y nos pidió que se los colocáramos a los niños. Nosotras entregamos uno a cada niño y les dijimos que intentaran colocárselo, la mayoría del grupo se quedó mirando el delantal y Deibyd intentó ponérselo sin lograrlo, al ver esto les ayudamos pero Juan David no quiso que nadie le ayudara, la jardinera lo intentó y el lloró y le empujó las manos, la jardinera guardó silencio, le puso el delantal. Luego, nos pidió que le colaboráramos con la actividad porque era pintura, además, era la primera vez que pintaban, luego trajo ocho platos de icopor donde traspasó témpera amarilla, azul, verde y roja de tarros pequeños, los colocó en la mesa y ningún niño los cogió, ellos la observaban en silencio, ella dijo -les voy a dar una hojita- y mientras las repartía decía el nombre de cada niño, la siguiente instrucción fue: -cojan tempera y la van haciendo así- tomó la mano de Gabriela y les mostró. Luego untó el dedo de Sharon y Maicol, Johan untó su propio dedo y comenzó a pintar, Deibyd le dijo –a mi pofe- y no comenzó a pintar hasta que ella le untó el dedo, el resto de grupo también espero a que la jardinera los ayudara, Elkin quedó sin el dedo untado y la jardinera se retiró de la mesa. Todos iniciaron menos Juan David pero ella no se dio cuenta porque se centró en el trabajo de unos pocos niños, hacia observaciones generales como felicitaciones y les pedia que compartan los platos. Por su parte, Jonatan se pintó toda la mano y Tatiana y Elkin imitaron esta acción; la jardinera al ver a Jonathan tomo su mano y la puso sobre la hoja y así la jardinera toma la mano de algunos niños para tomar tempera de otro color y pintar. Luisa y Daniela lloraron cuando los compañeros querían untar el dedo en el plato que estaba cerca de ellas y la jardinera les dijo que la pintura era para todos, entonces, intercambió los platos, (diciendo el color que cada uno contenía) por todas las mesas diciéndoles a los niños que revolvieran los colores y marcando las hojas con el nombre de cada niño.

En este momento les dijo que por favor se quedaran quietos y ella empezó a recoger los platos y las hojas (Adriana les indica a Jonathan y a Elkin que llevaran sus hojas y las colocaran donde la jardinera las estaba poniendo y lo hicieron), los llevo al baño a lavarse las manos allí, los niños dejaron que María Lucía les ayudara a limpiarse las manos e imitaron cuando les mostró como restregárselas, luego los niños por su iniciativa

quitaran y lo hicieron) y antes de salir Jonatan pisó los trabajos de los niños y la jardinera lo regaño.

La jardinera dijo que debían ir al parque hasta la hora del almuerzo, observamos como los niños bajaban las escaleras observamos como los niños bajaban las escaleras, en el parque Sharon lloró porque su hermana estaba en la escuela que estaba después de la malla del jardín, María Lucía le explicó que las dos debían estudiar juiciosas y que por la tarde se podían ir a la casa y estar juntas, ella se tranquilizó y se fue a buscar a la jardinera. Elkin, Deibyd y Jonatan fueron a las llantas y empezaron a imitar los sonidos de los carros, Sharon y Tatiana jugaron pero Tatiana jugó con palabras de regaño, los demás niños permanecieron jugando solos o sentados.

En ese momento llegaron niños más grandes y Deibyd sonriendo se acercó a ellos y jugaron a correr. Johan, Felipe y Maicol jugaron en grupo cuando llegaron sus hermanos mayores. La jardinera les dijo que los dejaran y que jugaran cada uno con sus amigos, Maicol y Felipe lloraron por esto. Luego, la jardinera dijo que los niños de su salón debían ir almorzar, todos hicieron caso, en el comedor (los niños se sentaron, ellos ya sabían que a esta hora nos íbamos y algunos se estaban despidiendo de nosotras), esperaron a que la jardinera sirviera y pasara los platos con sopa, el niño que recibía el alimento se ponía a comer, todos tomaron la cuchara (de diferentes forma) y empezaron a tomarla solos, unos con más habilidad que otros y cuando ya estuvieran terminando les alcanzaban el jugo que también lo cogían solitos. La jardinera dijo a los niños que no comían cosas como: Le voy a decir a su mamá que no comió, y a Daniela que lloraba mucho durante la jornada le dijo tómese ese juguito que su mamá se lo dejo, también regañó a los niños que ya terminaron por no quedarse sentados; cuando ya la mayoría habían terminado les pidió que fueran al baño, dejó a Felipe sin pañal, en pantaloncillos porque estaba aprendiendo a controlar esfínteres y se quedó con sus compañeras almorzando. Elkin y Sharon se quedaron viendo un libro que encontraron en la biblioteca, tocando las imágenes y diciendo papá y mamá, la jardinera les dijo que se fueran al salón y ellos lo hicieron.

En el salón nos dimos cuenta que Elkin había roto un libro entonces le dijimos que nos diera el pedazo de papel para arreglar el libro, el niño dijo que no entonces se lo quitamos, el niño lloró y se botó al piso. Finalmente pasamos por la oficina de la directora y le recordamos que el próximo martes nos reuniríamos con las jardineras a las 12:30, ella lo había olvidado.

B. INTERPRETACIÓN DEL REGISTRO

Interpretamos que cuando la jardinera nos pidió que le ayudáramos con la actividad de pintura, lo hizo porque le pareció complicada o difícil de manejar, además la actividad no tuvo ningún orden o propósito específico. En ningún momento les indicó como debían trabajar y esto es fundamental, tampoco hizo una motivación para los niños, no manejó los tiempos de trabajo de los niños y esto fue reiterativo. No les está creando independencia en algunas labores diarias en el salón, como enseñarles a quitar pintura de sus manos, ella es la que lo hace y muestra bastante preferencia por 3 o 4 niños del salón, lo cual se ve reflejado en las actitudes y disposición de los niños para realizar diferentes acciones.

A nuestro parecer, a la jardinera le hace falta conocer más a cerca de la importancia que tiene la motivación con los niños, dando explicaciones e instrucciones claras antes y después de cualquier actividad.

C. AUTOEVALUACIÓN

Tratamos que esta visita fuera más larga de manera que pudiéramos observar más cosas; ver al grupo de niños participando en la actividad nos gustó mucho, aunque en algunos momentos sentimos la necesidad de intervenir y decirle a la jardinera como podría hacer

vimos sus reacciones. Para esta observación nos sentimos un poco más preparadas, pues estando atentas a las acciones de los niños pudimos determinar con mayor precisión lo que está sucediendo.

Nos preocupa la labor de la Jardinera porque no motiva en ningún sentido a desarrollar las habilidades de los niños y ellos por su parte están limitados a esa actitud. Nuestra relación con los niños cada vez es mejor, aunque hay casos de niños que no se relacionan con nosotras porque prefieren estar cerca de la jardinera y esto nos dificulta observarlos y completar las listas de chequeo.

Posiblemente la lista de chequeo no se ha completado en su totalidad porque algunos ítems corresponden a acciones que los niños tal vez pueden hacer pero con la guía de un mayor y esto no lo hemos logrado en el Tenjanito. Últimamente hemos optado por

cuestionar a los niños y animarlos a moverse para conocer como se encuentra su desarrollo, es claro que nosotras no debemos intervenir pero si la jardinera no se da cuenta o no sabe como conocer en su totalidad a los niños nosotras necesitamos saberlo para determinar que estrategias plantear más adelante.

D. CATEGORIZACIÓN

Área socio afectiva: Emociones, egocentrismo. Área cognitiva: Expresión grafica

Área de lenguaje: Expresión verbal, expresión no verbal