Mass-Transfer and Rotating Disk Electrode

Del total de las maestras encuestadas, 82,69% está dispuesta a seguir un programa sistemático que permita favorecer el desarrollo psicomotor de un niño, mientras que el 17,31 se niega a hacerlo.

De los resultados obtenidos, el manual es una propuesta que resulta de esta investigación que brinda ciertas características como instrucciones e ilustraciones que facilite el proceso de instalar, seguir o lograr algo. Precisamente el manual ofrecido después de este trabajo investigativo, lo que busca es alcanzar de una forma sencilla habilidades motrices que se puedan lograr con ejercicios y técnicas factibles que a largo plazo favorecen el desarrollo psicomotor de un niño o niña bajo cualquier contexto.

El manual es para que cualquier educador, profesor, maestra de cualquier especialización, con conocimientos de educación inicial o no, puedan seguir, evaluar y alcanzar cualitativa y cuantitativamente, las habilidades o destrezas que permitan facilitar otros procesos de aprendizaje pero que primero partirán del cuerpo de cada niño o niña.

Un manual debe ser un punto de partida de un proceso, por lo tanto cualquier cambio, adición, excepción de algún ejercicio, queda a libre consideración de la profesora en tanto se alcance el objetivo propuesto y que beneficie sobre todo los aprendizajes en los niños.

¿Qué área considera usted que favorece el desarrollo psicomotor? Señale.

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Aula de clases 25 48,08%

Hora de Cultura Física 15 28,84%

Gimnasio 39 75%

Aula de teatro 15 28,85%

Gráfico estadístico No. 7

Fuente: Encuesta a maestros de enseñanza inicial. Elaborado por: Vanessa Gómez Vera.

ANÁLISIS

De las maestras encuestadas 75% considera al gimnasio y la hora de cultura física como los llamados a favorecer el desarrollo psicomotor. La siguiente alternativa es el aula de clases con un 48,08% y finalmente la clase de teatro con un 28,85%.

De los resultados obtenidos, se puede deducir que de cierta manera el gimnasio o el espacio destinado para hacer actividad deportiva dentro de una institución, debidamente equipado, permite un mejor desarrollo de las actividades psicomotrices. Igualmente, en la hora de cultura física, si es el único momento en que se pueden ejecutar las actividades, entonces será el momento llamado a fortalecer tales actividades.

Es necesario aclarar que ambos se complementan pero no son los únicos que deben trabajar el ámbito psicomotriz. Hay que recordar que el aula es un espacio donde se comparte con muchos compañeros y que la psicomotricidad abarca todo lo que implica el movimiento, desplazamientos, la actividad témporo-espacial, momentos de actividad y de calma. En un aula de clases al ser el lugar donde más tiempo un niño o niña tiene que estar, permite tomar ventaja al aprovecharla tal vez no como el espacio abierto pero sí como el lugar donde se refuercen cognitivamente los aprendizajes motores a través de las técnicas de grafoplástica, de impresiones, de dibujos, de elaboración de masas, para observar y evaluar las destrezas que no sólo implican actividades motrices sino también cognitivas y simbólicas. El espacio en el aula puede prestarse más para un momento de relajación y verbalización de los aprendizajes motrices.

El aula de teatro también permite ampliamente desarrollar la destrezas anteriormente mencionadas, es un espacio que permite que se exprese con la corporalidad, que se pretenda en muchas ocasiones lo que no se es y eso permite explorar mucho los alcances corporales que tiene cada niño o niña.

Es necesario rescatar que son todos los espacios, lugares aprovechables para el desarrollo psicomotriz sin dejar de ser un juego, donde se pueden aprovechar distintas situaciones para tal efecto.

¿Qué aspectos del desarrollo intelectual se estimulan con la actividad psicomotora?

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Área Social 9 17,31%

Área Motriz 19 36,54%

Área Cognitiva 11 21,54%

Todas las anteriores 29 55,77%

Gráfico estadístico No. 8

Fuente: Encuesta a maestros de enseñanza inicial. Elaborado por: Vanessa Gómez Vera.

ANÁLISIS

Del total de las maestras encuestadas, consideran que los aspectos de desarrollo intelectual que se ven más beneficiados con la actividad psicomotora fueron el área motriz con un 36,54%, el área cognitiva con un 21,54% y el área social con un 17,31%. Se consideró a las tres áreas con un total del 55,77%.

Valorando el total de los resultados, si bien es cierto los aspectos de desarrollo que busca favorecer la actividad psicomotriz abarca precisamente las tres áreas mencionadas, aún así se cree que se estimula más el área motora que otras áreas cuando realmente es ésta la propulsora de los procesos cognitivos y además en su debido momento de un proceso de socialización, porque permite que el niño o niña en sus inicios se empodere de su universo permitiéndole actuar sobre éste.

Para conocer se necesita explorar, para explorar necesariamente debe existir un desplazamiento y una acción sobre algo. Automáticamente ahí ya se genera un conocimiento y luego este conocimientos podrá ser socializado cuando en su debido momento, se replantee una experiencia similar y exista una acomodación de nuevos esquemas.

La psicomotricidad busca de manera permanente que antiguos esquemas faciliten nuevos aprendizajes al tomarlos y ordenarlos en la mente de un niño o niña para alcanzar un nuevo aprendizaje sobre la base de los otros. Las habilidades alcanzadas pueden ser más y mejores en la medida que sean bien canalizadas con un programa sistemático que permita enriquecer las experiencias del niño.

CAPÍTULO IV