Method of exploitation

Muchas investigaciones correlacionan positivamente los hábitos de estudio que tienen los alumnos con su rendimiento académico. El estudiante a lo largo de su vida académica adquiere ciertas conductas y acciones que están relacionadas con su aprendizaje y que se pone en juego automáticamente al momento de emprender una evaluación.

Varias investigaciones han demostrado que los hábitos de estudio bien cimentados conllevan al alumno a tener un buen rendimiento académico como lo manifiesta QUEVEDO (1993), en consecuencia el estudiante que tiene deficiente hábito de estudio obtendrá un bajo rendimiento. Ser estudiante implica tener metas de estudio bien establecidos y una actitud particular frente al conocimiento, a ello se debe incorporar la importancia de la organización del tiempo, la planificación del estudio, asumir y practicar métodos y técnicas, las cuales permiten al alumno alcanzar metas y lograr el éxito académico.

STETE (2000), señala que los hábitos de estudio apropiados son importantes para el desempeño del estudiante; sin lugar a dudas, para lograr este nivel intervienen diversos factores internos y externos siendo el componente motivacional o cognitivo decisivo en la adquisición de hábitos pertinentes en el estudio.

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EDEL NAVARRO (2003), señala que los hábitos de estudio son la mejor herramienta para alcanzar el éxito académico, considerándolo más importante que el nivel de inteligencia o la memoria, además agrega que el buen desempeño académico se sustenta en el tiempo que dedicamos y el ritmo que le imprimimos a nuestro trabajo, también considera que los hábitos de estudio se relacionan positivamente con el rendimiento académico en más alto grado que otros factores de la personalidad (inteligencia, adaptación psicosocial), llegando a la conclusión de que: los hábitos de estudio influyen positivamente en el rendimiento escolar, más que la inteligencia y la adaptación familiar, fisiológica y social.

CASTRO (2005), afirma que existe relación significativa entre hábitos de estudio y rendimiento académico, agregando gran importancia a las técnicas e instrumentos que son muy necesarios para la adquisición de nuevos aprendizajes.

Asimismo LUQUE (2006), concluye que los hábitos de estudio influyen en el rendimiento académico de los estudiantes del mismo

modo también hace mención que todas las dimensiones

correspondientes a los hábitos de estudio: espacio y ambiente de estudio, tiempo y planificación de estudio, métodos de estudio y motivación por el estudio son significativos en el rendimiento académico de los alumnos.

TORRES (2009), en su artículo titulado “Hábitos Vs. Fracaso académico” nos habla de la correlación entre variables de hábitos de estudio y rendimiento académico, considerando que el alumno que no sabe estudiar fracasa más en el desempeño académico.

De la misma manera VILDOSO (2003), VIGO (2006), MENDOZA Y RONQUILLLO (2009), llegan a conclusiones similares: la adquisición de hábitos de estudio se hace necesario en la formación académica

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de los estudiantes, debe tomarse en cuenta que para desarrollar estos hábitos es necesario la buena voluntad y predisposición del alumno, la motivación constante de padres y maestros y la conciencia absoluta de que mejora el rendimiento académico permitiendo alcanzar logros satisfactorios en éxito estudiantil.

Por estos motivos, los hábitos de estudio se convierten en todo un reto, porque son la forma de cómo el estudiante se enfrenta asumir una responsabilidad frente a su proceso de aprendizaje; aprendiendo a organizar recursos para el estudio, es decir, cuando el alumno adquiera conciencia de sus hábitos de estudio sabrá de qué forma alcanzar su éxito académico.

2.2. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Para la presente investigación se recurrió a diversas fuentes de información como bibliotecas de universidades, institutos pedagógicos, internet; los antecedentes de este estudio se encontraron a nivel regional, nacional e internacional, de esta búsqueda se ha recolectado los siguientes trabajos relacionados con el tema:

La influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto año de educación básica de la escuela Rodrigo Riofrio Jiménez, Cantón San Miguel, Año lectivo 2008-2009.

AUTORES: MENDOZA RAMOS, María Elizabeth y RONQUILLO. GAIBOR, Deisy Magali. Ecuador (2009)

Conclusiones:

- La formación y desarrollo de los hábitos de estudio es una responsabilidad compartida del docente, padre de familia y del estudiante.

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- El rendimiento académico es influenciado por la motivación, interés, recursos y estrategias disponibles e interiorizadas por el estudiante. Todo ellos se agrupa en los hábitos de estudio.

- De los resultados de la encuesta a los docentes se aprecia una falta de hábitos de estudios en los estudiantes, lo que se corrobora con la media de los estudiantes.

- Los estudiantes no tienen facilidad para el estudio porque carecen de motivación e interés por el aprendizaje pero disfrutan de la escuela, porque lo consideran su centro de diversión.

- El tiempo de dedicación para el estudio es variada, depende de la capacidad del estudiante y complejidad de la tarea.

- Los estudiantes carecen de métodos de estudio, no toman apuntes, no preguntan, no utilizan esquemas, ni tienen una hora fija de estudio.

Hábitos de estudio en el rendimiento académico de las alumnas del 5to año de la I.E. Jorge Basadre.2006.

AUTOR: CHIPANA. CHIPANA Yenny. Lima (2006)

Conclusiones:

- Existe una estrecha relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico, porque las alumnas del 5º grado de secundaria de la I.E. Jorge Basadre demostraron a través de sus promedios de notas tener un rendimiento regular con calificativos de 11 a 14.

- Las alumnas de este grado de estudios son conscientes que ellas son las únicas responsables de su rendimiento escolar la responsabilidad del rendimiento académico recae en las mismas alumnas, demostrando que ellas tienen la seguridad de que la adquisición de buenos hábitos de estudio ayudaría a la elevación de su rendimiento.

- Las técnicas de estudio que ellas realizan se desarrollan en el aula porque cuentan con la orientación y guía del docente que monitorea las prácticas de hábitos de estudio, fuera de este lugar son pocos practicadas.

63 Hábitos de Estudio y Rendimiento Académico de los Alumnos del Instituto Superior Pedagógico Privado “Uriel García” del Cusco-2005.

AUTOR: CASTRO MAMANI, Irma. Cusco (2005)

Conclusiones:

- Los alumnos del quinto ciclo de la Carrera Profesional de Educación Primaria del Instituto Superior Pedagógico “Uriel García” del Cusco, poseen presencia de hábitos de estudio evidenciando mayor rendimiento académico en el área de Comunicación Integral, por lo que se puede afirmar que a mayor presencia de hábitos de estudio se obtendrá mejores resultados académicos.

- Se concluye que los hábitos de estudio de los alumnos del quinto ciclo de la carrera profesional de Educación Primaria del Instituto Superior Pedagógico “Uriel García” del Cusco tienen tendencia a ser positivos o adecuados en un 47% gracias a que existen factores positivos como son la utilización de técnicas de estudio que demuestran las habilidades que tienen los alumnos para tomar y organizar apuntes en clase evidenciadas en el áreas de Comunicación y la sub área de Psicología, como también existen estudiantes que no distribuyen su tiempo, no tienen estudios planificados, ni un ambiente favorable que contribuya a mejorar su rendimiento.

- Finalmente concluye que: el nivel de rendimiento académico de los alumnos del quinto ciclo de la Carrera Profesional de Educación Primaria del Instituto Superior Pedagógico “Uriel García” del Cusco en el área de Comunicación Integral y la sub área de Psicología es regular ya que el promedio de los alumnos están entre 11 a 13 de nota de acuerdo al sistema de calificación vigesimal.

Hábitos de estudio y su rendimiento académico.

AUTOR: GONZÁLEZ VDA. DE ANTILLON. Adela. Guatemala (2004)

Conclusiones:

- El rendimiento académico está sujeto a la práctica de los hábitos de estudio, donde los alumnos ingresantes de la carrera de Psicología de

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escasos recursos económicos demostraron mayor rendimiento académico debido a que obtuvieron altas calificaciones.

- Se demostró que las mujeres ingresantes a la carrera de Psicología son las que más poseen hábitos de estudio porque organizan su tiempo, planifican sus actividades académicas, realizan diferentes técnicas de estudio para sus trabajos y exámenes en la universidad.

- Los varones ingresantes a la carrera de Psicología evidenciaron que no tienen hábitos de estudio ya que son más descuidados y desordenados, dándole prioridad a su actividades sociales, prueba de ello son sus bajas notas.