METHODS

El plan de orientación, está estructurado en base al diagnóstico de necesidades de los mentorizados y de un grupo de acciones sistematizadas. El plan de orientación requiere de pasos desarrollados en un marco temporal, dichas fases son: inicio, maduración, desarrollo y finalización.

En la fase de inicio se busca conocer a los estudiantes mentorizados, el ambiente en el cual se desenvuelven dentro de la vida cotidiana, analizando su personalidad para integrarlos dentro del grupo de trabajo.

Lograr que cada mentorizado se integre de manera que el grupo sea homogéneo, colaborador pero sobre todo participativo.

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momentos es de vital importancia, para que la información que reciba un estudiante comparta inmediatamente al grupo. Además en las páginas web se puede recabar valiosa información que será muy útil en el desarrollo de los trabajos a distancia. Planear de manera periódica reuniones grupales para compartir no solo información si no también experiencias y porque no anécdotas que pueden ser acogidas por el resto del grupo para con ello impulsar condiciones de estudio que serán muy útiles en los ciclos superiores.

El plan de actividades de mentoría planteado por las autoras parte primero de un diagnóstico de necesidades, en base a las expectativas y temores de los mentorizados, en base a las cuales se plantearon los objetivos y las actividades. Los principales aspectos que fueron necesarios abarcar en el Plan se fijaron primero actividades con carácter informativo, tales como el manejo del EVA, técnicas y estrategias de estudio, técnicas de lectura, la educación a distancia, con la finalidad de que el estudiante conozca y se adapte a la realidad universitaria, mejore su nivel académico y logre llegar a profesionalizarse.

Los espacios para la ejecución del plan se llevan a efecto los fines de semana por la factibilidad de tiempo de los mentorizados, además se ha utilizado los recursos tecnológicos para la difusión de documentos.

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1 PLAN DE ORIENTACIÓN PARA EL GRUPO DE ESTUDIANTES MENTORIZADOS

PRESENTACIÓN: A través de la siguiente presentación se expone el plan de mentoría a aplicarse a los seis estudiantes mentorizados, en busca de su bienestar académico y persona.

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar y ejecutar un plan de orientación y mentoría dirigido a seis estudiantes del primer ciclo de la UTPL correspondientes a la Modalidad Abierta a Distancia, para lograr su adaptación académica a la universidad y evitar la deserción.

NECESIDADES DE

ORIENTACIÓN DEL GRUPO ESPECÍFICOS OBJETIVOS ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECUSRSOS/MEDIOS TIEMPO

Conocimiento de los mentorizados: Expectativas y

temores.

Conocer e integrar a los Mentorizados al nuevo sistema educativo, y dar

respuesta a sus expectativas y temores.

Entrevista con los Mentorizados. Dinámica

grupal de integración y adaptación. Llenar la ficha de registro del estudiante.

Aplicar el cuestionario sobre temores y expectativas Registros. Material bibliográfico. Cuestionarios 2 días Información sobre la Universidad Abierta y a Distancia. Valorar la importancia de la Educación a Distancia y conocer la oferta educativa.

Visita a la UTPL en Santa Isabel. Charla informativa del Coordinador del centro.

Mesas de trabajo Proyección de diapositivas. Papelotes. Marcadores. Computadora. Proyector 2 días

Manejo del EVA del Eva y acompañar en el Informar sobre el manejo ingreso al entorno virtual.

Lluvia de ideas. Proyección de diapositivas. Práctica de

manejo del EVA.

Internet. Computadora. Sistema de cómputo de la universidad. 4 días Hábitos, técnicas y procedimientos de estudio. Desarrollar hábitos y técnicas de estudio y conocer la metodología de estudio de la UTPL. Lluvia de ideas. Trabajo cooperativo. Plenaria. Aplicación del cuestionario sobre hábitos

de estudio. Material bibliográfico. Papelotes. Marcadores. cuestionarios 4 días

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Procesos administrativos

Informar sobre todos los procesos administrativos, delimitando acciones y fechas. Entrega y análisis de material informativo. Trabajo cooperativo. Folletos. Papelotes. Marcadores 2 días

Sistemas de evaluación _{de Evaluación de la UTPL.} Orientar sobre el proceso _{medio de diapositivas} Taller informativo por Computadora. _Proyector. 1 día

¿Cómo, dónde y cuándo leer e investigar?

Técnicas de lectura: Subrayado, organizadores

gráficos, resumen.

Orientar sobre técnicas de lectura y utilizarlas en el desarrollo de sus

trabajos.

Proyección de diapositivas. Práctica de técnicas de lectura con los

recursos bibliográficos de la universidad.

Textos seleccionados 2 días

Redacción de textos: Resumen, citas bibliográficas, uso de sinónimos y antónimos,

uso de conectores.

Conocer formas de redacción y manejo de

vocabulario, resumir, citar y analizar textos. Análisis y elaboración de resúmenes, fichas y elaboración de citas textuales. Material informativo. Hojas 2 días Necesidades académicas y dificultades encontradas. Orientar sobre la organización de los trabajos y despejar dudas

sobre dificultades encontradas.

Lluvia de ideas. Preguntas y respuestas. Elaborar una

guía sobre aspectos académicos básicos.

Papelotes. Marcadores.

Guía impresa. 2 días

Necesidades de orientación y Adaptación Desarrollar unidades de orientación y de adaptación. Proyección de un video de motivación. Proyección de diapositivas. Aplicación de un cuestionario. Computadora. Proyector. Parlante. Cuestionario 2 días

Fuente: Recursos de la UTPL: Guía Didáctica y texto de Metodología de Estudio y de la página Web. Autoras: Álvarez Gladys y Jara María Eugenia.

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CAPÍTULO II METODOLOGÍA

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2.1. Contexto

La Educación a Distancia es una modalidad implementada desde hace muchos años en la Universidad Particular de Loja, y su oficina central se encuentra ubicada en la Ciudad de Loja.

La Universidad Técnica Particular de Loja fue fundada por la Comunidad Marista el 3 de mayo de 1971, y desde 1997 hasta la actualidad se encuentra regentada por la Comunidad de Misioneros y Misioneras Identes, mientras que la Modalidad Abierta o de Educación a Distancia fue creada en 1976.

La Universidad ha sido sometida a los procesos de evaluación de los estándares de calidad de la educación superior, ubicándose en un nivel óptimo, lo que le ha dado credibilidad y respeto a esta noble institución. Para lograr sus objetivos la UTPL utiliza el entorno virtual y video conferencia, softwares interactivos, entre otros para el proceso de enseñanza aprendizaje.

La Universidad tiene varios centros asociados en diferentes puntos del país, es el caso del Centro Asociado de Educación a Distancia de Santa Isabel, ubicado en el cantón del mismo nombre, cuya coordinación está en manos del Mg. Juan Vicente Díaz. Ocupan el local de la Fundación Mensajeros de la Paz, y ha constituido una ventaja, ya que los estudiantes tienen la posibilidad de asistir a consultar sobre sus inquietudes directamente en el centro; inclusive los exámenes son receptados en el mismo lugar.

La creación del centro data desde hace siete años aproximadamente ofertando carreras en diferentes especialidades, abarcando uno población no solo para el cantón Santa Isabel, sino que se extiende a otros cantones como Girón, Pucará, San Fernando y un gran número de estudiantes del norte de la provincia de Loja, cubriendo con esto necesidades de un gran sector de la población que por motivos de trabajo o problemas de recursos económicos no pueden asistir a universidades con estudio regular. Esperando que este servicio se continúe y si es posible se creen otros centros en otros cantones para que la educación pueda llegar a todos, y así cumplir el sueño y anhelo de miles de ecuatorianos.

Con el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación, la información llega a cualquier parte del mundo en segundos. La información tiene cada vez más implicaciones

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estratégicas, ella es un componente esencial en las decisiones políticas, así como en el desarrollo económico y en el fortalecimiento de la identidad cultural de un país o una región. A través de las redes, la ciencia llega a todos. Ahora no se trata de conservar la información, sino de producirla y organizarla, no para retenerla sino para diseminarla a un sinnúmero de usuarios con características y necesidades de información diferentes.

La educación a distancia es una solución para aquellas personas que se enfrentan a la necesidad de desplazarse de un lugar a otro con el fin de adquirir conocimientos o desarrollar nuevas habilidades. Ella multiplica las oportunidades de capacitación y de aprendizaje, en forma autónoma, es decir, sin la intervención permanente del profesor e incluso sin la necesidad de asistir a un curso presencial.

La educación a distancia se considera como una mediación pedagógica capaz de promover y acompañar el aprendizaje de los interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construir y de apropiarse del conocimiento.

Para analizar el contexto del estudiante se ha considerado algunos ámbitos tales como: el lugar de origen del mentorizado, el sexo, la edad, el nivel cultural, el nivel socioeconómico, las expectativas y temores y el ámbito familiar.

El número de estudiantes mentorizados son en un total de 6, de ellos el 67% de la población corresponden al sexo femenino y el 33% corresponde al sexo masculino, observándose una mayor tendencia de mujeres que se acogen por la modalidad de la Universidad a Distancia. Hay una mayor tendencia de estudiantes hacia las áreas contables, en sus diferentes modalidades. Los estudiantes corresponden a una edad que va los 19 a los 35 años de edad. La mayoría de los mentorizados corresponden a la zona urbana y en un menor porcentaje a la zona rural, sin embargo, las vías de acceso al cantón son superables.

La mayoría cuenta con servicio de internet, en tanto que los demás acuden a los centros de cómputo para la investigación y ejecución de sus tareas, servicio que les servirá para el ingreso al EVA. Algunos provienen de familias nucleares, mientras que otros jóvenes vienen de familias monoparentales, debido a la emigración de uno de sus padres. Su lugar de origen es Santa Isabel, cantón de la provincia del Azuay, ubicado al sur oeste del Ecuador, en la cordillera occidental, y goza de un clima templado, favorable para la agricultura. Sus

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fuentes de trabajo básicas son la agricultura, el comercio y el turismo.

La razón por la que escogieron los estudiantes mentorizados la Universidad a Distancia se debe en su gran mayoría a la situación laboral, lo que les impide asistir a la Educación Presencial.

Luego de revisar los datos del SSENESCYT se determinó que los alumnos que abandonan la Educación a Distancia se deben, a la dificultad de contactarse con los tutores para el asesoramiento y la falta de técnicas de estudio. Luego de la entrevista los mentorizados expresan haber tenido como dificultades el manejo del EVA, pero que gracias a las asesorías presenciales han podido superar algunas de sus dificultades en el primer bimestre. De allí la importancia de llevar a efecto el programa de mentoría.

2.2. Diseño de investigación

El diseño de investigación constituyó “El plan o estrategia que se desarrolló para obtener la

información que se requiere en una investigación”. (Hernández, 2006, p.120) Un diseño

debe responder a las preguntas de investigación, en especial a: qué personas son estudiadas, cuándo, dónde y bajo qué circunstancia.

La investigación que se propuso fue de tipo cualitativo cuantitativo, exploratorio y descriptivo, y facilitó caracterizar las necesidades de orientación y el desempeño de docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, de tal manera, que hizo posible conocer el problema de estudio tal cual se presenta en la realidad bajo las siguientes características: Cualitativo: Permitió utilizar explicar resultados que surgieron desde la práctica de la mentoría, luego de cada acción.

Cuantitativo: Facilitó cuantificar los resultados, contrastar las variables y establecer conclusiones sobre la práctica de la mentoría con estudiantes de primer ingreso a la educación a distancia.

Exploratorio: Se trató de un conocimiento inicial en cuanto al desarrollo de un programa piloto de práctica de mentoría.

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Descriptivo: Se pudo indagar las características y necesidades de orientación. Preguntas de investigación

Las interrogantes básicas que se respondió con esta investigación fueron:

o ¿Cuál es la definición más adecuada de orientación y mentoría?

o ¿Qué modelos de orientación y mentoría existen?

o ¿Qué aspectos debe contemplar un Plan de orientación y mentoría?

o ¿Qué tipo de necesidades de orientación presentan los estudiantes de

primer ciclo de Educación a Distancia?

o ¿Qué acciones o actividades se deben realizar en un plan de mentoría para

primer ciclo de universidad?

o ¿Cómo lograr un proceso de comunicación entre mentor y mentorizado

para sustentar la relación en la confianza?

o ¿Cuáles son los beneficios de la mentoría en la inserción y adaptación de los

alumnos de educación superior a distancia?

o ¿Qué acciones desarrolladas resultaron de mayor interés?

o ¿Cuál es la valoración al plan de mentoría desarrollado?

2.3. Participantes

Para este estudio el Equipo Gestor del Proyecto de Mentores MaD de la Universidad Técnica Particular de Loja asignó a tres estudiantes por mentor, pero como se admitió el trabajo hasta entre dos personas, entonces el número total de estudiantes designados fueron seis.

De la nómina enviada, el 100% de alumnos corresponden al Centro Asociado Santa Isabel, de ellos el 67% son mujeres y el 33% varones, existiendo una prevalencia del sexo femenino. En cuanto, a las carreras en las que se encuentran matriculados el 33% pertenecen a Administración de Empresas, el 33% a Contabilidad y Auditoría, el 17% a Derecho y el 17% a Banca y Finanzas. En lo que respecta a la edad el 33% están entre las edades de 34 a 35 años; el 33% de 22 a 23 años, y el 33% están en los 19 años.

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contables, mientras que en una cantidad mínima acceden a Ciencias Sociales, especialmente a la facultad de Derecho. En cambio en lo referente a la edad, se demuestra que son equitativos los porcentajes en cuanto a edades, lo que significa que a la Universidad de Loja no solamente están personas adultas, sino jóvenes que han terminado últimamente el bachillerato.

De los seis estudiantes asignados, uno había abandonado la universidad, es decir desertó por situaciones de trabajo, representando un 17%.

En virtud de que un estudiante desertó, se solicitó la admisión de una nueva estudiante, quien se encuentra en primer de ciclo de Contabilidad y Auditoría, completándose nuevamente el número de mentorizados.