Methods

Para agregar los archivos que se poseen de los mapas conceptuales y los objetos de aprendizaje, que previamente fueron guardados en una pagina Web, se siguieron los siguientes pasos:

 Ir al panel de administración, seleccionar la opción Archivo.(Figura 3.11)

 Crear un nuevo directorio, para guardar los archivos que serán subidos. (Figura 3.13).

 En este nuevo directorio ir a la opción subir archivos y subirlos hasta la plataforma. (Figuras 3.15 y 3.16).

Figura 3.15 Directorios creados en Moodle.

62

Figura 3.16 Algunos archivos subidos al Moodle. 3.5.4 Crear enlace al mapa principal de la asignatura

Para crear el enlace al mapa principal se siguen los siguientes pasos:

 Ir a Diagrama de tareas y elegir a la opción Enlazar a página Web. (Figura 3.16.)

 En este enlace se escribirá el nombre del enlace y se pondrá la ruta, que en este caso es a Electrónica Analógica. (Figura 3.18)

Esta es la parte principal del curso, ya que a través de este enlace se podrá acceder a todos los mapas, objetos de aprendizajes y recursos creados

63

Figura 3.18 Enlace a una pagina Web (2). 3.6 Conclusiones

Estos recursos elaborados tienen la posibilidad de ser empleados en las siguientes actividades:

 Navegación por las diferentes unidades temáticas de la asignatura.

 Identificación de los contenidos principales, en esencia los dispositivos semiconductores y sus aplicaciones básicas.

 Presentación de diferentes formas de abordar el aprendizaje de la Electrónica, se hace énfasis en el tránsito de lo simple (características ideales de los componentes) a lo complejo (tomando en cuenta los diferentes parámetros que ofrecen los fabricantes en las hojas de datos, resultados de la simulación electrónica, etc.)

 Estrategias de solución a los problemas.

 Auto evaluación de los contenidos estudiados a través de los entrenadores, tutoriales y ejercicios propuestos.

 Posibilidad a través de las herramientas brindadas por la plataforma Moodle de acceder a foros y a chats donde se puedan plantear dudas e interrogantes surgidas en el estudio de la asignatura.

64

Conclusiones

Tras la realización de este trabajo se obtuvieron los siguientes resultados:

1. Se realizó una búsqueda de información sobre las principales tendencias y metodologías basadas en el empleo de Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de enseñanza aprendizaje.

2. Se elaboraron mapas conceptuales y objetos de aprendizajes sobre los principales contenidos de estudio de la asignatura Electrónica Analógica I.

3. Se realizó una búsqueda de las tendencias que se presentan en la enseñanza de las Electrónica Analógica 1 en otras universidades de Cuba y del extranjero.

4. Se desarrollaron simulaciones utilizando Orcad.

5. Se montaron las herramientas desarrolladas en un curso disponible en

http://elearning.fie.uclv.edu.cu en la plataforma interactiva Moodle con el nombre Electrónica Analógica I, de la carrera Telecomunicaciones y Electrónica. El mismo constituye un anticipo a la posterior implementación del plan de estudios D, beneficiándose el aprendizaje semipresencial.

Recomendaciones

Se recomiendan los siguientes aspectos:

1. Enriquecer los mapas conceptuales desarrollados con nuevas aplicaciones, que contribuyan a hacerlos más comprensibles y detallados.

2. Utilizar este curso como un complemento a lo abordado en conferencias y clases prácticas. 3. Continuar el desarrollo de nuevos objetos de aprendizajes.

65

Referencias bibliográficas

Abreu, S. y Cárdenas, L. A. (2007) Implementación de un ambiente de aprendizaje virtual para la asignatura Mediciones Electrónicas. Telecomunicaciones y Electrónica. UCLV. Santa Clara, Cuba.

Arriaga, J. et al. (2006) Compartir libremente el Conocimiento: De los Centros de Recursos a las Bibliotecas de Objetos de Aprendizaje.

Boneu, J. (2007) Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. Universidad Autónoma de Aguascalientes, México.

Carballar, A. y Granado, J. (2001). Tecnología y componentes electrónicos y fotónicos.

Cardos, M., Rodríguez, M. y García, R. (2006) Procedimiento general para el montaje de cursos a distancia en plataforma moodle como sistema de enseñanza semi presencial. UCLV. Santa Clara, Cuba.

Chaljub, J. (1995). Investigación y elaboración de recursos para la enseñanza de la electrónica analógica asistida por computadora. Tesis doctoral. Santa Clara, Cuba.

Collazo, C et al. (2007) (ECOA): Elaboración Colaborativa de Objetos de Aprendizaje, Universidad del Cauca, Colombia.

Cuevas A. (2005) Propuesta de aplicación de los mapas conceptuales en un modelo pedagógico semipresencial.

Gallardo, S., Mozo, A., Barrero, F., Durán, M. (2006) Sistema de gestión de conocimiento basado en Moodle como herramienta de apoyo a la docencia de una asignatura práctica. Escuela Superior de Ingenieros. Universidad de Sevilla. España.

López Carrasco, M. (2003) L os M a p a s C o n c e p tu a les y su u so e n lo s c u rso s e n -lín e a , Universidad Iberoamericana Puebla, México.

Mendoza, J., Milachay, Y., Martínez, B. & Cano-Villalba, M. (2004) Uso de la TIC en la formación inicial y permanente del profesorado.

MES (1998a). Plan de Estudio para la Carrera Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica. Documento del Ministerio de Educación Superior. La Habana, Cuba. Millman J. & A. Gravel. (1995). Microelectrónica. Sexta edición, Hispano Europea, S.A,

Barcelona, España.

66

facilitadoras para escuelas y empresas. Madrid.

Novak, J. y Cañas A. Del origen de los mapas conceptuales al desarrollo de CmapTools. Ojeda, A. et al. (2007) Los mapas conceptuales: una poderosa herramienta para el aprendizaje

significativo.

Osorio B., Muñoz, J y Álvarez, F. (2007) Propuesta para adaptar los objetos de aprendizaje a un modelo educativo convencional, Universidad Autónoma de Aguascalientes, México.

Pontes Pedradas, A. (2005), Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la educación científica.

Rashid, Circuitos Microelectrónicos. Análisis y diseño.

Robertson, J., “So, what is a content management system?”

Roche, C. (2005). Diseño y evaluación de un modelo de enseñanza complementario presencial/virtual para la asignatura Electrónica Analógica I de la Facultad de

Ingeniería Eléctrica de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Tesis

doctoral. Universidad de Oviedo. España.

Roig, R., Lledó, A. y Grau, S. (2004) Objetos de aprendizaje (learning objets) como respuesta educativa al alumnado con altas capacidades desde la inclusión digital. Universidad de Alicante, España.

Romero, A. (2007) Mapas conceptuales para la enseñanza de la Electrónica Analógica I, UCLV, Santa Clara, Cuba.

Salaverría, A. G. (2003). Nueva metodología para la enseñanza asistida por ordenador de la Electrónica Aplicada. Tesis doctoral. Universidad del País Vasco, España.

TECNONEET (2004). Conclusiones del III Congreso Nacional de Tecnología, Educación y Diversidad, Murcia, España.

67

Anexos

Algunos circuitos y simulaciones realizados en Orcad: 1. Rectificador de onda completa

68