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Universitários em Final de Curso. Trends in Psychology / Temas em Psicologia, 22 (2), 329- 340 Escala de empleabilidad. Relación vivencias educativas y empleabilidad Escalas

Fuente: Elaboración propia a partir de indagación investigaciones base de datos EBSCO.

En conformidad a indagación realizada, y los datos representados en la ilustración 1, se puede destacar que las investigaciones de categoría Impactos (28%), Comprensión, Estrategias y Métodos (19%), y Escalas (15%) representan la mayoría (62%) de las investigaciones que se realizan sobre el tema. Con ello, se puede entender la preocupación y énfasis práctico sobre la manera y la forma como se entiende y se procede con la empleabilidad, de ahí la indagación sobre los efectos y consecuencias, la medición y explicación del cómo sucede u opera.

Ilustración 1. Investigaciones Empleabilidad - universidades

Fuente: Elaboración propia a partir de indagación investigaciones base de datos EBSCO.

http://web.b.ebscohost.com.bd.univalle.edu.co/ehost/search/

Desde la Declaración de Bolonia en 1999 e inicio del Espacio Europeo de Educación Superior, la importancia e incremento de las investigaciones sobre el tema de la empleabilidad y su relación con las universidades se ha hecho notorio, como es el caso que evidencian Vidal, López y Pérez, (2004), Albert, García y Toharia (2008) y Espada (2013), tanto para los investigadores y universidades como para agencias responsables de la evaluación de la calidad universitaria, un ejemplo concreto es el caso de las entidades Españolas, como ACSUG6

(2004, 2013, 2014) y ANECA7 (2009) u otras entidades o experiencias europeas como, los proyectos mencionados por Mora, García-Aracil y Vila (2007) y González y Wagennar (2003 y 2005), el proyecto CHEERS8 o el proyecto TUNING, los informes Trends citados por Crosier, Purser y Smidt, (2007) o la «Encuesta REFLEX9 de la ANECA (2008), en donde el énfasis de sus investigaciones se han centrado en los graduados de las universidades, en especial, sobre su proceso de inserción laboral. Si bien es cierto, el modelo hegemónico es el contexto europeo, las investigaciones de EE.UU, asía, Australia, Brasil y Colombia, se encausan, están relacionadas y otras están influenciadas por la misma tendencia.

En cuanto a la recopilación de las investigaciones relacionadas con la gestión para la empleabilidad en instituciones de educación superior, se identificaron 4 investigaciones consultadas en base de datos EBSCO mediante el mismo acceso de la biblioteca de la Universidad del Valle, con criterios de búsqueda (Keys Word: Management and Employability and University) y los demás mencionados anteriormente, ver tabla 2. Todas corresponden al contexto Europeo, especialmente el español, ante ausencia de otros estudios con esa misma contribución y otras Bases de Datos especializadas y arbitradas. De estas contribuciones se puede destacar que el primer aporte sobre la gestión de la empleabilidad en universidades para fortalecer la inserción productiva de estudiantes y egresados se ubica en el 2006 y a su vez, el más reciente corresponde al 2016, es decir, entre estos cuatro se explora casi 10 años de evolución sobre el tema.

En esa medida, las primera contribución (Muñoz, 2006), estableció las bases de dicha gestión a partir de relacionarla con las funciones misiones de la universidad (lo Pedagógico, la Investigación y la Relación con el sector Externo), junto con la descripción de los aspectos claves que debe conocer un estudiante o graduado en su proceso activo de búsqueda de un

7 _{Siglas de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación}

8 _{Siglas del Proyecto Careers After Higher Education Graduation, a European Research Study} 9 _{Sigla para la Encuesta The Flexible Professional in the Knowledge Society}

empleo (aspecto vigente hoy en día en Colombia, los servicios de intermediación laboral, red empleo, cajas de compensación familiar, y servicios de orientación de las universidades).

Entre el 2009 y el 2014 (Caballero, Vázquez, y Quintás, 2009; Caballero, López, y Lampón, 2014), enfatizó en continuar con dos de los tres frentes estratégicos propuestos (lo Pedagógico, y la Relación con el sector Externo), y la incorporación de dos más. Uno para generar procesos de evaluación y retroalimentación, y el otro, para fortalecer especializar las dos estrategias vinculadas a la relación con el sector externo (una en el plano de la formación y otra en el plano de la interacción misma con la organización productiva).

Ya en el 2016 (Dapía, M. y Fernández, 2016), surge la propuesta que incorpora la reflexión con la práctica sobre la empleabilidad y su gestión, al integrar los modelos teóricos explicativos con las fases o procesos para llevar a cabo la gestión, a la vez que desde lo práctico, se deja de lado las estrategias y se contribuye en la identificación de algunos programas y servicios claves.

En definitiva, los aportes generados hasta la fecha permiten ilustrar las fases que necesarias para trazar la ruta y momentos de intervención, las estrategias y sus líneas de intervención, junto con los programas y servicios que permiten evaluar la dimensión y calidad de los servicios, programas o centros existentes en las universidades del país sobre la manera en que están trabajando o interviniendo en la empleabilidad de sus estudiantes y graduados. Desde esa perspectivas, y como se evidenciará más adelante, las universidades actualmente en Colombia no soportan la implementación de las fases o procesos completos, tampoco se abordan, por lo menos desde lo formal, todas las líneas estratégicas planteadas por los autores ya mencionados, sino que además, no abarcan la totalidad de los programas y servicios detallados.

Tabla 2. Compilación de Investigaciones en Gestión para la Empleabilidad en universidades desde el enfoque de la promoción en los estudiantes y egresados.

No. REFERENCIAS FASES O

PROCESOS