Los materiales audiovisuales tienden a estar en movimiento lo cual lo hace llamativo y para lograr la atención de cualquier individuo, las imágenes tienen un lenguaje universal, es por ello que es mucho más sencillo que se comprenda un contenido a pesar del género, edad y cultura, para ello se recomienda utilizar imágenes sencillas y esquemas que permiten una resolución de alto contraste, para la explicación de algunas partes o estructuras, hay que tener leve cuidado con ellas porque de no obtener la resolución requerida para el ambiente donde vamos a exponer, pondríamos en riesgo el proceso de enseñanza- aprendizaje (Morales, 2012).
Figura 16. Clasificación de los tipos de aprendizaje según su receptor. Fuente: Morales.
Aplicación didáctica Sesión de aprendizaje I.- Datos informativos:
1.1. Institución educativa: Institución Educativa privada Emanuel Peruano Suizo 1.2. Área curricular : Desarrollo personal y formación ciudadana
1.3. Grado : 5to
1.4. Unidad didáctica : “Tratémonos bien desde el inicio del año escolar
1.5. Tema/ actividad : Los estereotipos de género y cómo nos relacionamos con ellos
1.6. Fecha : 04-09-18 1.7. Duración : 2 horas
1.8. Docente : Pamela Edith Barzola Huatuco
II. Selección de áreas, competencias, capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores
Area Competencia/ capacidades Desempeños Desarrollo
personal y ciudadanía
Construye su identidad Se valora a sí mismo Reflexiona y
argumenta éticamente
Propone normas que regulan la convivencia que buscan evitar problemas de discriminación, basadas la normatividad vigente. Campo temático Los estereotipos de género y como nos
relacionamos con ellos
Producto
Fomentar la conciencia de igualad mediante la aplicación de lecturas, pruebas, etc. Enfoque
transversal
Enfoque igualdad de género
Actitudes Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades educativas especiales y personas de distinta cultura, rechaza situaciones de
discriminación que afectan los derechos de los grupos vulnerables.
Moment os
Procesos
pedagógicos ¿Qué debe hacer un profesor/ estudiante?
Materiale s Tiem po I N I C I O Problematizació n
La docente toma casos de la vida cotidiana en las que el estudiante deberá responderse así mismo:
-¿Alguna vez te han discriminado?, ¿Cómo te sientes cuando la gente discrimina a tu mejor amigo?
-¿Crees que está bien que las mujeres puedan jugar futbol y los hombres cocinen?
Plumones Pizarra 5
Propósito
-La docente explica que el tema de hoy nos ayudará a diferenciar aquellos pensamientos que hemos
generalizado y que hoy en día es importante entender que no todos somos o deberíamos ser como la sociedad lo indica.
Plumones Pizarra 3
Motivación/ interés
-Se inicia con una dinámica llamada “el cuento”, la docente explica los pasos y empieza a decir en voz alta, el empiezo de la historia, posteriormente se elige a
quienes deben continuar con el relato siempre basándose en el tema de hoy. Se anota lo que se vaya relatando en la pizarra y se analiza el relato con los alumnos.
Papelote Plumones
12
Saberes previos
-Se les muestra algunas imágenes que nos evidencian las ideas que ha impuesto la sociedad sobre nosotros, procedemos cona dinámica de lluvia de ideas. Dejamos que los alumnos pregunten, respondan, especulen etc. (ver apéndice “A”) Imágenes Pizarra 5 P R O C E S O Procedimient o de la información
-Se presenta el tema: “los estereotipos”. (ver apéndice “B”) -Dialogan acerca de la importancia de su personalidad. -Grupalmente responden preguntas acerca de las funciones,
tipos y concepto de un estereotipo.
-Dialogan sobre los estereotipos que tiene la sociedad, sobre los prejuicios de roles de género.
-Socializan sus respuestas y elaboran un organizador gráfico sobre los estereotipos.
Separatas Papelotes Plumones 35 F I N A L Reflexión Evaluación
-Los estudiantes serán evaluados en una prueba (ver apéndice “C”)
-Se aplica la ficha de metacognición. (ver apéndice “D”)
Prueba Ficha 16 Actividades de extensión Transferencia a situaciones Nuevas:
A partir de la reflexión anterior la docente promueve el desarrollo de la siguiente actividad:
Pregúntales a tus familiares sobre los estereotipos en los que hasta el día de hoy creen y anótalos en tu cuaderno.
Investiga a cerca de personajes célebres que rompieron con los estereotipos de la sociedad
IV. Evaluación del aprendizaje
Barzola Huatuco Pamela Docente
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estereotipos_13093586/
Criterios de evaluación Evidencias
Instrumento de
evaluación o recursos de verificación del
aprendizaje Se muestra predispuesto
(a), ante los casos de igualdad de género/ formativa
Lluvia de ideas y conocimiento de sus saberes previos
Organizador grafico hecho por los estudiantes
Propone alternativas de solución ante la
discriminación/formativa- sumativa Participa activamente Evaluación escrita Participo del tema / sumativa
Responde a las preguntas de manera consiente, se interesa en el tema, propone ejemplos etc.
Ficha de metacognición Actividades de extensión
Síntesis
En la actualidad nuestro país no hay un área específica para la enseñanza de psicología a escala nacional; sin embargo, hay algunas asignaturas que se asemejan mucho al contenido psicológico de mi especialidad de educación. Para este trabajo de investigación, se recogió los lineamientos del Ministerio de Educación con las propuestas de otros autores, para así tener una visión un poco más amplia del tema.
La didáctica de hoy le debe mucho al campo de la psicología y en general a las Ciencias Sociales. En un inicio, se puntualizarán los principios de la didáctica puesto que este tema le dará origen al proceso de enseñanza-aprendizaje. la didáctica tiene que ser individual, social, autónoma, creativa etc., puesto que cada característica es importantísima para el desarrollo de la educación.
Asimismo, se recalca la importancia de las Ciencias Sociales, ya que exponen los problemas del hombre en sociedad dejando abiertas las posibilidades hacia un nuevo futuro, es decir; una ciencia que nos permite poder ver hacia atrás para dirigir nuestro presente y poder contemplar nuestro futuro como educadores y a la vez como educandos; puesto que todos los días aprendemos algo nuevo en esta ardua labor.
Las orientaciones pedagógicas del Ministerio de Educación han ido
reestructurándose con el pasar del tiempo, adecuándose a diversos contextos en el marco de la política educativa, uno de sus principales objetivos radica en la estandarización del aprendizaje, además de que se realizan con el propósito de lograr objetivos generales en materia de conocimientos, habilidades, aptitudes, etc.
No se puede dejar de mencionar la importancia de la enseñanza y el aprendizaje, puesto que constituye un pilar imprescindible. Estas estrategias son facilitadoras del
conocimiento, ya que nos relaciona con nuestros estudiantes a niveles esperados como también nos prepara para diferentes momentos en nuestra labor educacional. Las nuevas tecnologías, los recursos audiovisuales son uno de los importantes materiales didácticos que poseemos en la actualidad ya que retiene la atención del estudiante. Son más dinámicas, más prácticas y accesibles por efectos de la globalización.
Es importante recalcar que todo lo antes mencionado ayuda a fomentar esquemas cognitivos de mayor significancia para nuestro estudiante, además de que fortalece su desarrollo emocional en todos los sentidos, y los prepara para convivir en una sociedad democrática. Asimismo, podemos afirmar que la didáctica, la psicología, las Ciencias Sociales y en general la educación es un instrumento que inserta al educando en sociedad, tratando de que se integre en las mejores condiciones y con los elementos necesarios para desarrollarse plenamente en cada aspecto.
Apreciación crítica y sugerencias Apreciación crítica
Considerando que este trabajo de investigación se encuentra inmerso en la educación hay mucha controversia en cuanto a los modelos propuestos por el sector nacional. En primer lugar, la didáctica de las Ciencias Sociales - Psicología y, en general, de algunas otras áreas se encuentra desajustada a nuestro contexto social, educativo, económico, etc. Puesto que no es un modelo propio, otro factor importante es que la educación que se brinda no enfatiza en los problemas principales del magisterio, el bajo presupuesto nacional, la enseñanza repetitiva y memorística, solo son unos cuantos agentes que favorecen al declive de nuestra educación.
Según el DCN, los propósitos de la EBR consiste en que los estudiantes desarrollen competencias, para que puedan hacer uso de su propio juicio en diferentes circunstancias, es por eso que se divide en ciclos, pero a su vez surgen ambigüedades ya que en el Diseño Curricular no se ha dedicado a conceptualizar dichas competencias, tampoco capacidades ni actitudes, lo que dificulta en grandes porcentajes a la comprensión de este diseño por parte del profesorado y, consecuentemente, le adherimos nuestros propias definiciones generando contradicciones en nosotros como docentes y luego en los estudiantes.
Por otro lado, y siendo más concreta, el área que se encuentra más ligada o
relacionada a mi especialidad es el curso de Persona, Familia y Relaciones Humanas, en esta asignatura el Ministerio de Educación nos mencionó que el enfoque principal es el “desarrollo humano”, que se entiende como la expansión de la libertad de la persona; construir la vida que cada uno considere valiosa. Pero tomando estas palabras literalmente, la educación no llega a todos los sectores por igual. ¿Cómo esperamos que construyan una vida valiosa, si no podemos ni siquiera llegar hasta estos lugares tan paupérrimos? ya que
esta área es considerablemente valiosa para el desarrollo del ser humano, es que no puede dejarse pasar desapercibida, puesto que, a diferencia de otras áreas, en esta se construye con mayor intensidad la inteligencia emocional de un adulto a futuro y precisamente es lo que se debe recalcar para dar más importancia a estos cursos en los próximos diseños curriculares.
Los docentes tenemos que reconocer la importancia de las estrategias de enseñanza- aprendizaje puesto que una correcta metodología de enseñanza para nuestros estudiantes significará porcentajes más altos de comprensión y aplicación del tema propuesto por nosotros. Además, en esta era de la globalización, la educación y la didáctica tanto en áreas cercanas a la psicología, como es PFRH no debe dejar pasar por desapercibidos los materiales audiovisuales. El integramiento de las TIC´S hacen más práctica la enseñanza y, por ende, facilita el procesamiento de los saberes en nuestros educandos.
Sugerencias
En la actualidad, la didáctica de las Ciencias Sociales, al igual que muchas áreas, están pasando por un momento en el que hay algunos cambios del diseño curricular, sin embargo, cabe recalcar que los más importantes cambios deberían empezar con el
ambiente cultural de nuestros estudiantes. Es lamentable saber que casi más del 60% está dedicado solo a ver televisión. La mayoría de países que lideran los rankings de educación es porque sus niños dedican gran parte de su tiempo a asistir a museos, ferias de ciencias, etc. En pocas palabras, dedican su tiempo a seguir educándose. Por ello, si no empezamos con un cambio de la sociedad en la que nos encontramos (medios de comunicación, redes sociales, televisión “basura”, etc.) no podremos cumplir fielmente en educar culturalmente a nuestros estudiantes.
En segundo lugar, un tema bastante importante son los contenidos y métodos de enseñanza propuestos por el Ministerio de Educación, como había mencionado ya en mi trabajo de investigación. La educación es individual, así que no se trata de solo enseñar bien, sino de utilizar el método adecuado. Cabe recalcar que el método debe estar dirigido según el nivel de educación y/o, en todo caso el grado que cursa nuestro estudiante. Asimismo, debe haber una revisión sobre el contenido; hoy en día tenemos muchos jóvenes que llegan a las universidades con escasos conocimientos. El Ministerio de
Educación junto con otros agentes de la educación tenemos que reimplantar los contenidos para darle a nuestros estudiantes conocimientos concretos y verídicos.
En tercer lugar, pero no menos importante, estamos los educadores, al ser un pilar fundamental, un mediador entre el saber y nuestros estudiantes, debemos ser los primeros agentes en ser capacitados, actualizados, escuchados por el Ministerio de Educación. Debe haber una revisión constante de nuestro método de enseñanza, estrategias, etc.
En cuarto lugar, mencionaré la infraestructura que también es transcendental en la educación, ya que un ambiente correctamente implementado con los materiales adecuados (aulas, lozas deportivas, laboratorios, sala de cómputo, etc.) mejoran considerablemente la práctica de la enseñanza. A su vez, hay que mencionar que el uso de materiales didácticos en la enseñanza de PFRH nos relaciona aún más con los estudiantes y con una correcta infraestructura mejoraríamos porcentualmente las estadísticas de la educación en esta área.
Referencias
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Conclusiones
La didáctica es el conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza. Es una ciencia normativa que guía de forma intencional el proceso de enseñanza-aprendizaje para conseguir el desarrollo integral del estudiante. Como toda disciplina, tiene una serie de principios. Estas son: la individualidad, la socialización, la autonomía, la actividad y la creatividad. El objetivo principal de la didáctica recae en llevar un seguimiento adecuado del aprendizaje para que en el camino pueda haber rectificaciones o recuperaciones de lo que no se haya llegado a aprender.
Por su parte, las Ciencias Sociales son un conjunto de disciplinas que estudian los problemas del hombre en sociedad; su objeto de estudio es la realidad social, ya que es el hombre quien transforma sus sistemas sociales y quedan a través del tiempo y espacio.
El Diseño Curricular Nacional data del año 2009; no obstante, ha pasado por algunas modificaciones. Rutas de Aprendizaje (2015), Plan de Diseño Curricular (2016). En resumen, estas orientaciones metodológicas son herramientas para la planificación de nuestros documentos pedagógicos (plan anual, unidad didáctica, sesiones de aprendizaje, etc.). Hay que tener mucho cuidado para elegir bien de entre una y otra capacidad, competencia, actitud, etc., porque el proceso de planificación es uno de los más importantes en nuestra labor educacional.
El proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestro país y en la asignatura ligada a mi especialidad se encuentra en un proceso de construcción; en ella encontramos algunos enfoques de la enseñanza. Las más importantes son técnico, práctico y socio critico; luego, tenemos a las estrategias de enseñanza que se componen en factores importantes como las estrategias experimentales, experienciales, cooperativas y por competencias. Cada una de
ellas ayuda a desarrollar la imaginación, la independencia, la integración de un grupo social y el potencial de nuestros educandos, respectivamente.
Con respecto a las estrategias de aprendizaje, hay mucho contenido pues es la psicología que le ha brindado a la didáctica muchas herramientas que se utilizan en la actualidad. Se dividen en tres: estrategias de retención de hechos (método de la cadena, parafraseo, subrayado, resumen, idea principal), procesamiento elaborativo (súper notas, mapas conceptuales, elaboración de fundamentos), procesamiento profundo (abstracción, interrogación metacognitiva, resolución de problemas), etc.
Los materiales didácticos de mi especialidad se encuentran en un proceso de
construcción, ya que hay poca información que ofrece el Ministerio de Educación. Es que he resumido algunos materiales en estrategias grupales e individuales; otras propuestas alternativas y más actualizadas son los materiales tipos maqueta, que permite una profundización del aprendizaje, ya que existe una mayor motivación. El material
audiovisual o las TIC que contribuyen al aprendizaje significativo dentro de la clase, hoy en día es el material más dinámico para la educación no solo del país si no del mundo.
Apéndice (s) Apéndice “A”
- Odube, J. (2014). ¿Qué es un Estereotipos y en que afecta nuestra relación con Dios? Venezuela. Recuperado de: http://lanaturalezadediospadre.blogspot.com/2014/02/que-es- un-estereotipos-y-en-que-afecta.html
Apéndice “C”
-Sánchez, G. (2009). Modelo de sesión de clase Persona Familia y Relaciones Humanas. Trujillo, Perú. Recuperado de https://es.scribd.com/doc/27336335/Modelo-de-sesion-de- clase-Persona-Familia-y-Relaciones-Humanas
Apéndice “D”
-Sánchez, G. (2009). Modelo de sesión de clase Persona Familia y Relaciones Humanas. Trujillo, Perú. Recuperado de https://es.scribd.com/doc/27336335/Modelo-de-sesion-de-clase-Persona-Familia-y-Relaciones-Humanas