institución preuniversitaria, permiten precisar el papel de las fuerzas educativas en la provisión de los instrumentos socioculturales que se constituyen en el sistema de influencias educativas escolares conscientemente organizado y propician la participación consciente del estudiante en el contexto de sus relaciones sociales, promoviendo su actitud protagónica..
2. En el diagnóstico del estado del protagonismo estudiantil, como parte del proceso educativo, permitió determinó entre las insuficiencias, que no se intenciona el desarrollo del protagonismo desde el trabajo educativo, falta de integración de las influencias educativas, afectación en la autodirección estudiantil, es pobre la participación de los estudiantes en las actividades, la emisión de juicios y criterios valorativos, la independencia y la toma decisiones, además, en este proceso se pudo precisar como potencialidades la disposición de las fuerzas educativas para transformar la práctica educativa y asumir una actitud protagónica.
3. El proceso de investigación acción participativa permitió precisar las regularidades que revelan las tendencias del desarrollo del protagonismo estudiantil en la institución preuniversitaria y se expresan en el papel de mediador sociohistórico de las fuerzas educativas en la actividad pedagógica, para lograr la intencionalidad y coherencia de las influencias educativas escolares como mediadores socioculturales, para el trabajo educativo dirigido a potenciar el protagonismo estudiantil como una actitud demostrada por la participación activa como elemento esencial y asociada a la formación de cualidades morales.
4. Como resultado del proceso de investigación llevado a cabo a partir de las acciones planeadas, se logra construir un sistema pedagógico, caracterizado por concebir de forma ordenada coherente e integrada, las exigencias, las funciones de las fuerzas educativas, el papel de las influencias educativas escolares y la evaluación, para contribuir al desarrollo del protagonismo estudiantil en la institución escolar preuniversitaria.
5. La evaluación del rigor científico y metodológico del sistema construido confirman la dependencia, confirmabilidad, transferibilidad y credibilidad que permitieron reflexionar acerca de su validez y ajuste a la institución preuniversitaria como alternativa para el desarrollo del protagonismo estudiantil.
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RECOMENDACIONES
Continuar aplicando en la práctica el sistema pedagógico para contribuir al desarrollo del protagonismo estudiantil en el preuniversitario, ajustado a las características y condiciones del contexto donde se desarrolle
Continuar el desarrollo de investigaciones sobre la temática del protagonismo estudiantil en otros niveles de educación, en aras de contribuir a las aspiraciones sociales en torno a la formación de la personalidad de niños, adolescentes y jóvenes.
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