El aporte del Teatro Infantil al desarrollo de sus hijos
- “Bueno, en expresión verbal frente a los demás él es muy seguro, es muy confiable, se expresa muy bien, habla muy bien, sin pena, K.P era muy callado” “en cambio ahorita dice no porque tengo que hacer si no me gusta , deme una explicación” (sic) M.K.P - “Sí; él ha desarrollado una expresión más amplia; si antes traía una expresión ahorita ya
no le da pena nada: el ya habla, pregunta, dice, entonces él maneja eso bien”. (sic) M.J.N - “Ehh, Bueno con ella ha sido muy particular, porque como ella ha sido como muy autónoma, entonces siempre los pensamientos de ella siempre ha sido como una niña de más de 11 años, ha sido como más seriecita” I:Pero desde que está en Teatro eso lo mejoro o como que siguió igual. (sic) M.S.C
- “No ella lo mejoro ella se ha vuelto como más independiente le gusta repasar, debido pues al teatro ella ahoritica está en lo de semilleros entonces se ha vuelto con más liderazgo”. (sic) M.M.F
Los niños y niñas evolucionan de manera significativa desde que están en el Centro de Interés en Teatro Infantil, a todos se les ha facilitado el proceso en cuanto expresión verbal, corporal, creatividad, imaginación, atención y concentración. No obstante estas últimas no son características que los padres puedan evidenciar tan fácilmente, pese a ello, todos coinciden en que las clases de Teatro ha aportado gran parte al desarrollo de los estudiantes, evidencian cambios significativos en cada uno de sus hijos. Aunque no se puede asignar al teatro la exclusividad de su desarrollo, se ha percibido como una manera de destacar ciertos procesos propios de los talleres, así las cosas, se pueden correlacionar sus avances teniendo en cuenta la vinculación de sus hijos desde el momento inicial. Como lo dice Vigotsky, el desarrollo humano se da por medio de las interacciones en un medio comunicativo y social, la interacción se convierte en el motor de desarrollo, conforme el niño o niña va creciendo avanza y se construye
un conocimiento a partir de lo que la sociedad le da a conocer, todo este conocimiento que el niño y niña va adquiriendo en estas oportunidades es influenciado por la cultura, va de manera externa a la interna, los signos y símbolos que adquiere con el Teatro Infantil son un medio potenciador para vincularse a la sociedad de manera más asertiva.
El desarrollo de los talentos excepcionales de sus hijos Catalizadores extrínsecos
- “Digamos en el colegio esos son como oportunidades que tienen de (piensa) de aceptar o de medir la palabra de ellos y fue muy bueno porque pues ellos decidieron, fueron ellos que decidieron ehh ingresar ahí fue la voluntad de ellos”. (sic) M.K.P
- “Me dijo que estaba interesada me dijo que le gustaba pues actuar y compartir con los niños desde ese momento se tomó la iniciativa de que ella asistiera a los cursos”. (sic) M.M.F
La motivación que genero a los estudiantes a participar en los centros de interés en Teatro han sido por voluntad propia, cada uno sintió el deseo de aprender, allí se activan los catalizadores intrínsecos del sujeto que se refiere a la voluntad y el apoyo paternal que se puede evidenciar por los padres de familia como los catalizadores del ambiente. Parte de esta motivación también está influenciada por la crianza recibida por los padres, que a su vez incide en la manera en que ellos hacen lo propio con sus hijos, a la crianza de los padres no es posible entender el desarrollo cognitivo de un niño sin saber cómo se cría Vigotsky(2010) aquí la familia se constituye en la base de la cultura que se transmite a sus hijos en proyección a la libertad a la superación personal y al disfrute de su saber. Así pues, el núcleo familiar incide considerablemente en la proyección del ser humano y las familias aquí involucradas están apostándole a desarrollar las habilidades para la vida de cada uno de los participantes, más que sus talentos excepcionales.
“Ese día yo estaba en vacaciones y salí ,ósea eso fue un día muy triste pero a la vez muy bonito porque salió el niño llorando, pero privado privado llorando me abrazo y me dijo:--Yo papi que le pasó, me imagine de todo, me imagine mil cosas, me dice: vámonos que es que me da pena, pero yo le dije cuéntame que pasó y me dice mami es que el profe de Teatro se nos fue mami se nos fue, mami no sabe cuánta falta me hace .Y eso fue muy bonito que esa persona tan poquito tiempo que pues tuvo con ellos haya llenado ese espacio tan lindo que tuvieron sii muy bonito como lo recuerdan los niños” “Eso quería rescatar del centro que no dejaron ahí sino que hicieron lo posible para seguir”. (sic) M.K.P
Los padres mencionan los aspectos positivos del Centro de interés entre los cuales, la mayoría refiere que sus hijos se encuentran motivados por la docente de Teatro y se lo manifiestan a los padres de familia, se evidencia una buena comunicación respecto a la información aquí registrada, la docente incita a aprender, y hay un claro vínculo afectivo que aflórese con relación a los docentes del centro de interés, el relato de la madre de familia con un docente fallecido en años anteriores, nota cuán importante es para el estudiante que el docente genere esa empatía con ellos, Renzulli habla de un maestro como mentor el cual debe tener unas características propias para desarrollar el talento excepcional pero no habla de la empatía maestro-alumno que promocione también los catalizadores ambientales de los que menciona Gagné, siendo así, una factor importante a tener en cuenta en el proceso de desarrollo del talento, tanto en la infancia como en la adolescencia, es una persona que además del conocimiento y la experticia para desarrollar las habilidades del estudiante genere actos de humanidad y pueda a la vez desarrollar una inteligencia interpersonal e intrapersonal “Durante la niñez media, el periodo de cinco años entre el inicio de la escuela y el principio de la adolescencia, existen continuas tendencias a adquirir mayor sensibilidad social, un sentido más agudo de las motivaciones de los demás, y un sentido más completo de las competencias y faltas propias. Los niños se llenan más profundamente de las amistades y hacen todo lo posible para mantener las relaciones personales; es mucho más dolorosa la pérdida de los camaradas más apreciados” (Gardner, 2001 p. 196), refiriéndonos a los talentos excepcionales en el entendido de los modelos desarrollistas, es posible además de querer potenciar habilidades en los infantes tener en cuenta que no debe ser negociable, ante todo estimular la inteligencia intrapersonal, lo más importante no es generar
personas competitivas en las técnicas de su profesión sino ante todo que ese talento lo utilicen en bien de la sociedad.
La teoría de Gardner es tomada en esta investigación desde los modelos específicos, las cuales se enfocan en diferentes estructuras mentales que funciona para algunos sujetos, que no son plenamente académicos; cuando hablamos de inteligencias múltiples, no se toma desde la única inteligencia que posee un ser humano, sino que hay que identificar en cuales de todas tenemos más fortalezas y que nos hace adaptarnos más fácil al ambiente. Partiendo de esta concepción el niño y la niña descubren en el Teatro, parte de esa inteligencia intrapersonal con sus pares y mediadores y la inteligencia interpersonal que yace del trabajo cooperativo, no podemos desligar el sujeto desde su integralidad.
Los padres y los procesos de inclusión
- “ Pues es digamos una oportunidad, digamos al abrir proyectos como teatro, artes plásticas, danzas es como una forma de que que… les gusten incluir a los niños en lo que a ellos les gusta,” (sic) M.K.P
- “Es un espacio diferente porque por ejemplo Sarita estaba en el anonimato a pesar de su talento, y ella comenzó a ser reconocida por su voz, por su calidad que fue cuando comenzó a participar en los eventos de talento aquí en el colegio. (sic) M.S.C.
- “es importante porque pues todos los niños no manejan las mismas capacidades, los mismos sentimientos (son todos diferentes), y pues de hecho el mío es más diferente que los niños “normales”; entonces él necesita esos espacios para poder realizar sus cosas, sus ideas, tener entretenimiento y desarrollo de capacidades; por eso este programa es bueno. (sic) M.J.N.
Los padres reconocen los centros de interés como una oportunidad para que los estudiantes aprendan de manera libre, allí se tienen en cuenta que cada uno tiene capacidades y talentos diversos y es una adecuada manera de explorarlos y potenciarlos, la inclusión no sólo está en aceptar la diferencia sino en convivir con ella en todo lugar, es crear espacios de reflexión y de compartir las opiniones del otro, es un aprendizaje además reforzado desde el
hogar. En el caso de S.C la madre de familia afirma que estos espacios para su hija fueron un lugar en donde la niña pudo sacar a la luz su talento del canto. Recordemos que la inclusión educativa en esta investigación es entendida además desde las oportunidades que ofrecen las instituciones educativas para que los estudiantes puedan explorar y potenciar sus talentos, en este marco los Centros de Interés en este caso Teatro infantil ha sido un medio facilitador para este tipo de reconocimiento.
Renzulli advierte que los grupos de enriquecimiento deben estar creados por personas que tengan el interés y gusto por la temática, es el primer paso para desarrollar el talento de los estudiantes, desde una fase exploratoria en la que pueden decidir su permanencia o no. “las oportunidades de enriquecimiento son actividades que permiten al estudiante complementar y desarrollar de manera más amplia, profunda o intensa contenidos o procesos académicos, culturales y sociales” (MEN p.124).Los estudiantes asisten 4 horas semanales 2 horas diarias, se considera un espacio suficiente dado que los estudiantes están aún en una etapa en la que deben explorar varias áreas de su desarrollo, es importante la inversión que el niño y la familia hace para el desarrollo del talento pero es necesario hacer énfasis en que es un ser humano integral y existen otras facetas y que la infancia está llegando a su última etapa la cual debe ser aprovechada al máximo de su posibilidades. Es una manera de hacer inclusión porque allí los infantes pueden demostrar sus otras facetas exploradas y en el cual se sienten identificados y reconocidos como tal.
Lo que reconocen los padres de familia del centro de interés
- “Como la exigencia, siento que si esto es una carrera para sus hijos, pienso que debería ser más exigente. Son niños uno entiende que son niños, pero son niños que tienen que aprender y que deben adquirir responsabilidad sí” (sic)M.K.P
- “El horario. Es muy corto”(sic)M.J.N
Siendo un Centro de Interés y constituyéndose un grupo de enriquecimiento, es importante que haya un grado de exigencia en el que los estudiantes aprendan y se comprometan, algunos relatan que el tiempo no es suficiente para sus hijos por lo cual, no se puede asegurar que es
sinónimo del deseo para que los estudiantes aprendan más o también puede ser el hecho de poder encontrar un lugar que tenga sus hijos por más tiempo en ocupación, y así librarse un poco más de tiempo de esta responsabilidad; en otras palabras no es un espacio en el cual resguardar a los estudiantes por más tiempo para no tenerlos en casa. Si lo tomamos desde el punto de vista de la teoría de Gagné, los factores del ambiente en este caso sus padres, los individuos del medio como los docentes y los servicios que reciben para potenciar su talento se brindan en una medida asequible para los estudiantes, sumado a la conciencia, motivación y la voluntad del estudiante se va observando en resultados de procesos y exige inversión de tiempo. De esta manera lo que se sobreentiende es que tengan más impactos de las clases de Teatro en la semana pero de calidad.