Multi-view learning

Después de haberse analizado e interpretado cada una de las variables, se procede con la presentación de la tabla de intersección o de doble entrada. Para desarrollar la tabla que se presenta, se realizó de acuerdo a los resultados de cada variable.

10% 48% 37% 5% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado

En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado

Tabla 14

Correlación entre relaciones interpersonales y logros de aprendizaje

2. Logros de aprendizaje En ini cio [00 - 10] En pr oc eso [11 - 13] Logr o e spe ra do [ 14 - 17] Logr o de stac ado [18 - 20] Fx dx fx.dx fx. 𝑑𝑥 2 fxydx dy 1. Relaciones interpersonales Nunca [00 - 07] 7 0 0 5 12 2 24 48 16 A veces [08 - 13] 11 88 30 0 129 1 129 129 111 Siempre [14 - 20] 0 3 39 5 47 0 0 3 3 fy 18 91 69 10 188 153 177 130 dy 2 1 0 -1 fy.dy 36 91 0 -10 117 fy.𝑑_𝑦2 72 91 0 10 171

Luego de desarrollar los datos en el cuadro de doble entrada, se prosigue a la determinación con el grado de correlación que tiene entre las dos variables mencionadas, para ello se utiliza la siguiente formula:

𝑟 = 𝑛(∑𝑓𝑥𝑦 dx 𝑑𝑦) − (𝛴𝑓𝑥 𝑑𝑥) (𝛴𝑓𝑦 𝑑𝑦) √[𝑛(𝛴𝑓𝑥𝑑𝑥2_{) − (𝛴𝑓} 𝑥𝑑𝑥)2] [𝑛(𝛴 𝑑𝑦𝑑𝑦2)(𝛴𝑓𝑦 𝑑𝑦)2] Reemplazando 𝑟 = 188(130) − (153)(117) √[188(177) − (153)2_{][188(171) − (117)}2_] 𝑟 = 6539 13495.73833 = 0.5 𝑟 = 0.5

El coeficiente de correlación obtenido es de r=0.5, lo que significa, según la tabla de valores de Karl Pearson, que el grado de correlación entre las relaciones interpersonales y logros de aprendizaje es positiva moderada.

Nivel de significancia

Para determinar el nivel de significancia, considerando el margen error 0.05, se aplica la siguiente fórmula:

𝑇𝑐 =𝑟√𝑛 − 2 √1 − 𝑟2 Dónde: 𝑇𝑐: T calculada (?) r: coeficiente de correlación (0.5) n: muestra (188)

Reemplazando:

𝑇𝑐 =0.5√188 − 2 √1 − (0.5)2 𝑇𝑐 = 7.87

Luego se procede con la determinación de la T tabulada. Para determinar este valor, se identificará de la tabla de T Student, considerando como margen de error (α = 0.05) y considerando como grados de libertad (n – 1) = (188 – 1) = 187. Por consiguiente, a través de la intersección de los grados de libertad y de margen de error, se tiene como valor de Tt = 1.6612.

Seguidamente, se elabora la campana de GAUSS para rechazar o aceptar la hipótesis de investigación planteada.

Figura 6

Correlación entre relaciones interpersonales y logros de aprendizaje.

Fuente: Según la Tc y Tt.

Dado que el valor de la Tc está en la zona de aceptación de la hipótesis alterna en la campana de GAUSS se determina como cierta la hipótesis de investigación planteada, es decir, las relaciones interpersonales tienen un moderado grado de correlación con los

Tt 1.6612

Tc 7.87

logros de aprendizaje en los estudiantes; en otras palabras, cuanto más más adecuada son las relaciones interpersonales mejoran los logros de aprendizaje.

5.3. Discusión

En la investigación que se realizó, se obtuvo como resultado, que la correlación entre las relaciones interpersonales y logros de aprendizaje es significativa en el área de CTA. Este resultado se expresa así, porque la correlación es de r = 0.5; este resultado al ser contrastado en la valoración de Pearson se ubica en la escala positiva moderada, por esta razón se sostiene que la relación entre las dos variables mencionadas es significativa. Además, podemos deducir, por un lado, que cuanto más se practica en el proceso de aprendizaje las adecuadas relaciones interpersonales el logro de aprendizaje mejora en los estudiantes. Los resultados que se describen explícitamente, se obtuvieron de los

estudiantes de las instituciones “José Carlos Mariátegui” – Aplicación Una, “Carlos Rubina Burgos”, “San Antonio de Padua” y “San José” de la ciudad de Puno.

Este resultado que se muestra en la investigación, coincide con la investigación realizada por Mantarí (2014). Este autor, en su investigación, de tipo correlacional determinó la relación que existe entre las relaciones interpersonales y aprendizaje

significativo en los estudiantes de la I.E.P. “José Carlos Mariátegui” Huaycán - Ate, 2012; donde, se concluyó resultando que si existe la relación entre las relaciones interpersonales y aprendizaje significativo (rs = 0.920; p <.001), de modo que las relaciones

interpersonales se relacionan significativamente con el aprendizaje significativo en estudiantes. De este estudio, podemos inferir, que cuando son adecuadas las relaciones interpersonales, el aprendizaje significativo mejora (logros de aprendizaje).

De la misma forma, estos resultados coinciden con la investigación realizada por Juárez (2015), cuyo trabajo de investigación de tipo correlacional, en la cual determinó la correlación existente entre las relaciones interpersonales y desempeño laboral en los

trabajadores del Centro de Salud Morales. El investigador referenciado concluyó a través de sus resultados, que, si existe asociación entre las relaciones interpersonales y el

desempeño laboral en los trabajadores del Centro de Salud Morales 2015, obteniéndose un el valor de 11.97 para el X2 calculado, con un margen de error de 0.05 y con 04 grados de libertad, frente a X2 tabular de 9.49; lo que indica que ambas variables están relacionadas. En esta investigación podemos destacar la variable relaciones interpersonales, ya que, también, es una de las variables que es similar a una de las variables de la presente investigación.

Estos resultados también, coinciden con la investigación realizada por Vásquez (2018) quien realizó una investigación de tipo correlacional, donde obtuvo resultados que tienen el mismo sentido con los obtenidos en la presente investigación, ya que, en la investigación del autor referido determinó la relación entre las relaciones interpersonales y la motivación laboral en los docentes de la I.E. N° 80382 “Carlos Alberto Olivares”, de la ciudad de Chepén, 2017. Pues, finalmente demostró como resultado que el grado de correlación entre las relaciones interpersonales y la motivación laboral de los docentes de la institución mencionada es alta positiva y significativa. Esta conclusión se sostuvo de acuerdo al valor del coeficiente de correlación de Pearson, donde se ha obtenido un valor de 0,810 en el estudio realizado por el investigador mencionado. En la presente

investigación, también se ha obtenido un valor similar, siendo r = 0.607, lo que significa que existe una relación positiva moderada.

De los investigadores referidos, podemos inferir que las relaciones interpersonales influyen en las acciones de formación tal como se evidencio en los resultados de trabajos dados a conocer.

Silviera (2014) al respecto afirma que las relaciones interpersonales son el origen de oportunidades, diversión y entretenimiento de los seres humanos, se consideran una fuente

de aprendizaje por consecuencia nosotros corroboramos que con las características mencionadas los logros de aprendizaje mejoran, según los resultados de nuestra

investigación como positiva moderada, siendo la correlación significativa, por tanto, la hipótesis planteada en la investigación se acepta como cierta.

Conclusiones

1. De los resultados obtenidos el grado de correlación entre las relaciones

interpersonales y logros de aprendizaje, según la correlación de Pearson da un valor de 0.5, lo que indica que la relación es positiva moderada. Además, el valor de Tc = 7.87 es mayor al valor de la Tt = 1.6612. Por lo tanto, rechazamos la Ho y

aceptamos la H1, determinando que existe relación significativa entre las relaciones interpersonales y logro de aprendizajes de los estudiantes del tercer grado de las instituciones educativas de la ciudad de Puno.

2. El grado de correlación entre las relaciones familiares y logros de aprendizaje, es positiva moderada en los estudiantes del tercer grado de las instituciones educativas de la ciudad de Puno. Se concluye de esa forma, debido al resultado del coeficiente de correlación entre la variable 1 y 2. Este resultado se aprecia la tabla 13. por esa razón, rechazamos la Ho y aceptamos la H1.

3. El grado de correlación entre las relaciones del docente y logros de aprendizaje es positiva moderada en los estudiantes del tercer grado de las instituciones educativas de la ciudad de Puno. Esta conclusión se deduce así, porque el resultado general de la r es 0.5, este valor se ubica explícitamente en la tabla de valoración de Karl Pearson en la posición de positiva moderada. Por consiguiente, rechazamos la Ho y aceptamos la H1.

4. De los resultados obtenidos respecto al coeficiente de correlación entre la variable 1 y 2, se concluye que el grado de correlación entre las relaciones de los estudiantes y logros de aprendizaje es positiva moderada según en los estudiantes del tercer grado de las instituciones educativas de la ciudad de Puno. Por lo tanto, rechazamos la Ho y aceptamos la H1 como cierta.

5. De los resultados obtenidos del coeficiente de correlación respecto a la variable 1 y 2, se concluye que el grado de correlación entre el Área de CTA y relaciones interpersonales es positiva moderada en los estudiantes del tercer grado de las instituciones educativas de la ciudad de Puno. Por esa razón, rechazamos la Ho y aceptamos H1.

Recomendaciones

1. A la UGEL Puno, tomar en cuenta este resultado de la investigación, para que puedan tomar decisiones con respecto a las adecuadas relaciones interpersonales que se desarrollan en las instituciones educativas que influyen a obtener en los educandos mejores logros de aprendizajes.

2. A las instituciones educativas de la cuidad de Puno, promover escuelas de padres con temas sobre las relaciones interpersonales en la familia, para que se pueda obtener mejores logros de aprendizaje.

3. A los docentes, desarrollar actividades practicando adecuadas relaciones en las aulas, para que permitan mejores logros de aprendizaje.

4. A los estudiantes, invocar a la práctica de adecuadas relaciones interpersonales y que estos repercutan en sus logros de aprendizaje.

5. A los docentes del Área de CTA. tener en cuenta este antecedente como un factor importante para tener como referente que las relaciones interpersonales influyen en los logros de aprendizaje.

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Apéndices A. Matriz de Consistencia

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES

POBLACI ÓN Y MUESTRA METODOLO GÍA TÉCNICAS E INSTRUME NTOS PROBLEMA GENERAL ¿Cuál es la relación que existe entre las relaciones

interpersonales y logros de aprendizaje de los estudiantes del tercer grado de las IES. De la ciudad de Puno?

PROBLEMAS ESPECÍFICOS

¿Cómo son las relaciones familiares, respecto a los logros de aprendizaje en los estudiantes del tercer

OBJETIVO GENERAL

Determinar el grado de relación que existe entre las relaciones interpersonales y los logros de aprendizaje de los estudiantes del tercer grado de las IES en el área de C. T.A. de la ciudad de Puno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Establecer la relación que existe entre las relaciones familiares con los logros de aprendizaje en los estudiantes del tercer grado de las IES en el área de C.T.A. de la

HIPÓTESIS GENERAL

Existe una relación significativa entre las relaciones

interpersonales y logros de aprendizaje de los estudiantes del tercer grado de las IES. en el área de CTA de la ciudad de Puno. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS Las relaciones familiares con el estudiante influyen positivamente en los logros de aprendizaje de los estudiantes del tercer grado de las IES en el área de CTA de la VARIABLE 1 -Relaciones Interpersonales Dimensión: Relación familiar. Relación con el docente.

Relación con sus compañeros. Indicadores 1. Actitud de empatía. 2. Demuestra Interés. 3. Brinda confianza. 4. Permite respeto mutuo. 5. Intención de La población: Estudiantes de las Institucione s Educativas Secundarias de la Ciudad de Puno. Muestra La muestra será: las secciones del 3er grado de las Institucione s Educativas DISEÑO: Transeccional correlacional ENFOQUE: Investigación Cuantitativa TIPO de investigación no Experimental. NIVEL de investigación no aplicada TÉCNICAS 1.Encuesta 2.Analisis documentario INSTRUME NTOS 1.Cuestionari o 2. Registro de notas.

grado de las IES de la ciudad de Puno? ¿Cómo son las

relaciones del docente con el estudiante, respecto a los logros de aprendizaje en los estudiantes del tercer grado de las IES de la ciudad de Puno? ¿Cuál es la relación entre los estudiantes, respecto a los logros de aprendizaje en los estudiantes del tercer grado de las IES de la ciudad de Puno? ¿Cuál es la relación entre área de CTA y las relaciones

interpersonales en los estudiantes del tercer grado de las IES de la ciudad de Puno?

ciudad de Puno. Identificar la relación que existe entre las relaciones del docente con los estudiante respecto a los logros de aprendizaje de los estudiantes del tercer grado de las IES en el área de C. T. A. de la ciudad de Puno. Establecer la relación que existe entre estudiantes, respecto a sus logros de aprendizaje de los estudiantes del tercer grado de las IES en el área de C. T.A. de la ciudad de Puno. Determinar el área de CTA y las relaciones interpersonales en los estudiantes del tercer grado de las IES de la ciudad de Puno.

ciudad de Puno. Las relaciones del docente con el estudiante influyen positivamente respecto a los logros de

aprendizaje de los estudiantes del tercer grado de las IES en el área de CTA de la ciudad de Puno. Las relaciones entre estudiantes son buenas respecto a sus logros de aprendizaje del tercer grado de las IES en el área de CTA de la ciudad de Puno. El área de CTA y las relaciones

interpersonales en los estudiantes del tercer grado de las IES de la ciudad de Puno. servicio. VARIABLE 2 -Logros de aprendizaje Dimensión -Área de CTA Indicadores -Competencias Secundarias de la Ciudad de Puno.

Apéndice B. Ficha técnica 1

Nombre del instrumento: Cuestionario de las relaciones interpersonales. Autores: Sonia Bustinza

Tipo de instrumento: Cuestionario de las relaciones interpersonales. Objetivo: determinar las relaciones interpersonales.

Población a la que se dirige: 188 docentes Número de ítem: 15 ítems

Aplicación: individual.

Tiempo de administración: 40 minutos

Dimensiones:

- Relaciones familiares - Relaciones con el docente - Relaciones entre estudiantes

Cuestionario sobre relaciones interpersonales

Tema de investigación: relaciones interpersonales y logros de aprendizaje de los estudiantes del tercer grado de las I.E.S. de la ciudad de puno – 2019

INSTRUCCIONES: Distinguido estudiante lea detenidamente las siguientes interrogantes y marque con una X la alternativa que Ud. Considere.

I.E.S.: ____________________________ Apellidos y Nombres: _______________ ________________________________ Tercer grado: _____

I. Para la dimensión: Relaciones familiares.

1.- Mis padres son empáticos, aceptando mis defectos y sobrellevándolo. a. Siempre.

b. A veces c. Nunca

2.- Mis padres demuestra Interés orientándome en mis actividades de aprendizaje. a. Siempre.

b. A veces

c. Nunca

3.- Mi familia me brinda confianza. a. Siempre

b. A veces c. Nunca

4.- Mis padres respetan mis ideas, de igual modo, yo el de ellos. a. Siempre.

b. A veces. c. Nunca.

5. Mis padres me apoyan en mis tareas para casa. a. Siempre.

b. A veces c. Nunca

1.- El docente es empático cuando acepta mis defectos y lo sobrelleva. a. Siempre

b. A veces c. Nunca

2.- El docente demuestra interés, cuando no entendemos los temas, repitiendo. a. Siempre

b. A veces c. Nunca

3.- El docente, nos brinda confianza, dándonos a conocer nuestras fortalezas. a. Siempre.

b. A veces c. Nunca

4.- El docente respeta mis ideas, valorando nuestras opiniones. a. Siempre.

b. A veces c. Nunca

5.- El docente me apoya, permitiendo mi participación en la resolución de problemas del área.

a. Siempre. b. A veces c. Nunca

III. Para la dimensión: Relación entre compañeros.

1.- Mis compañeros son empáticos, aceptando mis defectos, como persona. a. Siempre.

b. A veces c. Nunca

2.- Mis compañeros demuestran interés, hacia mi persona, escuchando problemas que les confió.

a. Siempre b. A veces c. Nunca

3.- Mis compañeros me brindan confianza, dialogando sobre sus inquietudes. a. Siempre.

b. A veces c. Nunca

4.- Mis ideas y opiniones son respetados por mis compañeros. a. Siempre.

b. A veces c. Nunca

5.- Entre compañeros elaboramos trabajos en equipo, apoyándonos. a. Siempre.

b. A veces. c. Nunca.

Ficha técnica 2

Nombre del instrumento: actas de evaluación. Autores: Sonia Bustinza

Tipo de instrumento: ficha de análisis documental.

Objetivo: determinar logros de aprendizaje de los estudiantes . Población a la que se dirige: 188 estudiantes

Número de ítem: 3 ítems Aplicación: individual.

Tiempo de administración: 15 minutos

Dimensiones:

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