Multiple Machines

“Los recursos didácticos son cualquier instrumento u objeto que puede servir como instrumento para que mediante su manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender cosas nuevas con la intervención en el desarrollo de una enseñanza. Un medio didáctico es vocablo asociado a los medios de comunicación social y los medios de enseñanza los cuales se distinguen por el tipo de mensaje, los medios de comunicación son valiosos recursos didácticos: Pedagogía de los medios y pedagogía por los medios”

(http://definicion.de/recursos-didacticos/, 2007)

“Los recursos son unos elementos curriculares que funcionan en interacción con otros componentes del proceso educativo, como los profesores y alumnos; los contextos físicos, culturales e instrumentos, influyen en el proyecto pedagógico previo que les dé sentido formas de utilizar los medios y en la decisión de hacerlos; la utilización de los materiales requiere un medio de enseñanza.

Teniendo un recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor, con los alumnos de preescolar), pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con cuenta” (Achig, 1992)

2.2.2.1 Ventajas que presta el uso de los recursos didácticos, en el proceso de enseñanza-aprendizaje

- “Que los niños pretendan aprender al mismo tiempo y de la misma

manera.

- El aula se convierta en un taller de aprendizaje. - En grupos desarrollar las actividades de aprendizaje.

- El educando que describa los conocimientos y explore su realidad. - Que las actividades tengan significado y sean de carácter productivo. - Practicar la responsabilidad y el compromiso para hacer las cosas con

convicción propia.

- Que el educando participe y coopere.

- Dirigir adecuadamente varios grados o niveles de forma simultánea. - Que el educando logre el aprendizaje autónomo.

- Los alumnos (as) tengan acceso a las fuentes de información. - Que el aprendizaje se les facilite y sea divertido.

- Que los niños manipulen liberalmente para desarrollar sus

conocimientos.

- Que el educando se respete así mismo y a sus padres. - El profesor tenga contacto directo con los educandos. - Que los aprendizajes se logren de una mejor calidad.

- Que manipulen los recursos con toda precaución y que les permita hacer

fácil las clases.

- Que haya interés por aprender y experimentar de una forma fácil.

- Que sean responsables en sus tareas”

(www.monografias.com/trabajos88/recursos, 2005)

2.2.2.2 Recomendaciones para el uso de los recursos didácticos en el aula

- “Colocar los materiales didácticos en lugares apropiados que

estén al alcance de los educandos.

- Que los alumnos conozcan el lugar asignado a cada material

y mantengan el orden.

- Hacer que los alumnos y alumnas participen en grupos.

- Cambiar de ubicación los materiales didácticos a fin de

satisfacer las necesidades de un verdadero aprendizaje.

- Conservar los materiales didácticos”(Ministerio de Educación,

A continuación se presenta una tabla sobre el desarrollo cognitivo de Piaget.

Tabla 2.2 Desarrollo Cognoscitivo de Piaget

DESARROLLO COGNOSCITIVO ETAPAS EDAD APROXIMADA CARACTERÍSTICAS Y LOGROS Sensorio motora

0 a 2 años Movimiento gradual de la conducta refleja hacia la actividad dirigida a un objetivo de la respuesta sensorio motora hacia estímulos inmediatos a la representación mental e imitación deferida.

Formación de concepto de “objetivo permanente”; es decir los objetos continúan existiendo cuando ya no están a la vista.

Pre

operacional

2 a 7 años Desarrollo del lenguaje y de la capacidad para pensar y solucionar problemas por medio del uso de símbolos.

El pensamiento es egocéntrico, haciendo difícil ver el punto de vista de la otra persona.

Operaciones concretas

7 a 12 años Mejoramiento de la capacidad para pensar de manera lógica debido a la consecución del pensamiento reversible a la conservación, la negación, la identidad, y compensación.

Capaz de solucionar problemas concretos a la mano de manera lógica, adoptar la perspectiva de otro, considerar las intenciones en el razonamiento moral. Operaciones formales si se alcanzan 12 años en adelante

El pensamiento hipotético y puramente simbólico “complejo verbal se vuelve posible”.

El pensamiento se vuelve más científico conforme la persona desarrolla la capacidad para generar y probar todas las combinaciones lógicas pertinentes de un problema.

Surgen las preocupaciones acerca de la identidad y las cuestiones sociales.

Fuente: (García E. , 2001)

Elaborado por: Quimbita, E. (2015)

El concepto conservación significa protección a la naturaleza, sin duda es el sostenimiento productivo de materiales provenientes de los recursos de la Tierra.

"La utilización humana de la biosfera para que rinda el máximo beneficio sostenible, a la vez que mantiene el potencial necesario para las aspiraciones de futuras generaciones" (Unión

Internacional para la Conservación de la Naturaleza y Recursos Naturales, 1980, págs. 42-45)

La siguiente tabla sintetiza el valor de este concepto en toda su dimensión:

Tabla 2.3 Conceptos de conservación

CONCEPTOS DE CONSERVACIÓN

EDAD CONCEPTO CONOCIMIENTO OBTENIDO

6 a 7 años Sustancia La cantidad de sustancia por ejemplo, un trozo de barro, no cambia si se divide en subpartes o se cambia su forma.

6 a 7 años Longitud La longitud de una varilla “por ejemplo un pedazo de alambre”, no cambia se dobla en forma curva. 6 a 7 años Cantidad

continua

La cantidad de un líquido no cambia si se vacía de un recipiente a otro o de uno a varios.

7 años Número El número de objetos no cambia si estos se colocan juntos o se extienden en apartados.

7 años Área El área total que cubre un trozo de papel no cambiará si el papel es cortado en pedazos ni si los pedazos son reacomodados en nuevas formas. 9 a 12 años Peso Un pedazo de barro pesa lo mismo sin importar la

forma que se le de.

11 a 12 años Volumen Un pedazo de barro reformado.

Fuente: Ciencias Naturales

Elaborado por: Quimbita, E. (2015)