1. 5. 1 Defi ni ci ón de Moti vaci ón
La moti vaci ón escol ar es un pr oceso general por el cual se i ni ci a y diri ge una conduct a haci a el l ogr o de una met a. Est e pr oceso i nvol ucra vari abl es t ant o cogniti vas co mo afecti vas: cogniti vas en cuant o a las habili dades de pensa mi ent o y conduct as i nstru ment al es para al canzar l as met as pr opuest as; afecti vas, en tant o que co mpr ende ele ment os co mo l a aut oval oraci ón o aut oestima, el ent usi as mo, el i nt erés, et c.
Ambas vari abl es act úan en i nt eracci ón a fi n de co mpl e ment arse y hacer efi ci ent e l a mot i vaci ón, pr oceso que va de l a mano de otro, finali dad esenci al dentr o del á mbit o escol ar: el aprendi zaj e.
Muc has corri ent es de estudi o de vari abl es moti vaci onal es afecti vas, y en parti cul ar el model o de aut oval oraci ón de Covi ngt on, post ul an que l a val oraci ón pr opi a que un est udi ant e reali za se ve afect ada por el e ment os co mo el rendi mient o escol ar y l a aut opercepci ón de habili dad y de esf uerzo ( Rodrí guez, R. M. 1995).
Ent re ell os, la aut opercepci ón de habili dad es el el e ment o central, debi do a que, en pri mer l ugar, exi st e una t endencia en l os i ndi vi duos por ma nt ener alt a su i magen, esti ma o val or, que en el á mbit o escol ar si gnifi ca mant ener un concept o de habili dad el evado; y en segundo l ugar, el val or que el pr opi o estudi ant e se asi gna es el pri nci pal acti vador del l ogro de l a conduct a, el ej e de un pr oceso de aut odefi ni ci ón y el mayor i ngredi ent e para al canzar el éxit o.
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Los ori ent ados al do mi ni o. Suj et os que ti enen éxit o escol ar, se consi deran capaces, pr esent an alt a moti vaci ón de l ogr o y muestran confi anza en sí mis mos.
Los que acept an el fracaso. Suj et os derr otist as que present an una i magen pr opi a det eri orada y manifi est an un senti mient o de desesperanza aprendi do, es decir que han aprendi do que el contr ol sobre el a mbi ent e es suma me nt e difí cil o i mposibl e, y por l o tant o renunci an al esf uerzo.
Los que evit an el fracaso. Aquell os est udi ant es que carecen de un fir me senti do de aptit ud y aut oesti ma y ponen poco esf uerzo en su dese mpeño; para "prot eger" su i magen ant e un posi bl e fracaso, recurren a estrat egi as co mo l a parti ci paci ón mí ni ma en el sal ón de cl ases, retraso en l a reali zaci ón de una t area, tra mpas en l os exá menes, et c. ( Ro mer o, A. & Gar cí a, P, 2000).
1. 5. 2 Cl asifi caci ón de l a Moti vaci ón
Según Cuell ar, O., Bolí var, A. (2006), la moti vaci ón ti ene diferent es for mas de cl asifi caci ón. Así si nace de una necesi dad que se genera de for ma espont ánea se l e deno mi na: moti vaci ón i nt er na; o bi en puede ser i nduci da de for ma ext er na: moti vaci ón ext er na. La pri mer a, sur ge si n mot i vo aparent e, es l a más i nt ensa y duradera.
Exi st e otro ti po de motivaci ón i nt er na que no sur ge de for ma espont ánea, es i nduci da por nosotr os mis mos, o sea que nos aut o-i mpone mos y que exi ge ser mant eni da medi ant e el l ogr o de result ados. Se trat a de una moti vaci ón vací a que difí cil ment e se sostiene a menos que se consi gan result ados apet eci bl es.
Sánchez, A. (1993) co ment a que l a moti vaci ón es positi va y negati va.
Mot i vaci ón positi va. Es el deseo const ant e de superaci ón, gui ado si e mpr e por un espírit u positi vo, puede ser i ntrí nseca y extrí nseca.
Mot i vaci ón negati va. Es la obli gaci ón que hace cumpl ir a l a persona a través de casti gos, a menazas, et c. de l a fa mili a o de l a soci edad.
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Mot i vaci ón Intrí nseca (MI ). Es cuando l a persona fij a su i nt erés por el est udi o o trabaj o, de mostrando sie mpr e superaci ón y personali dad en l a consecuci ón de sus fi nes, sus aspiraci ones y sus met as. Defi ni da por el hecho de reali zar una acti vi dad por el pl acer y l a satisfacci ón que uno experi ment a mi entras aprende, expl ora o trat a de ent ender al go nuevo. Aquí se rel aci onan vari os construct os t al es co mo l a expl oraci ón, la curi osi dad, l os obj eti vos de aprendi zaj e, la i ntel ect uali dad i ntrí nseca y, fi nal ment e, la MI para aprender.
Mot i vaci ón Extrí nseca (ME). Es extrí nseca cuando el al u mno sól o trat a de aprender no tant o por que l e gust a l a asi gnat ura o carrera si no por l as vent aj as que ést a ofrece. Cont rari a a l a MI, l a mot i vaci ón extrí nseca pert enece a una a mpl i a vari edad de conduct as l as cual es son me di os para ll egar a un fi n, y no el fi n en sí mis mas. Hay tres ti pos de ME:
Regul aci ón ext er na: La conduct a es regul ada a través de medi os ext er nos t al es co mo pr e mi os y casti gos. Por eje mpl o: un est udi ant e puede decir, "est udi o l a noche ant es del exa men por que mis padres me f uerzan a hacerl o".
Regul aci ón i ntroyect ada: El i ndi vi duo co mi enza a i nt er nali zar l as razones par a sus acci ones per o est a i nt er nali zaci ón no es ver dadera ment e aut o det er mi nada, puest o que est á li mit ada a l a i nt ernali zaci ón de pasadas conti ngenci as ext er nas. Por ej e mpl o: "est udi aré para est e exa men por que el exa men ant eri or l o repr obé por no estudi ar". Identifi caci ón: Es l a medi da en que l a conduct a es j uzgada i mport ant e para el i ndi vi duo, especi al ment e l o que perci be co mo escogi do por él mis mo, ent onces l a i nt er nali zaci ón de motivos extrí nsecos se regul a a través de i dentificaci ón. Por ej e mpl o: "deci dí est udi ar anoche por que es al go import ant e para mí" ( Sanz, R, 1995).
1. 5. 3 La moti vaci ón en l a escuel a
Mot i vaci ón es el pr oceso que pr ovoca ci ert o co mport a mi ent o manti ene l a acti vi dad o l a modifica” ( Andre ws, T.G. ) Moti vas es predisponer al al umno haci a l o que se qui ere enseñar; es ll evarl o a parti ci par acti va ment e en l os trabaj os escol ares. Así, mot i var es conducir al al u mno a que se e mpeñe en aprender, sea por ensaño y error, por i mit aci ón o por refl exi ón.
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La moti vaci ón consi st e en el i nt ent o en pr opor ci onar a l os al umnos una sit uaci ón que l os i nduzca a un esf uerzo int enci onal, a una acti vidad ori ent ada haci a det er mi nados result ados queri dos y co mpr endi dos. Así, moti var es predisponer a l os al umnos a que aprendan y, consecuent e ment e, reali cen un esf uerzo para al canzar l os obj eti vos previ ame nt e est abl eci dos. (I mí deo G. Néri ci)
La moti vaci ón es i mportantí si ma en el pr oceso de enseñanza aprendi zaj e ya que est e no se dará si el al umno no est á moti vado, l a moti vaci ón est abl ece una rel aci ón entre el docent e y el est udi ant e. Muchos docent es conocen el fracaso cuando no moti van sus cl ases, no hay co muni caci ón el est udi ante no si ent e l a necesi dad de aprender, de apli carse de esf orzarse y de perseverar en el trabaj o hast a sentirse satisfecho por eso l a const ant e necesi dad de moti var l as cl ases para no fo ment ar la i ndi sci pli na.
La moti vaci ón ade más nace de l as necesi dades de caráct er bi ol ógi co, psi col ógi co y soci al. Si las necesi dades de co mport a mi ent o son bi ol ógi cas, por fuerza del pr opi o aprendi zaj e se van enri queci endo con l os aspect os soci al es, constit uyendo una t ot ali dad bi o – soci al. Se puede, ent onces, habl ar en t ér minos de necesi dades o i nt ereses en l os cual es predomi nen l os t ér mi nos bi ol ógi co y soci al.
1. 5. 4 Consi deraci ones generales sobre l a moti vaci ón
- Cuant o más ri co de sentido es un mat eri al de aprendi zaj e, más fácil es l a mot i vaci ón y más ext ensos y sóli dos l os result ados.
- La moti vaci ón fundada en móvil es í nti mos del al umno, es alt a ment e váli da.
- Una buena moti vaci ón exi ge que l a mat eri a no sea ni de masi ado fácil ni de masi ado difí cil. Si es de masi ado fácil se di spersa el estí mul o; si es de masi ado difí cil depri me l a sensaci ón de i mposi bili dad de superar l as difi cultades.
- La reit erada falt a de i nterés de l os al u mnos obl i ga al maestro a revi sar su t écni ca docent e, desde l a manera de moti var hast a l os últimos det all es met odol ógi cos.
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- Los pre mi os y sanci ones constit uyen el e ment os indirect os de moti vaci ón de l os cual es no se podrá presci ndir, per o que por su deli cada nat ural eza deben ser usados con su ma di screci ón y estri ct o espírit u de j usti ci a.
- Ja más debe ser e mpl eado el trabaj o escol ar co mo sanci ón o casti go porque hay una transferenci a de desagrado entre l a sit uaci ón dada y el est udi o.
- La buena di sci pli na y el trabaj o met ódi co son factor es poder osos de moti vaci ón.
- El a mor a sus al u mnos, el ent usi as mo, l a l abori osidad, l a vol unt ad de reali zaci ón, l a fe en el fut ur o de sus al u mnos y en l os desti nos huma nos son fact ores de l a personali dad el maestro que aseguran un el evado ni vel de moti vaci ón general y per manent e. Gal o Fl or Cr uz (1989)
Los docent es somos l os responsabl es di rect os de l ograr un aprendi zaje si gnifi cati vo si l a moti vaci ón hace que mant enga mos l a fir me convi cci ón de f or mar a nuest ros al umnos, i dentifi cándonos con ell os, así como t ambi én con nuest ro t esti moni o de vi da personal, el hecho de t ener una prof esi ón con vocaci ón al servici o de l a ni ñez buscando una i dentifi caci ón aut énti ca que l ogre f or marl os como buenos ci udadanos con espí rit u críti co y li bre.
Nuest ra responsabili dad radi ca en el hecho de cumpli r con nuest ras obli gaci ones no f orzada ment e, nadi e puede obli gar a educar o aprender si est o no se l o hace al egrí a, con moti vaci ón est are mos habl ando de cual qui er cosa menos de educaci ón.
Es i mport ant e ade más no ol vi dar que el regal o más vali oso que padres y docent es pode mos of recer a l os ni ños y niñas es un senti do positivo de sí mis mos, caso cont rari o l os ni ños crecerán negati vos, dependi ent es, ansi osos y reservados ade más con un altísi mo ri esgo de que abandonen sus est udi os.