AIMS, OBJECTIVES AND DATA COLLECTION PROCESS In the preparation of this survey, we started by setting its objectives, namely:

En muchos niveles socioeconómicos hemos observado y en ocasiones vivido distintas experiencias como estudiantes en las que nos hemos sentido bien tratados , reconocidos ,valorados ,estimulados o en otras ocasiones excluidos, rechazados , discriminados y maltratados . De acuerdo a nuestras particulares experiencias hemos grabado esas situaciones con sentimientos positivos de alegría, realización, autoestima, confianza o sentimientos de maltrato,

desvalorización y desconfianza. Actuando en cadena, nuestras reacciones y actitudes surgieron como efecto de esos estados y nos llevaron a responder y actuar de un modo u otro.

La discriminación de genero es una de las formas de violencia mas frecuentes en nuestra sociedad ecuatoriana y aunque no se la quiera reconocer a sido difícil desterrar esta debilidad social que nos estanca y no nos deja crecer como país, en muchos casos se ve como una situación normal y se deja de lado hablar sobre el tema y en ocasiones se fueron dando actitudes de conformismo, apatía, sometimiento voluntario etc.

Examinamos que estas creencias se fueron formando tempranamente por algunos de nuestras anteriores generaciones y en algunos sectores del país aun se mantienen.

Para investigar esta realidad se toma en cuenta las respuestas que dieron los padres y representantes de los niños de la escuela Fiscomisional “Don Bosco” y lo que obtuvimos fue lo siguiente: el 20% de los padres expresan que han tenido hacia las hijas expectativas académicas menos exigentes, el 36% están de acuerdo en que su familia siempre tuvo claro que los chicos necesitan estudios más que las chicas, y el 40% manifiesta que han ofrecido a sus hijos e hijas las mismas oportunidades para que estudien y se superen aunque tengan poca confianza de que sus hijas culminen su preparación académica, esta mirada evidencia que de cierta forma se desvaloriza o margina a las mujeres más que a los varones y en muchos casos inclusive se limitan sus derechos y se les niega oportunidades. Si queremos salir de esta situación en la que nos maltratamos mutuamente seria importante relacionarnos con la visión de que la unidad nos enriquece y que no debemos dejar atrás nuestros prejuicios, detrás de esas creencias descubriremos que todos somos personas con esperanzas y frustraciones pero sobre todo con el mismo anhelo de ser felices.

Promover el buen trato igualitario con todos los niños y niñas y entre ellos, es uno de los caminos que debemos recorrer para llegar a modificar conductas negativas y así llegar a generar climas de confianza y de esto depende romper con antiguos esquemas. En consecuencia, uno de los principios fundamentales que una nueva educación debe tener en cuenta es tener una particular visión desprejuiciada sobre la realidad social y humana y una atenta práctica de este principio de vida.

5.2.4.2. Conocimiento de los padres de familia sobre las actitudes de los docentes en la vida escolar.

La escuela al igual que la familia tiene la seria y compartida responsabilidad en la formación de los niños, pues no solo actúa como un ente transmisor de datos sino que al compartir con los niños día a día, se establecen relaciones de afecto y respeto por lo que decimos que la escuela está llamada a ser la segunda familia pues recibe de ella el apoyo en la tarea educativa; los padres confían en que el trabajo que desempeñan los maestros lo hacen con amor y por vocación ; la familia debe desempeñar su primera función profesando el afecto y protección y al mismo tiempo debe conocer y apoyar la tarea educativa, los criterios que el maestro puede tener deben ser conocidos por el padre de familia y esto se consigue con una permanente comunicación y participación dentro de su rol.

El fenómeno de la educación visto desde un punto de vista amplio e integral y no solo circunscrito a metodologías o técnicas pedagógicas debe ser evaluado y transformado de acuerdo a la cambiante realidad social e histórica que nos ha correspondido vivir, destacando el desarrollo del ser humano y no solo de las tecnologías, las personas, los profesores, los niños, los padres de familia, quienes conforman la comunidad educativa son los sujetos y actores fundamentales de la educación.

Es bastante claro que la generosidad, la lealtad y la apertura mutua son la clave del éxito del proyecto común de la familia y la escuela, debe existir entre ellas una

estrecha comunicación para lograr una visión globalizada y completa del alumno, eliminando en la medida de lo posible discrepancias y antagonismos a favor de la unificación de criterios de actuación y apoyo mutuo. La familia y la escuela por derecho y por deber tienen fuertes competencias educativas y necesariamente han de procurar estar coordinados.

Es importante además apreciar al ser humano que cumple el rol de maestro y entender que objetivos persigue y como proyecta en sus educandos formas de pensar y actuar que le son inherentes, de ahí que un padre que apoya y acude como es su responsabilidad al centro educativo y comparte no solo el proceso educativo sino también las aspiraciones de quien educa a sus hijos podrá llegar a definir sus actitudes como maestro.

Tomando en cuenta este aspecto importante de la comunicación que pueden tener padres de familia y centro educativo de la escuela Fiscomisional “Don Bosco” de la parroquia Patuca se encontró que el 36% expresan que están en total desacuerdo con que profesores y profesoras exigen de modo desigual a chicos y chicas, por el contrario el 44% opinan que dan a alumnos y alumnas las mismas oportunidades de intervenir y realizarse. El 48% están totalmente de acuerdo en que los profesores reconocen con facilidad la buena capacidad tanto en chicos como en chicas y de igual forma el 56% considera que en general sus hijos/as han sido bien reconocidos y estimulados por sus profesores, por ultimo apenas el 20% están totalmente de acuerdo en que no han llegado a tener un buen conocimiento de ellos como para formarse una opinión.

5.2.4.3. Percepciones de los padres de familia sobre los compañeros y amigos en relación al género.

La familia es el principal generador de socialización; dicho de otro modo, la familia, como grupo natural, elabora en el curso del tiempo pautas de interacción que

constituyen su estructura, la cual rige el funcionamiento de sus miembros, define para ellos una gama de conductas preferentes y facilita la interacción recíproca. Por otra parte, la familia es un sistema social abierto, en constante interacción con el medio natural, cultural y social; su tarea esencial es el apoyo al proceso de individuación (formación de identidad y de autonomía personal); junto con la entrega de un sentido de pertenencia generando una identidad colectiva de la cual el individuo es parte y dando estabilidad a sus miembros.

La identidad es la experiencia interna de ser nosotros mismos en forma coherente y continua, a pesar de los cambios internos y externos que enfrentamos en nuestras vidas. En esta etapa los grupos de amigos tienen mucha importancia y desempeñan variadas funciones, siendo las principales: proporcionar al individuo la oportunidad de aprender a relacionarse con sus compañeros de edad a aprender a controlar su conducta social, dar la oportunidad de adquirir destrezas e interese propios de la edad, da la posibilidad de compartir problemas y sentimientos comunes.

Las relaciones con iguales del mismo sexo y del sexo opuesto sirven de prototipo de las relaciones adultas ulteriores en el trabajo y en las interacciones con los miembros del sexo opuesto.

Partiendo de esta premisa se tomó muy en cuenta la percepción que los padres de familia tienen sobre los compañeros y amigos en relación al género en donde el 60% consideran que en cierta medida el trato de los compañeros a chicos y chicas es igual independientemente de sus capacidades , el 48% piensa que en cierta medida los chicos inteligentes caen mejor en general que las chicas inteligentes , el 44 % opinan que en cierta medida el obtener buenas calificaciones es objeto de envidias por parte de los compañeros . Por otro lado el 56% manifiestan que los chicos son más inteligentes y motivados que las chicas, el 52% opinan que los alumnos/as de alta capacidad, en genera, demuestran mayor implicación con el grupo de clase.

De estos datos se puede evidenciar que existe en cierta medida distinción de género y la imagen que se tiene de ciertas actitudes y capacidades de chico y chicas, situaciones que tanto en la familia como en la escuela no se deben fomentar.

Las acciones deben estar encaminadas a no hacer diferencias, por el contrario resaltar los valores tanto de hombres como de mujeres, permitir una expresión espontánea y llena de afecto entre niños y niñas, es importante ir sembrando sentimientos de amor y de respeto mutuos entre todo el género humano.