Las áreas silvestres protegidas son todos aquellos territorios terrestres o acuáticos, administrados de una manera especial, los cuales tienen por objeto la conservación, el manejo racional y la restauración de la flora, la fauna y sus interacciones con recursos culturales. Dichas áreas deben tener alta significancia por sus funciones o sus valores genéticos, históricos, escénicos, recreativos, arqueológicos y protectores, de manera que se preserve el estado natural de las comunidades bióticas, los fenómenos geomorfológicos, el suministro de agua, la calidad de los suelos agrícolas y otros elementos que permitan tener opciones de desarrollo sostenible.
Conocidas comúnmente como parques nacionales, biotopos, monumentos culturales y zonas de veda permanentes, también incluyen conceptos más recientes como áreas de uso múltiple, refugios de vida silvestres y reservas naturales privadas, las áreas protegidas constituyen un elemento central en la estrategia nacional para conservar la diversidad biológica. La ley permite desarrollar además otras categorías de manejo.
Como las demandas para la utilización eficiente e inmediata de los recursos naturales se incrementan a nivel mundial, particularmente en países tropicales con poblaciones en rápido crecimiento como Guatemala la necesidad de contar con áreas protegidas debe ser aclarada y consolidada en la agenda política y económica actual.
CREACIÓN DEL SISTEMA
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas fue creado a partir de la promulgación por el Congreso de la República La Ley de Áreas Protegidas Decreto Legislativo 4-89 ( sus reformas Decreto 110-96 y Decreto 117-97). En dicho marco legal se crea el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas ( SIGAP).
La secretaria Ejecutiva del Consejo nacional de Áreas Protegidas (SECONAP) tiene entre otras responsabilidades, ejecutar las decisiones 0politicas que el Consejo determine para organizar dirigir y desarrollar el SIGAP.
El SIGAP lo conforman todas aquellas áreas protegidas y, las entidades que las administran independientemente de su categoría de manejo o de efectividad de manejo. Así hasta mediados de 1999 el SIGAP poseía unas 91 áreas protegidas en general que fueron declaradas ara proteger bellezas escénicas, rasgos culturales o para proteger vegetación o fauna silvestre.
Existen por lo menos 15 formas principales en las que las áreas protegidas puedan aportar beneficios valiosos a Guatemala y a las comunidades de una subregión en particular, las cuales son:
Estabilización de las funciones hidrológicas, para evitar inundaciones y tener agua en la época seca.
Protección de suelos, para mantener oportunidades de conseguir cosechas saludables.
Estabilidad del clima, que contribuye inclusive a la salud humana. Conservación de los recursos renovables recoléctales.
Protección de los recursos genéticos para posibilitar el mejoramiento de cultivos de interés económico.
Preservación de pies de cría, reservorios poblacionales para permitir la caza y la pesca.
Promoción del turismo sobre la base del patrimonio natural y cultural.
Provisión de facilidades recreativas para reproducir adecuadamente la fuerza laboral nacional.
Generación de fuentes de empleo.
Provisión de facilidades para la investigación y control ambiental. Provisión de facilidades para la educación.
Orgullo regional y valor patrimonial.
Preservación de valores tradicionales y culturales. Balance natural del medio ambiente.
Mantenimiento de la calidad de vida.
Las áreas protegidas de una región deben elegirse de forma lógica y conjuntamente, deberán formar una red, en la cual los diversos componentes conserven diferentes porciones de la diversidad biológica.
En algunos países, las primeras área protegidas y normalmente las más grandes, fueron elegidas para proteger zonas de paisajes sobresalientes, sitios arqueológicos, o para proteger animales mayores, más que por su contribución a
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la conservación de la diversidad biológica. Un importante paso fue desarrollar un diagnostico nacional que estableciera los objetivos del sistema nacional, identificara los vacíos de dicho sistema.Los recursos naturales y culturales del país se encuentran repartidos en todo su territorio. Para conservar dichos recursos es necesario que el país tenga definido un conjunto de objetivos para la conservación. La planificación de los objetivos se realiza por medio de un Sistema Nacional de Áreas Silvestres protegidas. Este Sistema es un conjunto de regiones y unidades de conservación que son capaces de satisfacer objetivos seleccionados.
Una de las características del manejo adecuado de objetivos es que se contempla la necesidades de la nación y amplia los recursos que posee.
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnóstico
En esta etapa del Ejercicio Profesional Supervisado se ha logrado conocer la situación actual de la institución en la cual se han identificado las necesidades y carencias de la misma, por medio de un sondeo general; de igual forma se han evaluado las metas y objetivos que presenta cada una de las instituciones involucradas de las cuales algunas no se han podido llevar a cabo por diversas situaciones, y en las que se puede enfocar el proyecto que se pretende realizar. El diagnóstico también nos ha proporcionado identificar el impacto que puede generar en la comunidad educativa donde se pretende realizar el proyecto.
Esta etapa es fundamental porque nos permite tener un punto de partida a través del análisis de viabilidad y factibilidad para la para la formulación y determinación del proyecto a ejecutar.
4.2 Evaluación del Perfil
En esta etapa se presenta un primer estimado de las actividades requeridas y de la inversión total que se necesitará para ejecutar el proyecto; de igual manera da a conocer las implicaciones que tiene la propuesta y evita que se desperdicien esfuerzos en actividades que no lleven al logro de los objetivos planteados. Y de utilizar el financiamiento y el recurso humano con que se cuenta para ejecutar el proyecto de manera eficaz.
El perfil es importante para identificar y desarrollar soluciones reales para los problemas que se han detectado en el diagnóstico.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Esta etapa es muy importante ya que en ella se desarrolla el trabajo en si para llevar a cabo el proyecto con éxito, por medio de charlas y talleres con los beneficiarios directos del proyecto.
Aquí se detallan las actividades que se realizaron y los resultados que se obtuvieron de cada una de las actividades que se llevaron a cabo en el transcurso de la ejecución del proyecto. También se presenta el producto del proyecto que se realizó de acuerdo a los objetivos que se propusieron en la etapa del perfil.
4.4 Evaluación Final
A través de los instrumentos utilizados en las diferentes etapas del proyecto se determino y selecciono el problema que presentaba una solución viable y factible en la Escuela Oficial Urbana Mixta Estados Unidos de América, esto dio como resultado a la elaboración de un módulo para docentes de sexto grado primaria y así poder apoyarles a los docentes con un instrumento que pueden utilizar para la protección del agua que proporciona los nacimientos localizados en la Cordillera Alux, ya que el contenido de este documento esta basado en el Curriculum Nacional Base; para este logro se desarrollaron una serie de actividades para concientizar a docentes y alumnos de esta escuela en la importancia que tiene el agua no solo para el municipio sino también para todo el planeta.
CONCLUSIONES
1. Se creó un módulo para fomentar la preservación de la naturaleza el cual busca formar una conciencia ambiental en los estudiantes de sexto grado primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta Estados Unidos de América.
2. Se llevaron a cabo con alumnos y maestros de sexto primaria conferencias para hacer de su conocimiento los beneficios que proporciona la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux y como se puede proteger y así mantenerla como un tesoro natural de gran importancia para el desarrollo de la vida.
3. Se llevaron a cabo talleres con los alumnos y maestros de sexto primaria de la escuela Oficial Estados Unidos de América y hacerles conciencia de la importancia que tiene el agua en nuestro diario vivir, ya que la aparente abundancia ha dado la impresión en que era un bien inagotable y eso conducido al hombre a derrocharla. Por tales razones se ha creado un módulo en el cual los docentes encontraran información que pueden utilizar con sus alumnos adecuándolas en áreas como Ciencias Naturales y Tecnología y asi valorar este líquido utilizarla racionalmente.
4. Se realizó limpieza de los nacimientos de agua, al igual que la plantación de 500 árboles dentro del área protegida de la Cordillera Alux, ya que estos no cuentan con ningún mantenimiento por parte de las autoridades.
5. Finalmente, se reprodujeron 10 módulos para las escuelas del municipio y asi puedan implementar las actividades que presenta el mismo para formar en los alumnos una conciencia del cuidado y la preservación de la naturaleza.
RECOMENDACIONES
1. Utilizar el módulo con los estudiantes adecuándolo en diferentes áreas como Ciencias Naturales y Tecnología y Productividad y desarrollo y así contribuir a la conservación de nuestro medio Ambiente.
2. Buscar el apoyo técnico y financiero por de las autoridades municipales e instituciones privadas para realizar proyectos en Beneficio de la Cordillera Alux.
3. Organizar talleres de capacitación y de información para los alumnos de sexto grado primaria, solicitando charlas a las diferentes instituciones públicas y privadas que se dediquen a la preservación cuidado y ahorro del agua.
4. Organizar talleres con los padres de familia, representantes municipales y líderes comunitarios para mejorar la capacidad de respuesta de las comunidades en el aprovechamiento del agua. Realizando de forma comunal limpiezas continuas en los nacimientos de agua de la Cordillera Alux
5. Identificar proyectos piloto que puedan desarrollarse a nivel comunitario; promover trabajo comunitario de estudiantes universitarios, así como de autoridades municipales para reproducir material didáctico que apoye al docente para formar una conciencia crítica en los alumnos para el cuidado y el valor que tiene el agua y toda la naturaleza.
1.9 Bibliografía
1. Ley de Areas Protegidas y su Reglamento. 5ª. Edición
2. Municipalidad de Santiago Sacatepéquez. Monografía Catastral del Municipio de Santiago Sacatepéquez.
3. Proyecto Educativo Institucional. Escuela Oficial Urbana Mixta Estados Unidos de América.
4. Varios Autores, Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux. 2009, Consejo Nacional de Áreas Protegidas. Unidad Técnica Cordillera Alux.