amplia biodiversidad en sus formas de producción. Si existe algún espacio se evalúa de (B), de lo contrario es (M). Los círculos de interés en las escuelas de la comunidad, los espacios de diálogo, los hogares y la cooperativa son sitios sensibles para estas prácticas. Para complementar la información inicial, se sugiere listar las fincas o los espacios que contribuyen a cultivar la biodiversidad para determinar la disposición de esta práctica a nivel de cooperativa.
¿Quiénes implementan el MBSC?
El MBSC se implementa desde la estrecha interrelación de tres grupos de trabajo: el facilitador, el gestor y el acompañante. El primero se compone por profesionales de las ciencias sociales, económicas, naturales, ingenierías, entre otras; que pueden cumplir la responsabilidad de docente, asesor o investigador en centros de investigación o universidades8. Mientras más multidisciplinar sea el equipo, más posibilidades tiene de lograr el éxito del objetivo central de este grupo, que radica en: proporcionar las herramientas y formar las capacidades necesarias en el grupo gestor, para facilitar la implementación del MBSC, como un instrumento de (auto)evaluación, dentro de los procesos de apropiación del balance social cooperativo y de concientización de la responsabilidad social cooperativa.
El grupo facilitador también cuenta con la participación de otros actores sociales imprescindibles en el cumplimiento de su propósito. La Anap provincial y municipal constituye un miembro esencial en el grupo porque: facilita la entrada a las cooperativas (en el caso de la CCS y CPA9), mitiga el estado de agente extraño o distanciamiento que tienen los profesionales con relación a las cooperativas, posee un acumulado de informaciones valiosas por ser la organización civil que representa a las CCS y CPA en el país, y funciona como un mediador de las actividades programadas10. Otras organizaciones civiles vinculadas a la producción agropecuaria son de suma importancia, por algunos de los motivos ya expuestos, como la Asociación Cubana de Producción Animal, que tiene un estrecho lazo con la finalidad del proyecto VÍA LÁCTEA…
El grupo gestor coincide con los beneficiarios directos del proceso de balance social cooperativo, pero solo una representación de los socios y socias de la cooperativa lo constituyen. Esta muestra para el grupo gestor debe incluir a la junta directiva de la cooperativa, a los responsables de dirigir a la organización de base y a otros socios o socias
8 Para este caso, participaron en el grupo facilitador: Universidad Agraria de La Habana, Centro de Estudios de Técnicas de Dirección de la Universidad de La Habana, Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas, Universidad de Cienfuegos, ICA.
9 Para el caso de las UBPC, son las Delegaciones Provinciales y Municipales del Minag.
10 Participaron en este caso, las Direcciones Provinciales y Municipales de la Anap en Villa Clara, Cienfuegos y Matanzas y los municipios de actuación.
que sean elegidos por la asamblea11. La cantidad de seleccionados depende de las propuestas que haga la asamblea, pero se debe plantear cierta proporcionalidad con el total de miembros de la junta directiva más los de la organización de base, para ponderar directivos y socios. También se debe intentar un equilibrio entre las mujeres y los hombres y contar con la presencia de algunos jóvenes, que decida la asamblea.
El grupo gestor tiene el objetivo de participar en el proceso de balance social cooperativo, mediante la ejecución de las herramientas y el desarrollo de las capacidades, durante las diferentes etapas de la metodología de implementación del MBSC, para gestionar un proceso de apropiación del balance social y de concientización de la responsabilidad social en la cooperativa. A su vez, el grupo gestor debe elegir de sus miembros, un agente del balance social cooperativo12 que tiene el rol de representar al grupo con el fin de comunicar, sistemáticamente, los resultados obtenidos en cada etapa del proceso, para facilitar la discusión colectiva y aprobación de los mismos en la asamblea. También este agente cuenta con la tarea de mediar con los grupos facilitador y acompañante, para convocar y organizar el proceso en cada una de sus etapas.
El grupo acompañante consiste en beneficiarios indirectos, o segundo nivel de beneficiarios directos, que cumplen la finalidad de acompañar el proceso de balance social cooperativo, mediante la participación en la mayoría de las etapas de la metodología de implementación del MBSC, para proporcionar la información y la percepción necesaria que tienen sobre la responsabilidad social de la cooperativa. Este grupo lo forman diversos actores sociales que mantienen estrecha interrelación con la cooperativa, en cualquiera de las áreas de intervención del MBSC: delegado de circunscripción, presidente del consejo popular (representantes de base de la AMPP); presidente de base del CDR, responsable de
11 Los requisitos de elección son los argumentados por los mismos socios durante la selección de la muestra en la asamblea, luego de explicado el proceso de balance social cooperativo. Algunos requisitos del elegido pueden ser: confianza en las capacidades, experiencia de trabajo, reconocimiento como líder, compromiso con la cooperativa, productor destacado, responsable o querido por sus socios, entre otros.
12 Los criterios de selección del agente del balance social cooperativo, dependen de los argumentos expuestos por los mismos miembros del grupo gestor durante la elección, luego de que el grupo facilitador explique el rol del agente. Algunos de los rasgos que caracterizan al agente: ciertas facilidades para comunicarse en público, un poco más de disponibilidad de tiempo, liderazgo dentro del grupo, reflexivo, participativo en el debate colectivo, experiencia en empleos anteriores distintos a la actividad agropecuaria.
base de la FMC (organizaciones civiles cubanas); representantes de la Delegación Municipal del Minag; entre otros como educación, salud y PCC que pueden ser invitados.
¿Cómo se implementa el MBSC?
La implementación del MBSC se concibe desde la convergencia metodológica del enfoque participativo y el enfoque convencional de investigación social. Esta propuesta permite aprovechar los méritos y atenuar las debilidades de cada enfoque, a partir de la combinación cuidadosa y coherente de sus presupuestos teóricos, técnicas y etapas de ejecución práctica. La importancia de la convergencia metodológica ha sido abordada por Vasilachis de Gialdino (1992) y retomada, posteriormente, por sociólogas cubanas como Urrutia y González Olmedo (2003) que apuestan por sus desafíos en contra de antagonismos paradigmáticos; sin embargo, la convergencia metodológica entre las grandes escuelas metodológicas y el paradigma participativo, constituye aún una tarea pendiente en la academia. Lo cual instituyó un reto en el marco del proyecto VÍA LÁCTEA…
El enfoque participativo en esta propuesta metodológica, se inspira en las pistas metodológicas (Isla Guerra, 2013) del proyecto Transformar para Educar de la Asociación de Pedagogos de Cuba; que tiene fuertes basamentos con la educación popular. La educación popular se promueve en América Latina a fines de los años 50 y 60. Según Nydia González Rodríguez, destacada personalidad de la educación popular en Cuba, consiste en: «[…] una concepción integradora de múltiples dimensiones que tiene como propósito estimular la transformación de los sujetos y sus prácticas a partir de un proceso participativo de autorreflexión comprometido sobre la base de su realidad histórico concreta» (Isla Guerra, 2013). Idea que rige la metodología empleada.
Por tanto, de una parte, la metodología de implementación del MBSC se fundamenta en cimientos de la perspectiva participativa y transformadora de la educación popular, que permite a los beneficiarios comprender, estudiar y analizar, de forma profunda, las condiciones específicas de su realidad; para proyectar nuevas acciones de cambio, de una manera más activa, consciente y comprometida. Aunque para este caso no se sigue, fielmente, el triple autodiagnóstico participativo de la educación popular (Isla Guerra, 2013), sí se toman aspectos: del triple análisis, que orientan la reflexión y el
debate13; con la visión auto, se busca la implementación del MBSC desde los socios; y desde la mirada participativa, se garantiza la toma de decisiones desde la asamblea.
La forma concreta de planear el enfoque metodológico participativo recae en los talleres de participación para dinamizar el pensamiento, la reflexión colectiva, el diálogo, la crítica, la creatividad y determinados valores necesarios para la apropiación del proceso de balance social cooperativo y la concientización de la responsabilidad social cooperativa. Cada taller responde a un propósito específico, según la etapa de implementación, las cuales se sintetizan en diagnóstico, planificación y evaluación. Los talleres, en estrecho vínculo con el MBSC, se estructuran por dinámicas de participación —o técnicas de participación— ubicadas en la introducción, el desarrollo y las conclusiones evaluativas14.
Por otro lado, la convergencia metodológica incluye el uso de técnicas convencionales de la investigación social: análisis documental y entrevistas estructuradas a productores, directivos de la cooperativa y actores sociales15. Cada técnica responde al objetivo general de levantar información correspondiente a los indicadores del MBSC, que abre el camino para trabajar los talleres de participación, sobre la base de un conocimiento previo. No obstante, los resultados derivados de estos talleres de participación triangulan la información obtenida16 de las técnicas convencionales. Se demuestra así, el valor de retroalimentación de cada enfoque metodológico. Es importante, la preparación previa y meticulosa del personal del grupo facilitador para aplicar cada técnica en este proceso. Por ello, se puntualizan más cuestiones metodológicas de suma utilidad.
Los documentos a analizar aparecen en el Anexo 4, aunque el listado puede cambiar según el sistema de trabajo en la cooperativa. Existen otros documentos que aportan información relevante, no mencionados, como el plan de producción o de capacitación, u 13 Radica en el análisis de tres ejes: procedimiento y resultados de la responsabilidad social cooperativa, condiciones del contexto que influyen en lo anterior y la percepción de los socios acerca de ambos.
14 Para profundizar sobre el uso y ejemplos de las técnicas participativas se recomienda consultar los siguientes autores: Consejo de Iglesias de Cuba (2002); Minujin Zmud (2008); González Rodríguez, Alfaro López, Pérez Reyes, Bao Chenique, y Padrón (2005); Isla Guerra (2013); González Rodríguez, Medina González, Hernández Ciriano, Padrón Echeverría, Pantoja Leyva, Vega Acosta (s.f.); González Rodríguez, Padrón Echevarría, Fernández Díaz, Mendoza Cabrera, y Vega Acosta (s.f.).
15 El análisis de documentos y la entrevista estructurada se abordan por disímiles especialistas de la metodología de las ciencias sociales desde el siglo pasado. Un referente actual muy destacado es Hernández Sampier (2003).
16 La triangulación de la información es un procedimiento para identificar coincidencias y divergencias en los datos encontrados, por diferentes técnicas de investigación, que garantiza la veracidad y precisión de la información.
otros identificados por los grupos facilitador y gestor. La primera entrevista estructurada se orienta a conocer la percepción de los socios y socias sobre la responsabilidad social cooperativa17. La segunda entrevista estructurada se dirige a conocer la percepción del grupo acompañante18. La tercera entrevista estructurada se centra en conocer los criterios de los directivos de la cooperativa sobre el tema en cuestión19 (Anexo 4). Las técnicas presentadas no son las únicas. Cada experiencia puede generar aquellas que se ajusten más a las características del proyecto, del MBSC, la cooperativa y de los grupos de trabajo.
La metodología de implementación radica en cuatro etapas a desarrollar: 1. Acercamiento/diagnóstico, 2. Planificación, 3. Ejecución/evaluación y 4. Documentación/Sistematización.