Optimal problem solution

El objetivo principal de la presente investigación se enmarca en cuanto a determinar el grado de relación del uso de las redes sociales con el proceso de aprendizaje. Los grupos a estudiar fueron los estudiantes de la asignatura ciencias de la educación de la

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año 2016. Así, la presente investigación se desarrolló con la metodología adecuada, inductiva – deductiva a fin de llegar a un compendio general del problema a estudiar, sobre si existe una relación en el uso de las redes sociales y el mejor proceso de aprendizaje.

Es generalizado que siempre al intentar realizar trabajos de campo se encuentren dificultades o ciertas limitaciones de carácter logístico, todo esto, en cuanto no se puede encontrar a los sujetos a estudiar, la predisposición de un tiempo para ayudar con los instrumentos aplicados es parca, se enmarca en duda la veracidad de las respuestas. La muestra no siempre es deseada, en este caso se ha contado con poca ayuda del personal docente, en cuanto no existen muchos, y el área de la utilización de Tics, no es muy extensa en la institución.

Los docentes en su mayoría consideran a las redes sociales, una herramienta negativa en la formación cultural de los alumnos, principalmente en la deformación del lenguaje escrito, expresando una opinión nada aceptable de este medio, manifestando que es un medio del capitalismo, que manipulan conciencias, e información, que concuerda con la opinión vertida por un grupo de educadores del todo el mundo, afirmando que no deja de ser una herramienta bisagra del capitalismo, derivada de una estructura geopolítica

y sobre todo de distracción, sin caer en cuenta de las consecuencias que puede acarrear el uso de las diversas redes, dependiendo mucho del tiempo y la frecuencia que emplean.

En cuanto a la comparación con los otros antecedentes vertidos en esta

investigación, podemos afirmar similitud de resultados con Quivio donde y de acuerdo al análisis que ha realizado dice que son más los aspectos positivos o riesgos que los

negativos en el uso de las Tics, pero no le podemos dar la espalda al avance tecnológico, ni muchos menos deshacernos de él, y procurar no usarlo, es casi imposible, lo que si

podemos hacer es concienciar a la sociedad para que tome en cuenta estos riesgos y use esta herramienta correctamente. Con Quivio, se coincide en la opinión que las TICS influyen sustancialmente en el mejoramiento del desempeño del docente en servicio, puesto que enriquece los recursos y estrategias para mejorar su desempeño profesional y conseguir más y mejores resultados en el aprendizaje de sus estudiantes.

Por último en relación con los antecedentes nacionales como Báez y Mercado podemos afirmar nuestra coincidencia en cuanto a la importancia de las redes sociales como herramienta que permite comunicar a los jóvenes pero también el peligro que actualmente se está generando en la transgresión no solo del lenguaje escrito sino la creación de grupos xenologicos.

Conclusiones

Según los análisis de los resultados de campo, hay suficiente evidencia empírica para afirmar que:

1. La tabla 11 indica que existe una correlación significativa entre las redes sociales y el proceso de aprendizaje (rho = 0.751), por lo que se puede concluir con un nivel de significación de 0.05 que existe correlación entre el uso las redes sociales y el proceso de aprendizaje en los estudiantes de la asignatura Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año 2016. Es decir que a medida que el estudiante tenga una mayor aceptación en el uso de redes sociales, tiene mejor aptitud para el proceso de aprendizaje.

2. Los resultados presentados en la tabla 9 nos indican que existen correlaciones

significativas entre las variables en estudio (rho = 0.849), por lo cual se puede concluir con un nivel de significación de 0.05 que existe una correlación entre el uso de las redes sociales horizontales y el proceso de aprendizaje. Es decir que a medida que el

estudiante tenga una mayor aceptación en el uso de las redes sociales horizontales, tiene mayor aceptación en el proceso de aprendizaje.

3. Finalmente con los resultados presentados en la tabla 10 nos indican que existen correlaciones significativas entre las variables en estudio (rho = 0.887), concluyendo con un nivel de significación de 0.05 que existe una correlación entre el uso de redes sociales verticales y el proceso de aprendizaje. Es decir que a medida que el estudiante tenga una mayor aceptación en el uso de redes sociales verticales, tiene mejor

Recomendaciones

1. Debido a los cambios en la Educación Superior se requiere potenciar las horas de trabajo no presencial y se hacen necesarios nuevos mecanismos para posibilitar una mejor comunicación y cooperación en el proceso de aprendizaje. Las redes sociales, como Facebook, pueden suministrar estos mecanismos.

2. Proponer nuevos estilos de aprendizaje que permitan utilizar las redes sociales convenientemente.

3. Estudiar la influencia de los diferentes estilos en la docencia no presencial mediante el uso de redes sociales con el fin de incrementar el rendimiento de los alumnos.

4. Los docentes, deben de realizar un seguimiento a los procesos de aprendizaje de sus estudiantes, ya que se pone a consideración una vez más que las Tics favorecen el aprendizaje, asimismo plantearse nuevas metas y estrategias para superar sus dificultades

Referencias

Álvarez, V., (2007): “Enseñanza Universitaria: Planificación y Enfoques de Aprendizajes. Manual de Consulta.” Colombia, Bogotá. Editorial EOS Universitaria.

Badia, A. (2005): “Aprender a colaborar con Internet en el aula”. Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender”. Barcelona, España. Editorial Graó.

Bloom, B. () Taxonomía de los objetivos de la educación.

Bojorquez, I. (1990) Didáctica General, Modernos Métodos y Técnicas de enseñanza- aprendizaje. Lima-Perú: Editorial Universo.

Bunge, M. (1999) Investigación científica Barcelona; editorial Ariel.

Bustios, P. (1997) Niveles de aprendizaje cognitivo programados y evaluados por los docentes de las escuelas académicos profesionales de obstetricia de las universidades del Perú.

Cabero, J.(2001) Las aplicaciones de las Tic. Disponible en: http//reddigital.cnice ,mecd.es red digital

Castell, M. La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Vol. 1 México, siglo XXI 2010

Cochachi, J. y Díaz, M. (2004)Medios educativos –Lima Perú; Editorial San Marcos UNE.

Coll, C. Palacios, y Marchesi, Á (2004) Notas sobre el constructivismo.

Coloma, O. y Salazar, M. (2005).Informática y Software Educativo. Lima-Perú; Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos.

De Ugarte, David. (2006): “El poder de las Redes Sociales”. Buenos Aires, Argentina. Editorial Arella Libros Rivera

Díaz, A., Marketing Digital, Revista digital, 2017.

Gargallo, B., (2015), La integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la escuela. Factores relevantes. Universidad de Valencia. Guiu, D., (2016), Historia de las Redes Sociales en Internet. SOCIALetic.com Hernández, R. (2010) Metodología de la Investigación México. Editorial MCGRAW-

HGILL Interamericana.

Jiménez, J. (2005) El Uso de las Herramientas en Internet en la Docencia Universitaria Granada –España. Disponible en: nevad.val.es:81/vfd/archivos/herramientas %20internet.pdf

Lameiro, M., Sánchez, R. (1998). Vínculos e Internet. Universidad de la Plata. Editorial Universitaria. Argentina.

Pazmiño, P. (2010). El impacto de las redes sociales y el internet en la formación de los jóvenes de la Universidad Politécnica Salesiana: Caso carrera de Comunicación Social Sede Quito.

Perez, G. (2007) Impacto de las TIC en la Enseñanza Universitaria Barcelona – España:dewey.vab.es/PMarques/Ticuniv.htm-20k

Ramos, F. (2006) Medios y Materiales Educativos y su relación con el aprendizaje de los estudiantes de la Promoción 2000-II y 2002-II de las especialidades del área de productivo del régimen regular de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, Lima –Perú.

Rodríguez, K. (2011). Uso de las redes sociales como medio comercial. Rovira, J. M. (1988). Fe y cultura en nuestro tiempo. España: Sal Terrae.

Recoder, M. (2005) La Docencia multimedia y el Campus Virtual de La Universidad Autónoma de Barcelona –España:

Riva Amella, J.L. (2009): “Cómo estimular el aprendizaje”. Barcelona, España. Editorial Océano.

Sánchez Navarro. (2011): “Estrategias de Aprendizajes. Guía profesionales para universitarios”. Bogotá, Colombia.

Silva, J. (2005) Material Didáctico Universidad de Santiago de Chile;

Sparaco, Simona. (2008): “Lovebook: El amor en Facebook.” Santiago, Chile. www.es/info/multidoc/revista/cuab/6-7/recorder.htm-29k

www.mec.es/redele/biblioteca 2005/ruiz/ notas.

Apéndice A Matriz de consistencia

El uso las redes sociales y el proceso del aprendizaje en los estudiantes de la asignatura Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año 2016

Problemas Objetivos Hipótesis Variables e

indicadores

Población y muestra

Problema General

¿Existe relación entre el uso las redes sociales y el proceso del aprendizajes en los estudiantes de la asignatura ciencias de la educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año 2016?

Problemas Específicos

¿Existe relación entre el uso de redes sociales horizontales (redes públicas no controladas) y el proceso de los

aprendizajes en los estudiantes de la asignatura ciencias de la educación de la Universidad

Objetivo General

Establecer la relación entre el uso las redes sociales de y el proceso del aprendizajes en los estudiantes de la asignatura ciencias de la educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año 2016. Objetivos Específicos

Establecer la relación entre el uso de redes sociales

horizontales (redes públicas no controladas) y el proceso del aprendizaje en los

estudiantes de la asignatura ciencias de la educación de la

Hipótesis General

Existe una relación significativa entre el uso las redes sociales y el proceso del aprendizajes en los estudiantes de la asignatura ciencias de la educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año 2016. Hipótesis Específica

Existe una relación significativa entre el uso de redes sociales horizontales (redes públicas no controladas) y el proceso de los aprendizajes en los estudiantes de la asignatura ciencias de la educación de la Universidad

Variable

Independiente (X) El uso las redes sociales Variable Dependiente (Y) El proceso del aprendizaje Población 165 estudiantes de la asignatura Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo Muestra: La muestra es una muestra censal. El 30% de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Pero Ruiz Gallo año 2016

Nacional Pedro Ruiz Gallo año 2016?

¿Existe relación entre el uso de redes sociales verticales (redes privadas controladas) y el proceso de los aprendizajes en los estudiantes de la asignatura ciencias de la educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año 2016?

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año 2015.

Establecer la relación entre el uso de redes sociales

verticales (redes privadas controladas) y el proceso del aprendizaje en los estudiantes de la asignatura ciencias de la educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año 2016.

Nacional Pedro Ruiz Gallo año 2015.

Existe una relación significativa entre el uso de redes sociales verticales (redes privadas controladas) y el proceso del aprendizaje en los estudiantes de la asignatura ciencias de la educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año 2016.

Apéndice B

Instrumentos de evaluación

Cuestionario sobre el uso de redes sociales

Nombres:……… ….Especialidad:………..………Ciclo:…...Código:…….…….. Fecha:……….………Edad:……..……Sexo:...

Estimado estudiante

El presente instrumento tiene como propósito fundamental, recolectar valiosa información sobre el uso las redes sociales y el proceso del aprendizaje en los estudiantes de la asignatura ciencias de la educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año 2015, durante el presente ciclo.

Instrucciones

A continuación le mostramos una serie de enunciados, léalo detenidamente y conteste todas las preguntas. El cuestionario es anónimo solo tiene fines académicos. No hay respuestas correctas ni incorrectas. Trate de ser sincero en sus respuestas y utilice cualquiera de las escalas de estimación.

La escala de estimación posee valores de equivalencia de 1 al 5 que a su vez indican un grado de mayor o menor satisfacción de la norma contenida en el instrumento de investigación. Para lo cual deberá tener en cuenta los siguientes criterios:

Escala de valoración Equivalencia 5 Siempre 4 Casi Siempre 3 A Veces 2 Casi nunca 1 Nunca

Para determinar la valoración, marque con un aspa (x) en uno de los casilleros, de acuerdo con la tabla de equivalencia:

I Redes sociales horizontales (redes públicas no controladas) Valoración

1 2 3 4 5 1

Las redes sociales te permiten registrar tus usuarios de forma segura, a fin de que en lo posible procures atender comunicación y conexión con usuarios que conoces su identidad.

2

Las redes sociales como parte de los servicios web te permiten entrar en contacto a través de la red, con personas de intereses comunes, y explotes conjuntamente recursos dados por estos.

3

Las redes sociales te evitan todo tipo de barreras tanto culturales como físicas, y te permite la comunicación a nivel global y de manera inmediata, haciéndote sentir parte de una comunidad.

4

Las redes sociales te permiten ingresar a correos personales para

descargar información compartida por otras personas y que responden a trabajos colaborativos.

5

Facebook, nació para apoyar a los estudiantes, y otros como Linkedin son de corte más profesional, entonces las redes sociales te orientan a establecer contactos de tipo laboral, comercial y académico.

6

Las redes sociales te permiten profundizar las relaciones y los vínculos entre compañeros para conocer mejor e integrar en el grupo a los que tienen menor aceptación social.

7 Las redes sociales te permiten insultar y ofender, pero también te