Panel consensus

Dentro de este se plantean varias estrategias para la apropiación de los procesos a nivel ambiental y educativo, ya que la educación ambiental debe ser interinstitucional e intersectorial, dado que no se puede abordar la problemática ambiental desde un solo sector sino que se necesita la colaboración de todos los sectores y miembros de la sociedad.

En este orden de ideas se crea como estrategia el PROCEDA-Proyecto Ciudadano de

Educación Ambiental el cual busca:

“Contribuir a la resolución de problemas ambientales; a fomentar el trabajo

intersectorial e interinstitucional para la resolución de los problemas con un alto contenido educativo (desarrollo de competencias para promover una educación ética, integral y de calidad); a la promoción del trabajo en grupo y comunitario”. (MEN, s.f.)

Este proyecto se lleva a cabo por grupos y organizaciones de la sociedad civil, siendo así se canalizan los esfuerzos de las diferentes entidades en materia de educación ambiental, ya que se hace un cambio de actitudes, valores y prácticas de los individuos y la sociedad en relación con su entorno; creando así sensibilización, concientización y comunicación.

Otra estrategia para promover el fortalecimiento de los ámbitos interinstitucionales con la educación ambiental, es la conformación y consolidación de los Comités Técnicos

Interinstitucionales de Educación Ambiental-CIDEA a nivel departamental y local.

“Estos comités se crean a partir del Decreto 1743 de 1994 con el fin de diseñar, asesorar, orientar, acompañar y evaluar el Plan de Educación Ambiental en cada rincón del país, atendiendo a los intereses y necesidades de las respectivas instituciones”. (Politica Nacional de Educación Ambiental, s.f.)

Los planes educativos que diseña el CIDEA deben ser incorporados en los planes de desarrollo de la región donde se establezca, esto con la intención de que se definan recursos para su ejecución, además de asegurar sus sostenibilidad.

Tanto el CIDEA como el PROCEDA deben ser propulsores de los Proyectos Ambientales Escolares-PRAE para hacer de la educación ambiental un componente dinámico, creativo y eficientes dentro de la gestión ambiental.

Es necesario la implementación y el impulso a los Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental - PROCEDA. Como en el caso de los PRAES, dichos proyectos trabajarían conectándose a los PRAES para la resolución conjunta de problemas locales. De igual manera la promoción y fortalecimiento de los grupos y organizaciones de la sociedad civil que desarrollen actividades en Educación Ambiental, como también la capacitación en el manejo ambiental a los trabajadores del sector productivo, del sector gubernamental, a gremios y a la comunidad en general y la Promoción de las diversas actividades que desde el ecoturismo desarrollen procesos formativos para los jóvenes en el manejo del ambiente. (MMA-MED, 2002)

En este orden de ideas, la política se convierte en un elemento que permite el diseño de líneas de abordaje de las diversas problemáticas y situaciones que así lo demanden, tanto en los sectores rurales como urbanos.

5.10. Formulación de ciudadanía responsable: un país más educado y una cultura ambiental sostenible para Colombia

El día 8 de julio de 2015 en la ciudad de Bogotá D.C. durante el primer encuentro del sistema nacional ambiental del país, el Ministro de Ambiente y Desarrollo Sostenible, Gabriel Vallejo López y la Ministra de Educación Gina Parody, en presencia del Presidente de la Republica Juan Manuel Santos, se firmó un Acuerdo Marco para la Educación Ambiental del país; la Alianza Nacional por “La Formulación de ciudadanía responsable:

Un país más Educado y una cultura Ambiental Sostenible para Colombia” se desarrolla

bajo cinco ejes:

Eje 1. Articulación Intersectorial: alianzas nacionales y territoriales

(interministeriales, intersectoriales e intrainstitucionales, y público privadas), estratégicas orientadas a la Sostenibilidad de la Educación Ambiental y la participación en los ámbitos Nacional y Territorial del país.

Eje 2. Proyecto Matriz: fortalecimiento y consolidación de las estrategias

educativo ambientales y de participación: CIDEA, PRAE, PROCEDA, SINA y las demás contempladas en la Política Nacional de Educación Ambiental.

Eje 3. Estímulos e Incentivos: promover la calidad de la formación ambiental, a

través de la instalación de una estrategia de estímulos e incentivos para el reconocimiento de experiencias significativas en materia de educación ambiental y participación.

Eje 4. Cooperación e Internacionalización: propone la definición y proyección de

intercambios de conocimiento en materia de educación ambiental y participación, con Organismos de cooperación, instituciones y pares, que promuevan la universalidad del conocimiento.

Eje 5: Comunicación e información: consolidación de una estrategia comunicativa

y un sistema de información del Programa, pertinente a las apuestas de la Política Nacional de Educación Ambiental, al fortalecimiento de sus Lineamientos de Participación Ciudadana, y a los desarrollos del Programa Nacional de Educación Ambiental y Participación. (Ministerios de Ambiente y Desarrollo Sostenible , 2015)

5.11. Definición de Pertinencia en Entornos Sociales, Culturales, Geográfico y Ambiental.

La educación requiere ser pertinente, también, a los entornos inmediatos en donde las personas viven su cotidianidad. Esta pertinencia se refiere a la adecuación de los procesos, contenidos y fines educativos a las condiciones concretas de las comunidades que son sujeto de las acciones educativas, de modo que no se les apliquen raseros universales con pretensiones de homogeneizar, sino que los proyectos formativos sean correspondientes a las características culturales, sociales y geográficas propias de su contexto. (Pérez, 2009)

Esto quiere decir que la comunidad educativa resalte y valore la cultura, deseos, filosofía e ideales de la comunidad adyacente a las instituciones, en cuanto a aspectos culturales, sociales, económicos, ambiental. Con esto se pretende que los contenidos educativos sean adecuados y se formulen con el uso de metodología participativa

(Pérez, 2009).

Desde el Plan Nacional Decenal de Educación – DPNE 2006-2016 se resalta el especial valor en la formulación de los contenidos académicos que den respuesta a las necesidades que exige el contexto, se busca orientar esa educación hacia la creación de identidad nacional. De igual forma se busca que el PEI apunte a al desarrollo de competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales que respondan al contexto donde se encuentran las instituciones.

5.12. Servicios Ecosistémicos

Los servicios ecosistémicos se definen como la multitud de beneficios que provee la naturaleza y de los cuales la sociedad se ve beneficiada.

Los servicios ecosistémicos hacen posible la vida humana, por ejemplo, al proporcionar alimentos nutritivos y agua limpia; al regular las enfermedades y el clima; al apoyar la polinización de los cultivos y la formación de suelos, y al ofrecer beneficios recreativos, culturales y espirituales. (FAO, s.f.)

La biodiversidad soporta gran variedad de los servicios ecosistémicos, los cambios en esta biodiversidad pueden llegar a influir en el abastecimiento de los servicios ecosistémicos;

por tal razón es de vital importancia proteger la biodiversidad, ya que los recursos naturales son los cimientos de todos los sistemas agrícolas y alimentarios.

Estos servicios ecosistémicos se dividen en cuatro grupos, el primero son los servicios de abastecimiento, los cuales serían los beneficios materiales que las personas obtienen de los ecosistemas, es decir agua, madera, combustible, alimentos; otro servicio es el de regulación, que vendrían siendo los beneficios obtenidos de los procesos ecosistémicos, dígase, fertilidad de los suelos, control de enfermedades e inundaciones, calidad del aire; un servicio más es el de apoyo, estos son necesarios para la producción de todos los servicios ecosistémicos, como por ejemplo, los espacios en los cuales viven las plantas y los animales; por ultimo están los servicios culturales, estos son los beneficios inmateriales que se obtienen de los ecosistemas, como la recreación y ecoturismo, identidad cultural, bienestar espiritual.