4.2 Adjusting the lengths
4.2.3 All pendula with equal lengths
Registro-resumen de observación general del escenario en que se desenvuelven los alumnos.
Estudio sobre el impacto de las estrategias para desarrollo de competencias para la convivencia y vida en sociedad en alumnos de segundo grado de secundaria.
Fecha:
27, Noviembre, 2007
Hora: 7:00
Episodio:
Observación del ambiente escolar. Participantes:
Investigador y comunidad escolar.
Lugar: Escuela Secundaria Técnica No. 186, Santa María, Atzompa, Oax.
El entorno muestra las siguientes características, en la entrada de la escuela se encuentran en los muros que anuncian el número de la institución, diversos grafitis que cubren los letreros que allí se colocaron, cabe mencionar que la escuela no cuenta con barda perimetral, sólo con un malla que delimita sus áreas.
Al ingresar a la escuela los alumnos son recibidos por un grupo de prefectos que se encuentran pendientes de que los jóvenes porten el uniforme, la credencial de la institución y revisan que cumplan en el caso de los varones con el corte de cabello estipulado.
Se observa que a los alumnos que no portan la credencial no se les permite el acceso, así mismo aquellos que llegan a la escuela cuando el timbre de inicio de clases ha sonado o poco después, ingresan hasta el módulo siguiente.
Durante la jornada de clases se observa que la mayoría de los grupos se encuentran dentro de las aulas, salvo los que están en las gradas de la cancha esperando la clase de educación física y al cambiar los módulos de clase los alumnos cambian también de aula según la asignatura que vayan a tomar.
Dentro, en las instalaciones se observa que existen algunos grafitis en los muros de algunas aulas, así también cristales de algunas ventanas rotos.
En la mañana la jornada transcurre sin incidentes, durante el receso los alumnos se concentran en el área de la única cancha que existe en la escuela que dicho sea de paso también
funciona como plaza cívica y mientras algunos almuerzan en las gradas, otros juegan futbol, otros más controlan un modular que ponen a todo volumen con la música de preferencia, alrededor de la malla de la escuela se acercan padres de familia que traen los almuerzos de sus hijos y se quedan con ellos hasta que el receso termina.
Al regresar a clase después del receso, se observa que algunos maestros no llegan a tiempo a sus aulas, lo que permite a los alumnos mantenerse otros minutos más fuera de clase.
En este lapso se observa que hay jóvenes deambulando por los pasillos, algunos argumentan que van al baño, otros a comprar a la papelería de enfrente.
Se logra notar que es el área de prefectura la que recibe todos los reportes que tanto alumnos como maestros hacen de los jóvenes que hayan incurrido en alguna falta, es aquí donde se decide, según la gravedad del caso, si se resuelve allí mismo o se le da seguimiento mediante la trabajadora social, el psicólogo escolar o bien con el coordinador del departamento de servicios educativos complementarios.
A la hora de la salida se nota que hay algunos jóvenes ajenos a la institución que esperan enfrente de la puerta de entrada y alrededor de la escuela a que algunos de los alumnos salgan, cabe comentar que la indumentaria que éstos portan los identifica con alguna tribu urbana, ellos
permanecen allí aún cuando los alumnos ya salieron de clase y se quedan aún después de que el personal docente y administrativo abandona la escuela.
En los alrededores de la escuela se observan parejas de alumnos que se quedan en las esquinas, algunos al parecer son novios y otros son sólo grupos afines, al parecer el personal de la escuela no realiza ninguna intervención en esas actividades de la escuela, mencionan que al estar fuera ya es responsabilidad de los padres y no de ellos.
Apéndice 2
Unidad didáctica aplicada al grupo participante
IDENTIFICACIÓNNombre de la unidad: Transformando actitudes Nivel: Educación Secundaria
Grado: Segundo
Duración: 12 sesiones. 50 minutos por sesión.
Ubicación: 2do y 3er Bimestre del ciclo escolar 2007-2008
CONTEXTUALIZACIÓN
La unidad didáctica se ha diseñado para ser aplicada a un grupo de alumnos de segundo grado de la Escuela Secundaria Técnica No. 186, con el fin de conocer el efecto que tendrán estas actividades en las conductas de indisciplina que presentan.
Durante los dos ciclos escolares que los alumnos han cursado, se han presentado en su horario de clases, módulos intercalados en los que no tienen asignaturas, y no son atendidos por ni un maestro, lo que ellos llaman “módulo libre”, por lo que tampoco tienen asignado un espacio específico para ubicarse, de tal modo que cada uno realiza la actividad que considere importante, las cuáles pueden ir desde tareas de sus siguientes clases hasta jugar en la cancha de la escuela o deambular por los pasillos de las aulas.
Entre las características que se han desarrollado en los integrantes del grupo están: la resistencia a seguir indicaciones de sus profesores, tendencia a contestar con groserías e incluso empujones a sus compañeros (as), provocar o alentar peleas entre ellos,
burlarse de sus profesores o contestarles con groserías ante las llamadas de atención en clase o por otros miembros del personal.
Como aspecto positivo puede señalarse que la edad de los alumnos permite intervenir con actividades formativas y aprovechar los cambios que viven en el periodo de la adolescencia en su busca de identidad, para tratar contenidos que ayuden a
desarrollar actitudes para una sana convivencia tanto en la escuela como fuera de ella. ASPECTOS DIDÁCTICOS
Se desglosarán los objetivos didácticos establecidos, así como las competencias que se prevé desarrollar, y los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los contenidos a tratar.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Como objetivos generales a lograr con la unidad didáctica se establecen los siguientes:
1. El alumno será capaz de identificar las actitudes que favorecen la relación con sus compañeros y aquellas que la obstaculizan.
2. El alumno será capaz de explicar el efecto de sus actitudes y conductas al convivir con sus compañeros y maestros en la escuela.
3. El alumno será capaz de definir y describir las decisiones y acciones que tomará al enfrentarse a diversos conflictos con sus compañeros, originados en la escuela.
De forma particular, al concluir la unidad didáctica el alumno será capaz y competente para:
1. Definir el concepto de valores, e identificar la forma de aplicarlos en su vida diaria.
3. Escuchar las opiniones de sus compañeros para la solución de problemas en forma colaborativa.
4. Comprender la responsabilidad de las acciones que se derivan de sus actitudes. 5. Identificar rasgos de violencia intrafamiliar que influyen en su forma de actuar con sus compañeros o maestros.
6. Comprender la importancia de seguir reglas de convivencia.
7. Identificar las formas de comunicación asertiva, pasiva y agresiva y cómo responder ante ellas.
8. Identificar el tipo de situaciones que lo hacen enojar y la forma de mantener el control.
9. Identificar los conflictos y encontrar la forma adecuada de resolverlos. 10. Reconocer las ventajas de respetar la autoridad y autorregular su conducta. 11. Reflexionar acerca de su comportamiento y el de sus compañeros que pueden ocasionar problemas y conflictos con los demás, en las actividades diarias en la escuela.
12. Comprender el concepto de empatía y de habilidad verbal y no verbal para comunicarse adecuadamente.
COMPETENCIAS PREVISTAS
Las actividades seleccionadas de acuerdo a los contenidos, desarrollarán en los alumnos la capacidad de reflexión y autoanálisis, para comparar de acuerdo a los conceptos tratados, las conductas y actitudes que manifiesta en la escuela y distinguir la forma en que pueden transformarlas, los beneficios que obtendría de hacerlo y las consecuencias si no lo hiciera.
Se prevé que mediante el análisis reflexivo los alumnos lleguen a la comprensión de los contenidos para aplicarlos en las relaciones interpersonales con sus compañeros y maestros, durante las horas de clase, en la escuela o fuera de ella.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Concepto de los valores: convivencia, confianza, gratitud, respeto y sinceridad.
En plenaria se comentarán conceptos de valores, para recuperación de
conocimientos previos. Se definirán e identificarán diferentes valores
necesarios para la
convivencia, con apoyo de material recortable
proporcionado por el docente a cada alumno. Se hará una reflexión final para elegir valores que el alumno individualmente decida comenzar a poner en práctica y registrarlos por escrito en el material didáctico proporcionado.
Conciencia de los valores necesarios para convivir sanamente en un grupo.
Reconocimiento de los valores que personalmente aplica en el trato con sus compañeros.
Autoanálisis y elección de nuevos valores para aplicación personal. 2. Características de los cambios en la personalidad En plenaria se harán comentarios con participación de los
alumnos sobre los cambios que han experimentado en el transcurso de la primaria a la secundaria.
Registrarán de forma individual en el material que se les entregará, los cambios que
Valoración de los cambios personales a través del tiempo.
Reflexión sobre sus propios procesos de cambio,
individualmente han tenido, identificando los negativos y los positivos.
Relacionarán los valores comentados en la sesión anterior con los cambios que identifiquen que pueden lograr y harán el registro en el material de las actitudes que pueden adquirir.
Retroalimentación oportuna de sesiones anteriores. Extrapolación de la información, a su ámbito personal.
3. Beneficios del trabajo colaborativo
Por afinidad se formarán equipos de cuatro
integrantes, leerán el caso “La familia González” y en equipo analizarán el
problema, su origen y las posibles soluciones. Realizarán tres propuestas de solución.
En plenaria se comentarán las propuestas de cada equipo, sus ventajas y desventajas.
Cada equipo decidirá y registrará en sus apuntes, cuál de todas las propuestas hechas es la mejor para solucionar el problema.
Interdependencia positiva, es decir, cada uno de los integrantes del equipo alcanzará sus metas sólo si todo el grupo alcanza las de ellos.
Aplicará el valor de la tolerancia y el respeto para escuchar y comentar las propuestas de su equipo, y de sus compañeros de los demás equipos.
Valoración del trabajo en equipo para la solución de problemas. 4. Actos positivos, negativos y sus respectivas consecuencias. En plenaria se comentará la Ley de la Acción y la Reacción de Newton. Los alumnos aplicarán el concepto a las actividades que realizan diariamente en la escuela. Identificarán las Retroalimentación de conocimientos adquiridos en la asignatura de Ciencias. Reconocimiento y reflexión de su forma de actuar ante las circunstancias que se presentan en vida escolar.
consecuencias de sus actos positivos, y las de los actos negativos.
Registrará ejemplos concretos y reales de sus actos positivos y negativos en la escuela y sus
consecuencias.
Comentarios en plenaria sobre la reflexión de las consecuencias de los actos antes de realizarlos.
Valoración y reflexión de las consecuencias de sus acciones.
Conciencia de las ventajas y desventajas de tomar determinadas actitudes en la relación con sus
compañeros. Autoanálisis. 5. Actitudes y comportamientos positivos y negativos en la familia. a) Sesión identificación En plenaria se comentarán los conceptos de violencia y se identificará la violencia intrafamiliar.
Se proyectará la película “Cicatrices” para identificar en la conducta de los personajes los
comportamientos negativos y los positivos en el círculo familiar.
En plenaria se comentarán los comportamientos negativos y positivos en el círculo familiar que experimentan cada uno de los personajes de la película.
b) Sesión retroalimentación y extrapolación.
Con material recortable, identificarán en forma individual, las actitudes y comportamientos que se presentan en su familia. Reconocimiento de las características de la violencia y violencia intrafamiliar.
Interés por la problemática presentada en la
proyección, reconocimiento de los comportamientos e identificación entre negativos y positivos.
Análisis y valoración del contenido de la proyección.
Reconocimiento de los comportamientos y actitudes con efecto negativo y positivo en su familia.
Explicarán en sus apuntes, cómo les afectan al
relacionarse con sus
compañeros, las actitudes y comportamientos que se viven en su familia.
Conciencia de las actitudes y comportamientos
familiares que afectan su personalidad en la relación con sus compañeros. 6. Normas de convivencia
y sus beneficios.
Por afinidad se formarán equipos de seis integrantes, se aplicará el juego “La pelea de gallos”.
Se explicarán las reglas del juego a todos los equipos, al finalizar, por equipos
analizarán las ventajas de respetar o no, las reglas del juego.
En plenaria se comentará el concepto de normas de convivencia y la
importancia de seguirlas. Cada equipo presentará tres propuestas de normas de convivencia para seguir en el grupo y en la escuela, argumentando sus derechos y obligaciones.
Se anotarán en el pizarrón todas las propuestas y en plenaria se analizarán y elegirán las mejores.
Reflexión para que el grupo lo acepte y considere las ventajas de respetar las normas que seleccionaron.
Adquisición de actitudes de colaboración y respeto hacia sus compañeros.
Interés por la correcta aplicación de las reglas del juego.
Participación con respeto a las opiniones de sus
compañeros.
Reflexión sobre las normas de convivencia y respeto por ellas. Interés y tolerancia por las aportaciones de sus compañeros.
Respeto ante las propuestas del grupo.
Conciencia de la necesidad de seguir normas para una mejor convivencia.
7. Comunicación asertiva. En plenaria se definirán los
tipos de comunicación: asertiva, pasiva y agresiva.
Reconocimiento de los tipos de comunicación que existen y las características de cada una de ellas.
Distinguirán las
características de cada tipo de comunicación para diferenciarlas.
Individualmente resolverán un ejercicio para calificar sus posibles respuestas ante diferentes situaciones dadas. En plenaria se comentará las ventajas y desventajas de cada tipo de respuesta y se analizará cuál propicia la mejor comunicación.
Análisis de situaciones de conflicto para extrapolar la información a sus
reacciones.
Fomento de las ventajas de la comunicación asertiva como opción para evitar conflictos.
8. Resolución de conflictos: análisis, diálogo y negociación.
a) Sesión análisis:
Mediante lluvia de ideas se aportarán comentarios para definir el concepto y
características del conflicto. Identificarán
individualmente algún conflicto que hayan tenido recientemente, lo dibujarán en su cuaderno y explicarán en qué consiste.
Para analizarlo y
comprenderlo, distinguirán los tres elementos de un conflicto: personas, proceso y problema.
Identificarán en su ejemplo los tres elementos.
En binas, formadas por afinidad, comentarán cada uno en qué consiste su conflicto y analizarán si los elementos fueron bien identificados.
Interés en aportar información al tema.
Reflexión personal, sobre sus conflictos recientes.
Análisis de la información y discriminación de los elementos. Recuperación de experiencias y aplicación de la información adquirida.
Habilidades para generar confianza y comunicarse de forma clara.
En plenaria comentarán la importancia de reconocer los elementos de un conflicto y las razones por las que se necesita
identificarlos.
En sus apuntes, escribirán qué aprendieron del conflicto que presentó su compañero.
b) Sesión: Diálogo y negociación. Se presentará en el
proyector de la Biblioteca, una serie de diapositivas denominada “El puente” Se pedirá a los alumnos, identifiquen el conflicto de la serie de diapositivas y se enfatizará el diálogo como medio para resolver conflictos.
Se sugerirá una guía de pasos para resolver conflictos mediante el diálogo y la negociación de soluciones.
En equipos de tres personas, propondrán un conflicto que hayan pasado y apoyándose en la guía lo resolverán mediante el diálogo y la negociación. Dos
compañeros actuarán en el conflicto y el tercero servirá de moderador.
Participación con respeto a las opiniones de sus
compañeros.
Reflexión sobre el proceso.
Interés por la información proyectada.
Retroalimentación y aplicación del
conocimiento adquirido.
Análisis de los pasos sugeridos en la guía.
Trabajo en forma
colaborativa, escuchando, proponiendo y analizando la información que surja.
Registrarán en la guía el conflicto y la solución a que llegaron.
En plenaria los equipos comentarán si la guía les resultó útil, si pudieron mantener un ambiente cordial durante el diálogo, y lo que modificarían para resolver cualquier otro conflicto que se presente.
Análisis de la información, para tomar decisiones.
Participación con respeto a las opiniones de sus
compañeros.
9. Respeto a la autoridad En plenaria, se
retroalimentará el concepto del valor: respeto y se buscará su relación con el concepto de autoridad. Individualmente resolverán el ejercicio “El semáforo”, al finalizar registrarán sus conclusiones.
En plenaria, se comentará la necesidad de reconocer los límites de las acciones en relación con la autoridad dentro y fuera de la escuela. Dibujarán en forma
individual una historieta, con ocho escenas, en la que representen una situación en la que un adolescente no respeta la autoridad, no acepta los límites
establecidos por ésta y sus consecuencias, o una situación en la que un adolescente se lleva bien con la autoridad, cómo ejerce autocontrol sobre sus conductas y sus
consecuencias.
Participación con respeto a las opiniones de sus
compañeros.
Interés por resolver el ejercicio y análisis de la información.
Fomento del respeto por las normas de determinadas por las autoridades.
Reflexión sobre los beneficios o perjuicios de adoptar distintas formas de reaccionar ante las normas que las autoridades diseñan para la convivencia en la sociedad.
10. Habilidades de comunicación para resolver malos entendidos.
Mediante una lluvia de ideas se retroalimentará la importancia de la
comunicación.
Se definirán las habilidades de comunicación:
Retroalimentación, habilidades para escuchar en forma activa: verbales y no verbales.
Se presentará en el equipo de audio de la biblioteca escolar el cuento “El terrible enemigo”.
En plenaria se comentará la razón del malentendido entre los personajes del cuento, qué habilidades de la comunicación se
utilizaron y los resultados. Resolverán individualmente el ejercicio “De un
malentendido a una comunicación efectiva” Al concluir el ejercicio en plenaria se comentarán las conclusiones a que lleguen, enfatizando la importancia de resolver los conflictos mediante la adecuada comunicación.
Interés en participar aportando ideas para el tema.
Adquisición de habilidades para mejorar la
comunicación.
Interés en escuchar el cuento y reconocer las habilidades verbales y no verbales que mostraron los personajes.
Análisis del cuento, y las habilidades que cada uno de los personajes utilizaron para resolver el conflicto.
Reflexión y identificación de las habilidades de la comunicación para evitar y resolver malos entendidos. Participación con respeto a las opiniones de sus
compañeros.
Retroalimentación y conclusión sobre
herramientas disponibles para resolver conflictos.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1. Las sesiones inician generalmente con plenarias para recuperación de conocimientos previos, ya sea mediante de lluvia de ideas o por exposición del tema.
2. Se trabajarán actividades individuales para que el alumno realice el proceso de reflexión personal y autoanálisis, registrando dichos procesos de forma escrita.
3. Se formarán equipos de acuerdo a la actividad, de dos, tres, cuatro y seis integrantes, con el fin de que se pongan en práctica las competencias de relaciones interpersonales, capacidad de dialogar y tomar acuerdos.
4. Las actividades que se realicen tanto en forma individual como en equipo, se trabajarán también en plenaria para promover el debate que lleve a la reflexión grupal y finalmente al consenso.
5. Se les proporcionará un problema para que resuelvan según los conceptos considerados en las sesiones anteriores e infieran las competencias que requieren para dar solución a los conflictos que se les presenten en la escuela.
6. La retroalimentación de la información se realizará de forma constante durante las sesiones, extrapolando hacia la acciones de los alumnos en su convivencia escolar.
7. Las sesiones concluirán con reflexión grupal de lo aprendido en el tema.