Performance Analysis of SM with Di ff erent Detection Algorithms

A continuación se presentan la pregunta general y subordinadas que surgieron la inquietud de conocer cómo es visto el trabajo que realiza el Orientador Educativo que labora en las EPOEM, por los docentes y los estudiantes con riesgo académico, además de conocer si el acompañamiento que ofrece el Orientador Educativo en la escuela podría influir en el desarrollo de la competencia comunicativa.

5.1.1. Pregunta general. Comenzando con la pregunta de investigación ¿Puede el acompañamiento del Orientador Educativo en la Educación Media Superior considerarse como una estrategia efectiva que permita el desarrollo de la competencia comunicativa

106

cómo prevención de bajo rendimiento escolar o riesgo escolar? A partir de la aplicación de los instrumentos a docentes y estudiantes la pregunta de investigación fue respondida.

Dadas las respuestas presentadas por los dos actores principales dentro del aula se puede exponer que existe una fuerte necesidad de desarrollar en los estudiantes con riesgo académico la competencia comunicativa debido a que muchos de los problemas que presentan es porque no tienen desarrollada dicha competencia principalmente hacia los docentes, aunque algunos estudiantes refirieron tener una comunicación abierta con los docentes y apoyo la mayoría reportó no acercarse a ellos por pena, no existe

confianza, les da flojera preguntar, prefieren aclarar dudas con un compañero, por tanto la interacción es mínima.

En el caso de los resultados reportados por los docentes: permiten que los

estudiantes participen para confirmar que el conocimiento se estructura correctamente, que exista una retroalimentación docente-estudiante, entre pares, se acercan a los estudiantes para apoyarlos sin que la situación salga del aula. Todo eso a partir de un respeto a la dinámica que se crea en cada clase, no se pierda el tiempo y el control. Hubo una docente que contestó que dadas las características del grupo (A) que presenta una actitud de apatía frente al trabajo propuesto no dará oportunidades.

En relación al acompañamiento del Orientador Educativo los estudiantes

reportaron: Por principio es necesario tener una buena relación con el Orientador, de esa manera la ayuda que se brinde permitirá que en el estudiante disminuyan los problemas y se aplique, que trabaje y entregue los trabajos en tiempo, le ayuda a no faltar al respeto a los profesores.

107

El Orientador Educativo funge como acompañante en el desarrollo de la

Competencia Comunicativa porque reconoce que la comunicación es una habilidad que los estudiantes no siempre tienen. Entonces, el Orientador es quien pone atención a las necesidades personales y académicas del estudiante, está con ellos cuando lo necesitan, los escucha, es la persona con la que pueden platicar sobre sus problemas académicos, personales y familiares, les da consejo, los orienta para que tomen mejores decisiones, les ayuda a tener mejor comunicación y socializar para perder la pena y tener confianza en los docentes, Díaz y Arriaga (2009).

Es mediador entre el Docente-Estudiante como lo marca Moctezuma (2011), hace que vean sus errores, que sean más responsables, mejorar su promedio, es decir existe un trabajo conjunto Orientador-Estudiante y tiene estrecha comunicación con docentes y padres de familia.

Un estudiante de cada grupo reportó que aunque el orientador desee brindar el apoyo, si el estudiante no lo desea no hará nada, depende del estudiante, no es correcto obligarlo para que realice las cosas.

5.1.2. Preguntas subordinadas. Las preguntas subordinadas se pueden

considerar como un instrumento importante en construcción de la investigación de las cuales se conocieron las respectivas respuestas.

¿Qué es competencia comunicativa y cómo es su desarrollo en el ámbito

educativo? La pregunta se respondió a partir de las respuestas aportadas por docentes y estudiantes, además de la observación áulica, que mostraron la necesidad de desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa en el ámbito escolar debido a la manera en que manejan sus actitudes y emociones al solicitar se le aclaren dudas, cuando lo

108

hacen es de manera individual y no frente a grupo que sería lo correcto o prefieren quedarse con la duda. Mientras que los docentes presentan diferentes formas de trabajo, mientras que algunos incitan a la participación en plenaria, permitiendo el desarrollo de esta competencia. Otros, solo revisan el trabajo en el escritorio, de esa manera no se permite el desarrollo adecuado de la competencia comunicativa tan necesaria en los estudiantes.

¿Cuáles deben ser las características de la competencia comunicativa en los estudiantes del NMS? La pregunta fue respondida. Sin embargo se observó que la competencia comunicativa no está desarrollada favorablemente en los estudiantes porque no saben manejar la manera de dirigirse a los docentes, expresan sus emociones de manera tan abierta que en ocasiones en lugar de favorecer una respuesta positiva reciben negativas a sus solicitudes. Por el contrario la comunicación con los docentes es más abierta cuando no media algún tema curricular.

¿Qué necesidades presenta el estudiante en relación a la competencia comunicativa dentro y fuera del aula? La pregunta fue respondida. Los resultados arrojados presentan la necesidad de saber expresar sus emociones sin que afecten a terceros o ellos mismos, a superar la pena de hablar en público es decir sus compañeros, es necesario que

aprendan a aceptar que pueden equivocarse, además de ser responsables en la toma de decisiones, finalmente deben aprender a ser asertivos.

¿Cuáles son las formas de comunicación que utiliza el estudiante para recibir respuestas negativas a lo que solicita? La pregunta fue respondida. Es necesario

considerar que los estudiantes necesitan modificar la forma como se comunican con los docentes porque ellos mismos aceptan que han tenido actitudes groseras con sus

109

maestros, o actitudes negativas, que en ocasiones no atienden las indicaciones, cuando trabajan olvidan registrar su trabajo terminado, eso hace que la relación con el docente sea mínima y solo convivan con algunos. Por su parte los docentes comentaron que la atención se les da para que avancen positivamente en su preparación, a excepción de una docente que refirió, que debido a la actitud de apatía al trabajo por parte de los

estudiantes no dará oportunidades al grupo entero.

¿Qué función tiene el hablar y escuchar en la competencia comunicativa? La pregunta fue respondida. La comunicación es la base para que el aprendizaje se adquiera favorablemente, es necesario desarrollar y/o fortalecer en el estudiante la habilidad a partir de que él observe sus errores al momento de comunicar sus inquietudes o deseos, es necesario el acompañamiento en este caso del Orientador Educativo en ese proceso para que vaya eliminando barreras para un aprendizaje efectivo.

¿Qué papel juega el Orientador Educativo en la promoción de la competencia comunicativa como medida de mejora académica y la prevención del riesgo escolar? Pregunta respondida. El papel que juega el Orientador Educativo es como su nombre lo indica de orientador, acompañante, de amigo, de mediador entre docente-estudiante. Como acción preventiva ante posibles problemáticas dentro del aula, en beneficio de ambos actores.

El estudiante irá desarrollando paulatinamente la competencia en beneficio propio y por ende el docente modificará la forma de trabajo en el grupo convirtiendo el aula en un espacio real de convivencia para el conocimiento.