Este subtest consta de veintiún reactivos consistentes en tarjetas que muestran una figura a la cual le falta una parte importante, que el sujeto debe encontrar y dar su nombre; por ejemplo, una cara a la cual le falta la nariz. Factorialmente, en este subtest aparece una especial situación: presenta una carga sobre factores no verbales en la mayoría de los análisis efectuados, y muestra poca influencia del factor g, la más baja de todos los subtests de ejecución; sin embargo, surge un nuevo y único factor que parece importante en el comportamiento intelectual y que no ha podido ser identificado con precisión. Intervienen en él factores como la percepción visual (análisis) y la imaginación visual.
Dadas las operaciones a ejecutar en esta tarea que impone el test, puede, obviamente, considerarse que influye de manera notable la experiencia ambiental y la agudeza visual. Asimismo, mide ostensiblemente habilidades perceptuales y conceptuales implicadas en el reconocimiento e identificación de objetos y formas conocidos. El sujeto, para ser capaz de darse cuente de qué le falta a una figura, debe saber primero qué es lo que ella representa. Debemos hacer notar que la habilidad de un individuo para apreciar qué le falta a una figura faltante sea importante para completarla, ya sea en su función o en su forma.
Subtest de diseño con cubos
Este subtest consta de diez diseños diferentes, los cuales, al igual que los demás subtests de esta escala, son progresivos en grado de dificultad. Cada diseño está constituido por nueve cubos de colores (en la prueba para adultos, los cubos son rojos y blancos, y en la de niños son amarillos, azules, rojos y blancos); el sujeto debe emplear sólo cuatro de ellos para construir o reproducir los ejemplos que le son presentados en la primera parte de la prueba. Cuado el examinador lo indique, debe emplear los nueve.
Por otra parte, la carga factorial indica un factor de organización no verbal, y tiene una gran influencia del factor g. Según Wechsler, este tipo de prueba no es menos restrictivo que el resto de los subtests de la escala. Asimismo, Davis, en sus análisis factoriales, encuentra que este subtest muestra una carga mayor no sólo en visualización, sino también en factores de conocimiento e información mecánica. Desde el punto de vista individual, estos factores no son muy importantes,
en relación a la varianza total de la prueba; pero, desde el punto de vista colectivo, adquieren cierta trascendencia. Las principales funciones en este subtest son: percepción de forma (análisis) e integración visomotora, las cuales constituyen factores que influyen en la ejecución motora y en un mínimo de capacidad discriminativa de color.
Subtest de ordenamiento de figuras.
Este subtest consta de ocho series de figuras. Cada serie se le presenta al sujeto desordenadamente, para que la ordene en una secuencia correcta y forme una historia. De este modo, se intenta medir la comprensión y la evaluación de una situación por parte del sujeto, sin la intervención del lenguaje hablado. Factorialmente, presenta una carga de factores no verbales, aunque menos significativamente que el subtest de completamiento de figuras o ensamble de objetos. Muestra, también, una carga importante del factor memoria, y parece tener relaciones con factores específicos no intelectivos.
Otro aspecto fundamental en este subtest lo constituye la carga del factor E en ciertos grupos de edad (45-54 años). Dicho factor, al cual Wechsler lo designa como “relevancia” y que debemos interpretarlo como “aplicabilidad” cuando no está presente, indica la falla de un sujeto para obtener una secuencia correcta, aunque él crea que la obtuvo. Las principales funciones implicadas en la solución de los problemas son: percepción visual de relaciones, y síntesis de material no verbal, las cuales están influidas grandemente por la agudeza visual y por un mínimo de oportunidades culturales.
Subtest de ensamble de objetos
Este subtest está constituido por cuatro figuras, las cuales le son presentadas al sujeto en forma de rompecabezas, es decir, cortadas de tal manera que puedan ser acomodadas para obtener la forma que represente un objeto familiar al examinado. Al sujeto se le pide que perciba y reconstruya las partes del objeto y lo complete.
Al respecto, se ha encontrado que dicho subtest correlaciona poco con el resto de los subtests de la escala y produce poca diferenciación entre los individuos, pero ayuda al examinador a comprender los estilos de percepción, el grado de confiabilidad que se puede tener en los métodos de ensayo y error, y la manera en que se reacciona a los errores. Asimismo, este subtest expresa un factor analítico: con excepción del factor g, casi toda la varianza está en función de factores de organización no verbales: percepción visual (síntesis), integración visual y precisión de la actividad motora.
Subtest de símbolos de dígitos
Este subtest consta de un rectángulo dividido en nueve cuadros o celdillas dobles. En las celdillas de la parte superior se encuentran los números del uno al nueve, y en las de la parte inferior (las cuales corresponden a cada uno de los números) se halla un símbolo. (A esta prueba Wechsler la denominó “test de sustitución”, el cual es uno de los más antiguos utilizados en los tests psicológicos). En seguida, se encuentran cuatro rectángulos divididos en cien celdillas dobles, en las cuales están distribuidos al azar los números en la parte superior y se hallan vacíos los cuadros de la
En este subtest, la tarea que se le asigna al sujeto consiste en asociar los números con los símbolos que aparecen en la parte superior. En realidad, lo que se le pide es que asocie símbolos con símbolos en un tiempo dado, con lo cual determinará la medida de habilidad intelectual en esta área. Las principales funciones en esta prueba se hacen más relevantes en los adultos, en quienes la agudeza visual y la coordinación motora desempeñan un papel importante para determinar sus niveles de habilidad. Desde luego, las funciones fundamentales que implica esta prueba son: el recuerdo rutinario inmediato, la integración visomotora y la imaginación visual, mismas que se habían visto influidas considerablemente por el nivel de actividad motora del sujeto.
Factorialmente, a partir del factor g, este subtest muestra una fuerte carga factorial en memoria y organización no verbal. Asimismo, la velocidad perceptual puede considerarse como organización verbal, a diferencia de la organización numérica, misma que se considera como un factor separado, lo cual hace que este subtest sea factorialmente ambiguo y su exclusión sea frecuentemente discutida; sin embargo, existe una interacción muy interesante entre la facilidad numérica y la velocidad perceptual.
Tabla 2
Clasificación de las funciones subyacentes y los factores que influyen en la ejecución de la escala de Wechsler
SUBTEST FUNCIONES FACTORES INFLUYENTES
Información Comprensión Aritmética Similitudes Vocabulario Retención de dígitos. a) Capacidad de retención (memoria) b) Asociación y organización de experiencias.
a) Razonamiento con abstracciones (análisis y síntesis, símbolos, números y lenguaje).
a) Razonamiento con abstractos. b) Formación de conceptos.
c) Retención (procesos aritméticos) a) Análisis de relaciones.
b) Formación de conceptos verbales (calidad).
a) Desarrollo del lenguaje. a) Recuerdo inmediato. b) Imaginación auditiva.
c) Imágenes visuales (simultáneas)
a) Ambiente cultural. b) Intereses a) Oportunidades culturales. b) Respuestas a situaciones reales. a) Atención inmediata. b) Oportunidades para
adquirir los procesos aritméticos fundamentales. a) Mínimo de oportunidades culturales. b) Oportunidades culturales (M. A. facilitador). a) Atención inmediata.
INFORMACIÓN ADICIONAL ACERCA DE LAS ESCALAS DE WECHSLER