4.4.1. Contrastación de hipótesis específica 1
H0La gestión educativa no se relaciona con el clima institucional en la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate.
H1 La gestión educativa se relaciona con el clima institucional en la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate.
Tabla 9.
Prueba Chi Cuadrado: Gestión educativa y clima institucional
CLIMA INSTITUCIONAL
Total
MALA REGULAR BUENA
GESTION EDUCATIVA MALA 1 0 0 1 REGULAR 0 7 7 14 BUENA 0 2 13 15 Total 1 9 20 30 Chi Cuadrado = 34,706 p= 0,001 g.l. 4 Coeficiente de contingencia =0,732 (0,001).
Fuente: Base de datos
Interpretación
En la tabla 9, se observa que en la prueba de chi cuadrado se obtuvo un p valor calculado de 0,001 el cual es menor al p valor de 0,05 tabulado. Por tanto, se rechaza a la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación. Lo que significa que la gestión educativa se relaciona con el clima institucional en la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate. El nivel de correlación fue de 0,732 (correlación alta).
4.4.1. Contrastación de hipótesis específica 1
H0La gestión educativa no se relaciona con el potencial humano en la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate.
H1La gestión educativa se relaciona con el potencial humano en la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate.
63 Tabla 10.
Prueba Chi Cuadrado: Gestión educativa y potencial humano
POTENCIAL HUMANO
Total
MALA REGULAR BUENA
GESTION EDUCATIVA MALA 1 0 0 1 REGULAR 0 8 6 14 BUENA 0 9 6 15 Total 1 17 12 30 Chi Cuadrado = 30,025 p= 0,001 g.l. 4 Coeficiente de contingencia =0,707 (0,001).
Fuente: Base de datos
Interpretación
En la tabla 10, se observa que en la prueba de chi cuadrado se obtuvo un p valor calculado de 0,001 el cual es menor al p valor de 0,05 tabulado. Por tanto, se rechaza a la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación. Lo que significa que la gestión educativa se relaciona con el potencial humano en la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate. El nivel de correlación fue de 0,707 (correlación alta).
4.4.1. Contrastación de hipótesis específica 2:
H0La gestión educativa no se relaciona con el diseño organizacional en la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate.
H1La gestión educativa se relaciona con el diseño organizacional en la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate.
Tabla 11.
Prueba Chi Cuadrado: Gestión educativa y diseño organizacional
DISEÑO ORGANIZACIONAL
Total
MALA REGULAR BUENA
GESTIÓN EDUCATIVA MALA 1 0 0 1 REGULAR 0 8 6 14 BUENA 0 5 10 15 Total 1 13 16 30 Chi Cuadrado = 31,717 p= 0,001 g.l. 4 Coeficiente de contingencia =0,717 (0,001).
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Interpretación
En la tabla 11, se observa que en la prueba de chi cuadrado se obtuvo un p valor calculado de 0,001 el cual es menor al p valor de 0,05 tabulado. Por tanto, se rechaza a la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación. Lo que significa que la gestión educativa se relaciona con el diseño organizacional en la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate. El nivel de correlación fue de 0,717 (correlación alta).
4.4.4. Contrastación de hipótesis específica 3:
H0La gestión educativa no se relaciona con la cultura organizacional en la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate.
H1La gestión educativa se relaciona con la cultura organizacionalen la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate.
Tabla 12.
Prueba Chi Cuadrado: Gestión educativa y cultura organizacional
CULTURA ORGANIZACIONAL
Total
MALA REGULAR BUENA
GESTIÓN EDUCATIVA MALA 1 0 0 1 REGULAR 0 6 8 14 BUENA 0 1 14 15 Total 1 7 22 30 Chi Cuadrado = 35,358 p= 0,001 g.l. 4 Coeficiente de contingencia =0,736 (0,001).
Fuente: Base de datos
4.5. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
En la presente investigación se concluye que la gestión educativa se relaciona con el clima institucional en la I.E. Nº 1226, Sol de oro, de la UGEL 06, del distrito de Ate. Asimismo, la gestión educativa se relaciona con las dimensiones potencial humano, diseño organizacional y cultura
65
organizacionalen la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate.Además, la muestra ha obtenido un 3,3% en el nivel malo de gestión institucional, 56,7% en el nivel regular y 40,0% en el nivel bueno. Un 0,0% en el nivel malo de gestión pedagógica, 46,7% en el nivel regular y 53,3% en el nivel bueno. Un 10,0% en el nivel malo de gestión administrativa, 50,0% en el nivel regular y 40,0% en el nivel bueno. Un 3.3% en el nivel malo de gestión educativa, 46,7% en el nivel regular y 50,0% en el nivel bueno. Un 3,3% en el nivel malo de potencial humano, 56,7% en el nivel regular y 40.0% en el nivel bueno. Un 3,3% en el nivel malo de diseño organizacional, 43,3% en el nivel regular y 53,3% en el nivel bueno. Un 3,3% en el nivel malo de cultura organizacional, 23,3% en el nivel regular y 73,3% en el nivel bueno. Un 3,3% en el nivel malo de gestión pedagógica, 30,0% en el nivel regular y 66,7% en el nivel bueno.
A nivel nacional, Joo (2004) concluye que el marco teórico da las pautas generales del contexto que se debe tener en cuenta: definimos la tecnología y la gestión de proyectos educativos desde un enfoque sistémico, fundamentando la importancia de la relación entre gestión pedagógica y administrativa, así mismo, se hace referencia a las actitudes, como parte del marco que luego será parte de los elementos del modelo.Almonte (2007) concluye que las relaciones humanas sí influyen en el clima institucional de las instituciones José Carlos Mariátegui y Nuestra Señora del Carmen, en forma significativa en un 75% según los ítems de encuesta realizada y probada estadísticamente sobre el análisis e interpretación de resultados obtenido ; las relaciones humanas tienen relación directa con el clima institucional en ambas instituciones. Demostrándose de esta forma que las relaciones humanas son pilares de desarrollo individual y social que permiten lograr mejores niveles de calidad de educativa y vida.Marcelo (2007) concluye que la gestión pedagógica curricular influye en las áreas de lógico-matemática y comunicación integral en el quinto ciclo de primaria.Chuye (2007) concluye que el liderazgo del director es un factor vital en la promoción del cambio; el establecimiento de alianzas implícitas entre director y docentes líderes de la escuela es un mecanismo facilitador para inducir el cambio, pero a la vez activa un
66
conjunto de fuerzas de resistencia pasiva y acomodamiento en la mayoría de docentes quienes no logran implicarse en la generación y planificación de propuestas de innovación. Encontramos una serie de factores internos como la escasez de recursos materiales, financieros y el tiempo que unidos a factores contextuales como la situación de vida del maestro, entre otros, dificultan la aplicación de las propuestas innovadoras y ponen en riesgo el establecimiento de una cultura de innovación en la escuela. Núñez (2008) concluye que lostres segmentos de comportamiento de sus trabajadores de un grupode 40% promedio, identificados y comprometidos con la mejora continua de su institución, otro 27% promedio indiferentes y el 23% de opositores, este panorama es un indicador que debe llamar la atención de los directivos y trabajadores de base, para realizar reajustes y contar con un plan de mejora del clima institucional.Santiago (2008) concluye queexiste una correlación directa,alta media, entre gestión educativa y rendimiento escolar, con un coeficiente de 0,83, que explica la dependencia al 83% del rendimiento escolar, respecto a la calidad de la gestión educativa del director en las instituciones educativas públicas, la prueba de hipótesis 2,23, supera ampliamente al valor critico de error 2,132, al 5% de error confirmado la hipótesis central. Se sugiere implementar una escuela de directores a nivel de segunda especialización en gestión educativa, semipresencial, a los centros superiores de formación docente, considere materias sobre gestión y roles directivos, garantizando que los futuros maestros, estén preparados para asumir responsabilidades directivas.
A nivel internacional, Arias (2005) concluye que se necesita una modificación profunda de los centros educativos para llevar una implementación real del cambio. Para ello, es necesario reformular el rol del director y del líder, dotando a los centros de una mayor flexibilidad que facilite la implantación de estrategias que satisfagan las necesidades de los diferentes sectores vinculados a la comunidad educativa. Se hace necesario volver a creer y confiar en el potencial humano y profesional; aquí comienza la reestructuración, la reculturización, rompiendo con las estructuras tradicionales organizativas y de poder, dotando a los centros de
67
capacidad de decisión y asunción de responsabilidades. Garda (2010) concluye que el Director debe realizar una verdadera gestión escolar de calidad.Hoy, se necesita que los docentes tengan opción en evaluar a sus directores para que en conjunto y en base a una comunicación efectiva, formulen estrategias de mejoramiento en función de una gestión escolar de calidad, sin sentir que uno es el jefe y el otro es el empleado, sino cumpliendo profesionalmente con vocación la misión educadora, sintiéndose privilegiados de pertenecer a una educación municipalizada, donde están los verdaderos alumnos que por su vulnerabilidad necesitan una educación de calidad.
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Conclusiones
Primera: La gestión educativa se relaciona con el clima institucional en la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate.
Segunda: La gestión educativa se relaciona con el potencial humano en la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate.
Tercera: La gestión educativa se relaciona con el diseño organizacional en la I.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate.
Cuarta: La gestión educativa se relaciona con la cultura organizacional en la II.E. Nº 1226, Sol de Vitarte, de la UGEL 06, del distrito de Ate.
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Recomendaciones
1. Capacitar a los docentes de la Institución Educativa No 1226, Sol de Vitarte, Ugel 06, del Distrito de Ate en gestión educativa aplicados a la pedagogía.
2. Programar talleres sobre los factores que afectan el clima institucional en organizaciones educativas dirigidos a los docentes de la Institución Educativa No 1226, Sol de Vitarte.
3. Realizar la investigación en una muestra más amplia y estratificada considerando otras Instituciones Educativas de la Ugel 06, del distrito de Ate.
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REFERENCIAS
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MATRIZ DE CONSISTENCIA
Relación entre la gestión educativa y el clima institucional en la Institución Educativa Nº 1226, Solde
Vitarte – UGEL 06 – ATE
.Alumna: Chalco Ochoa, Nuria Rosio.
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES METODOLOGIA
PROBLEMA GENERAL ¿Cómo se relacionala gestión educativa y el clima institucional en la Institución Educativa Nº 1226, Sol de Vitarte – UGEL 06 – ATE.?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS ¿Cómo se relaciona la gestión educativa y el potencial humano en la Institución Educativa Nº 1226, Sol de Vitarte – UGEL 06 – ATE.?
¿Cómo se relaciona la gestión
educativa y el diseño
organizacional en la Institución Educativa Nº 1226, Sol de Vitarte – UGEL 06 – ATE.? ¿Cómo se relaciona la gestión educativa y la cultura organizacional en la Institución Educativa Nº 1226, Sol de Vitarte – UGEL 06 – ATE.?
OBJETIVO GENERAL
Determinar la relaciónentre la gestión educativa y el clima institucional en la Institución Educativa Nº 1226, Sol de Vitarte – UGEL 06 – ATE.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar la relación entre la gestión educativa y el potencial humano en la Institución Educativa Nº 1226, Sol de Vitarte – UGEL 06 – ATE.
Determinar la relación entre la gestión educativa y el diseño organizacional en la Institución Educativa Nº 1226, Sol de Vitarte – UGEL 06 – ATE.
Determinar la relación entre la gestión educativa y la cultura organizacional en la Institución Educativa Nº 1226, Sol de Vitarte – UGEL 06 – ATE.
HIPÓTESIS GENERAL
H1.La gestión educativa se relaciona
con el clima institucional en la Institución Educativa Nº 1226, Sol de Vitarte – UGEL 06 – ATE. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
H1. La gestión educativa se
relaciona con el talento humano en la Institución Educativa Nº 1226, Sol de Vitarte – UGEL 06 – ATE. .
H2La gestión educativa se relaciona
con el diseño organizacional en la Institución Educativa Nº 1226, Sol de Vitarte – UGEL 06 – ATE. .
H3La gestión educativa se relaciona
con la cultura organizacional en la Institución Educativa Nº 1226, Sol de Vitarte – UGEL 06 – ATE.
VARIABLE 1 Gestión educativa Dimensiones: Gestión Institucional Gestión Pedagógica Gestión Administrativa VARIABLE 2 Clima institucional Dimensiones Potencial humano Diseño organizacional Cultura organizacional VARIABLE INTERVINIENTE: Sexo Edad Estado civil METODO: Hipotético - Deductivo TIPO DE INVESTIGACION: Descriptivo básico. DISEÑO DE INVESTIGACION Correlacional transversal. POBLACION: 65 docentes Muestra: 30 docentes. INSTRUMENTOS:
Cuestionario sobre clima institucional Cuestionario sobre gestión educativa.
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Anexo 2. CUESTIONARIO SOBRE GESTIÓN EDUCATIVA
Estimado colega, a continuación leerá un cuestionario que tiene por objeto conocer su opinión sobre la gestión educativa en su Institución Educativa. Dicha información es completamente anónima, por lo que le solicito responda a todas las preguntas con sinceridad, y de acuerdo a sus propias experiencias. Agradezco anticipadamente su colaboración.
I. DATOS GENERALES: Por favor marque con una X su respuesta:
Sexo: Masculino ( ) Femenino ( ).
Edad: 20 a 34 ( ) 35 a 49 ( ) 50 a más ( )
Nivel de estudios: Secundaria ( ) Instituto ( ) Licenciado ( ) Magister ( ) Doctor ( ).
Condición laboral: Contratado ( ) Nombrado ( ).
Tiempo de servicios, en años:: 1-10 ( ) 11-20 ( ) 21 a más ( ). Cargo que desempeña: Docente ( ) Directivo ( ) Administrativo ( ).
II. INSTRUCCIONES: A continuación se le presenta una serie de preguntas las cuales deberá usted responder, marcando con una (X) la respuesta que considere correcta: (1) Totalmente en desacuerdo (2) En desacuerdo (3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo (4) De acuerdo (5) Totalmente de acuerdo N° GESTIÓN INSTITUCIONAL 1 2 3 4 5
1 La misión institucional orienta las actividades de planificación de los proyectos educativos.
2 La comunidad educativa participa en la elaboración y/o revisión de la misión institucional.
3 La visión orienta la planificación de los proyectos educativos a largo plazo. 4 Los docentes asumen positivamente un compromiso colectivo con la visión
institucional.
5 El PEI se ha elaborado con participación de toda la comunidad educativa. 6 Se realizan revisiones y mejoras al PEI periódicamente.
7 El diagnóstico de la institución educativa es realizado por la comunidad educativa.
8 El diagnóstico FODA se mantiene actualizado.
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10 En su institución se gestionan convenios estratégicos para elevar la calidad educativa.
GESTIÓN PEDAGÓGICA 1 2 3 4 5
11 La programación anual de los contenidos por áreas curriculares, son planificadas con participación de todos los docentes.
12 Se promueve alianzas estratégicas con otras instituciones para mejorar la gestión pedagógica.
13 Los proyectos educativos cuentan con los recursos económicos.
14 La comunidad educativa realiza periódicamente la evaluación de la gestión pedagógica.
15 Existe predisposición de los docentes para colaborar con la gestión pedagógica.
16 La propuesta pedagógica de la institución se desarrolla sobre la base de principios pedagógicos.
17 El desarrollo de loa aprendizajes significativos promueve la participación activa y creativa de los alumnos.
18 La labor del docente es participativa y democrática.
19 Se promueve el uso de materiales didácticos en el desarrollo de loa aprendizajes.
20 La actitud docente es positiva frente a la propuesta pedagógica.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA 1 2 3 4 5
21 Los procesos y procedimientos internos de la Institución son adecuados. 22 Concuerda con el comportamiento organizacional en su Institución. 23 Está de acuerdo con la estructura del sistema jerárquico de su Institución. 24 Está de acuerdo como se vienen utilizando las reglas de control de personal. 25 Está de acuerdo con el diseño de los medios de trabajo para desenvolverse
en su Institución.
26 Está de acuerdo con el sistema de recompensa y equidad por hacer bien su trabajo.
27 Existe una buena comunicación interpersonal con los directivos.
28 En general usted considera que en su Institución hay un buen ambiente de trabajo.
29 Está de acuerdo con la actitud de los usuarios que frecuentan en la Institución para realizar sus trámites administrativos.
30 Los criterios de selección del personal se basan en la capacidad y el desempeño.
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Anexo 3. CUESTIONARIO SOBRE CLIMA INSTITUCIONAL
Este cuestionario como objetivo conocer su opinión sobre el clima institucional de su Institución Educativa. Dicha información es completamente anónima, por lo que le solicito responda a todas las preguntas con sinceridad, y de acuerdo a sus propias experiencias. Agradezco anticipadamente su colaboración.