Positive Relationship with Bidirectional Causality

Para evidenciar el trabajo docente y su coherencia con lo que declara se realizó un reporte a través de una tabla, que registró la realización del PINAFE (Programa de Intervención en Autorregulación y Función Ejecutiva) semestral y la explicitación en la EPA (Estrategia de Aprendizaje), de la estrategia de Neuroeducación, en las distintas áreas del aprendizaje, evidencia que además se encuentra en la plataforma colegial. El total de los 16 tutores de la sección inicial evidencian en sus registros el reporte de la Planilla PINAFE como las estrategias utilizadas en cada área a través de la EPA.

Anexo N°4 Reporte por nivel de la Planilla PINAFE y EPA

TABLA N° 5 Reporte registro de Estrategias de Neuroeducación

Niveles PINAFE EPA

Play Group y Prekinder 100% 100%

Kinder 100% 100%

1°básico 100% 100%

4.3.5 Técnica de Recolección de Datos

La investigación se realizó de manera progresiva en el colegio marista de Rancagua y San Fernando. Se estimó en una primera etapa la aplicación de la encuesta a los alumnos de los niveles seleccionados, entre octubre y noviembre. Posteriormente, en diciembre, se realizó la evaluación del proyecto y el Focus Group, definidos para este estudio, con el fin de comparar la realidad, con los juicios y expectativas de los profesionales involucrados en la investigación, en relación a la implementación del Proyecto de Neuroeducación.

Pasos seguidos para la realización de la investigación:

a. Solicitud de autorización a Rectores de colegios en estudio, explicando el objetivo de la investigación.

b. Se distribuyeron las fechas y lugares para concretar la aplicación de la Encuesta de Autorregulación en ambas instituciones escolares.

c. El proceso duró aproximadamente ocho semanas, siendo el número de participantes total 535 personas (entre estudiantes, directivos y docentes).

d. La duración de la aplicación de la encuesta a los alumnos en ambos colegios fue de 60 minutos promedio y fueron evaluados un total de 16 cursos considerando 8 cursos por colegio. Un total de 960 horas. e. La encuesta se aplicó desde la segunda quincena de octubre del 2017

y abarcó la primera quincena de noviembre del mismo año.

f. La evaluación del proyecto se realizó la segunda semana de diciembre junto a la evaluación institucional del 2017.

g. El Focus Group se consignó en la segunda semana de diciembre del 2017.

h. El reporte de las evidencias de la Epa y planilla PINAFE, se obtuvo de la plataforma colegial y del registro de la Coordinadora Pedagógica.

Por último, se tomaron los resultados obtenidos de las evaluaciones realizadas y los reportes a partir de la aplicación de la encuesta, para realizar aportes que vayan en la mejora del proyecto de neurociencia como también las consideraciones que emanan del docente previo la instalación de nuevos proyectos en la Sección Inicial del Instituto O ´Higgins desde la cultura del cambio. A través de la siguiente tabla se especifican las etapas en el diseño de la investigación:

TABLA N° 6 Etapas en el diseño de investigación ETAPA N°1

Objetivo

Evaluar el nivel de autorregulación emocional en alumnos de Prekinder, Kinder, 1°básico y 2°básico de los colegios maristas de Rancagua y San Fernando.

Instrumento Encuesta de Autorregulación

Muestra 244 alumnos del Instituto San Fernando 261 alumnos del Instituto O´Higgins

Mecanismo Aplicación de la Encuesta de Autorregulación que abarco tres Dominios de Autorregulación propuesto por Stuard Shanker, 2013. Análisis Cuantitativo ETAPA N°2

Objetivo Describir la percepción que tiene el grupo frente a la instauración de nuevos proyectos en pos de la mejora de la escuela.

Instrumento Focus Group

Muestra Grupo docente y asistente de la Sección Inicial

Mecanismo Realización de un Focus Group que se centró desde la teoría del cambio, en escuelas que mejoran. Análisis Cualitativo

ETAPA N°3

Objetivo Evaluar el Proyecto de Neuroeducación desde sus logros y desafíos para su vigencia en el tiempo.

Instrumento Cuestionario de Evaluación

Muestra Equipo de docentes, educadoras y asistentes de la educación, un total de 45 personas.

Mecanismo Cuestionario aplicado durante la evaluación institucional, desde un análisis cualitativo

4.4 Análisis de Datos

Para realizar el análisis de los datos de manera sencilla y clara se utilizaron diversos mecanismos que se explican a continuación:

a.- Para el análisis de la Encuesta de Autorregulación se utilizó las herramientas que ofrece Excel, específicamente aquéllas que admiten

construcción de tablas, organizadores y gráficos. Además, de las características anteriores, Excel favorece una fácil agrupación de los datos, lo que se complementa con un soporte gráfico que ayuda a presentar la información de manera adecuada.

b.- Se empleó el análisis de contenido a fin de estructurar la información recogida para el estudio, describir lo esencial de las experiencias de las personas estudiadas bajo su óptica, en su lenguaje y con sus expresiones y encontrar sentido a los datos en el marco del planteamiento del problema (Hernández, Fernández & Baptista, 2006).

c.- Se realizó una triangulación concurrente de los resultados para confirmar o corroborar datos y efectuar validación cruzada entre la información cuantitativa y cualitativos, con el fin de aprovechar las ventajas de cada método y minimizar sus debilidades (Hernández, Fernández & Baptista,p.570, 2006). De esta manera levantar conclusiones que permitan determinar el impacto del Proyecto de Neuroeducación como también buscar estrategias para su vigencia en el tiempo, considerando los elementos necesarios para promover los cambios en una cultura escolar arraigada.

4.5 A Considerar

Para realizar la investigación se solicitó autorización a los Rectores de ambos colegios para realizar la encuesta en los niveles iniciales, como también se envió una comunicación a los hogares informando la aplicación de la encuesta y el objetivo de esta.

Igualmente, al iniciar el Focus Group, se les informó a los educadores participantes del objetivo de la investigación, su carácter de confidencialidad y el destino de la información recolectada.

Anexo N°5 Autorización Rectores colegios seleccionados para aplicar la Encuesta de Autorregulación.

CAPÍTULO 5. RESULTADOS

En este capítulo se presentarán los resultados de los instrumentos utilizados en la recolección de la información, como se señaló anteriormente:

5.1- Encuesta de Autorregulación

Se presentan los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los niveles de Play group, prekinder, kínder, primero básico y segundo básico, de dos establecimientos con similares características socioeconómicas, de la congregación Marista Sector Chile. Los establecimientos en los que se aplicó la encuesta fueron el Instituto O´Higgins de Rancagua e Instituto San Fernando, de San Fernando, ambos establecimientos asentados en la región del Libertador Bernardo O’Higgins.

En la encuesta aplicada se estudió el impacto en distintas áreas del desarrollo de los estudiantes que están implicados en el programa de Neuroeducación que se desarrolla desde el año 2015 en el Instituto O’Higgins en los niveles descritos, comparándolo con el desempeño de estudiantes del Instituto San Fernando que no se encuentran implicados en el desarrollo de un programa de Neuroeducación en dicho establecimiento colegial.

La encuesta se aplicó entre octubre y noviembre del 2017, la muestra consideró un número similar de estudiantes en cada nivel para ambos colegios con un total de 505 alumnos encuestados correspondiente a 244 alumnos pertenecientes al Instituto San Fernando y 261 al Instituto O´Higgins, de esta manera se descartó, el número de alumnos encuestados, como una variable que pudiera alterar los resultados y condicionar el análisis de estos. Como también se aplicó respetando los mismos horarios en ambos colegios.

67% 72% 81% _78% 85% 86% 89% 94% Dominio pro social Dominio emocional Dominio cognitivo Regulación emocional pre post

La encuesta administrada abarcó tres de los cinco dominios propuestos por Stuart Shanker:

 Dominio Emocional (Se incluyó la Regulación Emocional)

 Dominio Prosocial

 Dominio Cognitivo

Considerando que la autorregulación es una integración y no una competencia aislada entre un dominio y otro, se van dando simultáneamente.

Dentro de este análisis también es importante incluir los resultados obtenidos de un estudio test-retest, aplicado en el año 2016, que evaluó los tres dominios anteriormente señalados, a cargo de la institución que realizó la capacitación en el Instituto O´Higgins de Rancagua, CEREBRUM arrojando datos del primer año del desarrollo del programa los que se muestran a continuación, y que cruzaremos con los datos obtenidos el 2017 en este estudio con el fin de comprobar la consolidación de los resultados.

Gráfico 1. Pre – Post Test (CEREBRUM)

Este gráfico muestra diferencias estadísticamente significativas entre el pre – test aplicado al inicio del año escolar con el post-test, aplicados en noviembre, advirtiendo que el proyecto tuvo un impacto en los niños y niñas de la sección inicial. El efecto más grande se observa en el dominio

prosociales evidenciando una diferencia de 18 puntos porcentuales. De la misma manera se encuentran efectos grandes para las habilidades de flexibilidad cognitiva (Dominio Cognitivo) y el reconocimiento de qué emociones son apropiadas para la situación (Dominio Emocional). Como se señala esta evaluación permitió comprobar que con una metodología que incluya elementos de Neuroeducación los alumnos de la muestra mejoran notoriamente su autorregulación emocional. La apropiación del proyecto por parte de los docentes es fundamente en la bajada al aula del proyecto.

A partir de esta medición, se levantan los siguientes datos para realizar el estudio comparativo entre los dos establecimientos educacionales mencionados.