Predicting citizenship behavior

respuesta al siguiente interrogante según la triangulación de la información. ¿Cómo identificar las necesidades lecto-escriturales del discente en un proceso de enseñanza- aprendizaje? Cuestionario que se tomó como base para identificar las necesidades de los discentes, en cuanto a lectura y escritura.

Teniendo en cuenta la anterior premisa y para dar respuesta al interrogante

expuesto, desde la revisión de la literatura, encontramos que teóricos como Solé (1994), afirman que es necesario enriquecer la lectura como proceso de adquisición de

habilidades de carácter cognitivo, afectivo y conductual, la cual según la autora, debe ser tratada estratégicamente en tres etapas: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. Al igual la autora propone unos niveles estos son: nivel literal,

nivel inferencial y nivel crítico, cada uno con sus respectivos subniveles. Siendo ésta una estrategia conducente a la comprensión lectora. Por tal motivo, los instrumentos

aplicados instrumentos (cuestionario diagnóstico y de resultados del trabajo grupal), fueron elaborados con base en ésta teoría y adaptado al nivel cognitivo de los niños de grado quinto, con preguntas de elaboración propia y conservando el esquema por niveles y subniveles de lectura. Con preguntas como.

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Tabla 7

Relación de preguntas de la variable de desempeño lector. Categoría Variable Respuestas

Necesidad del discente (Desempeño lector) Nivel Literal Nivel Inferencial Nivel Crítico Intertextual Léxico

1. En la historia se dice que la “todos los niños le arrojaban migajas a Ballenato”. De los siguientes, ¿cuál es el significado de la palabra migajas?

b. Desperdicios o sobras en porciones pequeñas. Paráfrasis

2. En el texto se dice que “Ballenato se deslizaba ante el temor reverencial de los pescadores”. ¿Qué se deduce de esta oración? d. Que los pescadores rezaban cuando veían al ballenato.

Cohesión

3. Recuerda una idea del cuento: Jurelín hizo cosquillas a Octopus mientras tenía atrapado a Ballenato. ¿Con cuál idea continuarías esta oración?

a. Octopus comenzó a reír y soltó a Ballenato.

Enciclopedia

4. Selecciona el grupo de adjetivos que definen la personalidad de Jurelín:

d. Callado - rápido - solitario Tema

5. ¿Cuál de las siguientes oraciones expresa mejor de lo que trata el texto?

a. Un ballenato no vivía feliz porque un jurel se burlaba de él. Idea global

6. Una idea clave que se encuentra en el texto es: b. Todos los animales grandes ganan.

Superestructura

7. Marca lo que sucedió primero en la historia. a. Jurelín le pidió a Ballenato que firmaran la paz.. Toma de posición

8. Si escribieras una opinión sobre el cuento dirías que: a. Es una historia de dos animales marinos.

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De la misma forma, en cuanto a la escritura, de la revisión de la literatura, se tomó como base los postulados de Emilia Ferreiro y Ana Taberosky (1999), quienes afirmaron que abordar temas como el de la escritura que desde las investigaciones de las autoras, distinguen cinco niveles de escritura, los cuales se caracterizan en su primer nivel por la reproducción de rasgos que constituyen una forma básica de escritura; en su segundo nivel, en la hipótesis de la diferencia entre las escrituras; en su tercer nivel se caracteriza por la hipótesis silábica; en su cuarto nivel, es el pasaje de la hipótesis silábica a la alfabética y encontramos que el quinto nivel lo constituye la escritura alfabética.

Postulados que fueron base de la elaboración de los instrumentos, conservando el orden propuesto por las autoras y con actividades como:

Tabla 8

Relación de preguntas con la variable de desempeño lector.

Categoría Variable Actividad

Necesidades del discente (Niveles de escritura)

1. Reproducción de rasgos

2. Hipótesis de la diferencia entra las escrituras

3. Hipótesis silábica

4. Pasaje de la hipótesis silábica a la alfabética

5. Escritura alfabética

1. Escribe el texto en forma icónica sólo con dibujos que representen las palabras. 2. Escribe el mismo texto, pero sólo usando las vocales, omitiendo las consonantes 3. Escribe el mismo texto separando las palabras y clasificándolas en agudas, graves y esdrújulas

4. Escribe el mismo texto como lo pronuncias

5. Escribe el mismo texto con la correcta ortografía

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De acuerdo al instrumento diagnóstico, de desempeño lecto-escritor, se analizaron las respuestas en conjunto, para identificar el desempeño de los estudiantes y de esta manera obtener la población muestra de la investigación (16 estudiantes), con los cuales se conformaron 4 Grupos Cooperativos de Aprendizaje, cada uno de 4 estudiantes, a los cuales se les asignó un rol específico dentro del Grupo (tutor, coordinador, secretario, aprendiz).

Roles asignados para desarrollar tareas grupales y que fueron adaptados de la revisión de la literatura. Roles que teóricos como Antunes (citado en por Arnaiz &Isus, 1995, p. 69). Propuso algunos como: el evaluador, el coordinador, el secretario y “sabelotodo”. Los cuales se consideraron pertinentes para la el presente estudio cambiando el rol del “sabelotodo”, por el del “tutor”. Papel que se asignó al estudiante que obtuvo los mejores resultados en el cuestionario diagnóstico.

Por otra parte el rol de coordinador y secretario, lo obtuvieron los estudiantes con resultados sobresalientes. Y del mismo modo se cambió el rol del evaluador, propuesto en la teoría por el del evaluado, que es este caso se denominó como el “aprendiz”. Estudiante que recibió el apoyo de su grupo para superar las dificultades lecto- escriturales identificadas, en el cuestionario diagnóstico.

Roles, que fueron ejercidos por los niños escogidos según los resultados obtenidos del cuestionario lector y escritor. Cuestionario que fue elaborado con características según la teoría, de producción propia, pero que en su tabulación, fue tomado en conjunto para identificar la variable del desempeño lecto-escritor en conjunto, tomando esta

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herramienta como un medio para la clasificación, pero sin descuidar el fin de la

investigación, que se centra sobre la efectividad de las estrategias tutoriales. Resultados que se muestran a continuación, en la figura 2.

Figura 2. Distribución de roles en grado quinto, según resultados de la variable del desempeño lecto escritor. (Datos recabados por el autor).

En la figura 2, se puede evidenciar los resultados obtenidos de la aplicación del cuestionario diagnóstico lecto-escritor, el cual se tomó como base para la asignación de roles. Figura que nos muestra que un 38% de estudiantes de grado quinto pueden desempeñarse en el rol de secretarios, ya que en su diagnóstico obtuvieron buenos

Tutor 22% Coordinador 38% Secretario 20% Aprendiz 20%

Distribución de roles en grado quinto según

cuestionario diagnóstico lecto-escritor

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resultados y que los 4 estudiantes escogidos del total para la muestra, tuvieron dentro de sus funciones, el realizar la observación sistemática del desempeño del grupo, y

registrarla en el formato asignado, por el investigador (Apéndice 1 y 2)

Del mismo modo, se puede evidenciar que el 22% de los estudiantes puede desempeñarse en el rol de tutor, ya que en su diagnóstico, obtuvieron excelentes resultados y que los 4 estudiantes escogidos para la muestra, tuvieron dentro de sus funciones, acompañar, orientar, explicar al aprendiz, buscando superar las dificultades evidenciadas, siguiendo las actividades a realizar de acuerdo al cuestionario lecto- escritor.

Continuando con el análisis, se puede evidenciar que el 20% de los estudiantes puede desempeñarse en el rol de coordinador, ya que en su diagnóstico obtuvieron sobresalientes resultados y que los 4 estudiantes escogidos para la muestra, tuvieron dentro de sus funciones facilitar los materiales y disponer los espacios necesarios para la realización de las actividades, con el registro de los tiempos propuestos en las diferentes actividades.

Y finalmente, se puede evidenciar que el 20% de los estudiantes puede desempeñarse en el rol de aprendiz, ya que en su diagnóstico obtuvieron bajos resultados y que los 4 estudiantes escogidos para la muestra, tuvieron dentro de sus funciones, realizar los ejercicios propuestos según el cuestionario lecto-escritor siguiendo las orientaciones y ayuda de sus compañeros.

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