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Es una enfermedad que afecta a diversos segmentos poblacionales a lo largo del planeta, en donde lo característico es que el ser humano tiene un cromosoma extra: el cromosoma 21, por lo que se le suele llamar a dicha cuestión trisomía 21.

Esta condición vitalicia, que necesita control médico y terapias de estimulación permanente para aumentar la calidad de vida del paciente, genera un síndrome. Es decir,

un conjunto muy amplio de signos y síntomas que produce alteraciones en el desarrollo y que varía de una persona a otra.

En este tipo de situación es comprensible que el sujeto tiene alteraciones en sus facultades mentales en cierto tipo de momentos, causándose problemas mentales en el sujeto y, al mismo tiempo, algunos inconvenientes físicos al mismo instante, respectivamente, según la información proporcionada por el sitio web CDC en un artículo titulado Información sobre el síndrome de Down (s.f.).

Si bien en muchos momentos quienes padecen esta cuestión no acreditan tener diferencias significativas con el normal de muchos individuos, lo cierto es que, en términos intelectuales, éstos suelen tener un nivel de coeficiente en los términos del intelecto que oscila entre el rango de levemente a moderadamente bajo, siendo característicos por contar con una lentitud particular para expresarse y afines.

Por otra parte, entre las características que predominan las personas con síndrome de Down destacan a los niños una apariencia física particular que se caracteriza por orejas pequeñas, y ligeramente dobladas en la parte superior, ojos almendrados. Suelen ser de baja estatura, tener la boca y los labios pueden ser pequeños, también tienen manos y pies pequeños y la nariz también tiende a ser pequeña acorde a la simetría del rostro y hundida en el entrecejo. Asimismo, algunos bebés que nacen con síndrome de Down tienen el cuello corto y las manos pequeñas con dedos cortos.

En general, los niños con síndrome de Down son niños muy cariñosos y con una inteligencia emocional excepcional.

En los términos de lo educativo, este tipo de aconteceres se destacan por contar con una serie de dificultades para el aprendizaje, motivo por el que constantemente necesitan de una asesoría académica que vaya a un ritmo más lento, ofreciéndose una velocidad diferenciada respecto de los demás estudiantes.

Lewis afirma: “Los niños con síndrome de Down constituyen el grupo más amplio de personas con déficit mentales y son normalmente identificado como tales al nacer.” (1987, p. 123).

El entendimiento de este tipo de aspectos les otorga a los usuarios la posibilidad de contar con una amplia gama de recursos para potenciar los distintos niveles de aprendizaje, en particular en lo que refiere a cómo ofrecer este tipo de conocimiento al sujeto.

Por tal motivo, la consideración de tales implementaciones le brinda al sujeto una serie de medidas tendientes a generar una consideración especial al momento de enseñarle. Tanto en su desarrollo motor se considera muy importante para la observación, y crecimiento del individuo.

Estudios referidos indican que un porcentaje muy bajo los infantes con síndrome de Down pueden alcanzar los logros motrices particulares o comunes como el caminar derecho, pararse de manera equilibrada, gatear en los meses estándares como un niño normal. Sin embargo, son importantes observar lo mencionado ya que, si se encuentra de manera retrasada este proceso de progreso a comparación de los otros infantes, esto puede tener implicaciones para otras áreas de su desarrollo.

Por ejemplo, estos investigadores Cicchetti y Stroufe (1976) que Lewis (1987) toma como referencia a través de la investigación que encontraron en un grupo de 14 niños donde ellos examinaron, hubo cuatro quienes fueron los que tuvieron una reacción más lenta a la hora de reír o sonreír, los últimos en mostrar alguna emoción, miedo y además tenían puntuaciones mentales más bajas en su segundo año de vida.

Las diferencias observadas en las habilidades visuales de un niño con síndrome de Down y los niños normales de una edad cronológica similar son interesantes.

(…) utilizando una técnica de preferencia visual, encontraron que los bebes de 8 meses con SD miraban los dibujos durante más tiempo y demostraron menos preferencia entre éstos que los bebés normales. Sin embargo, un nuevo estudio realizado por el mismo grupo de investigadores encontró que los bebés con SD desarrollan las mismas preferencias visuales que los bebés normales cuando los

dibujos difieren en la forma (por ejemplo, líneas rectas versus líneas curvas) pero a una edad mayor. (Fantz y Miranda, 1973, p. 127).

Las preferencias visuales fueron analizadas en distintas edades en los infantes comunes y con síndrome de Down, los resultados fueron que algunos registran a través de la forma y el color, pero estos datos parecen favorecer más bien una diferencia cuantitativa que cualitativa, tiende a ser limitada su habilidad para reconocer algo que han visto antes. Sin embargo, es aún posible que el individuo con este síndrome de procese su ambiente visual de una manera distinta a la de un niño normal. Asimismo, presentan una dificultad a la hora de relacionar información táctil y visual donde se hicieron estudios que confirmó si a los niños se les permitía tocar los dibujos y los objetos reaccionaban de distinta manera, dando señales de reconocimiento y una mirada menos confusa en forma de proceso de desarrollo.

Otro método de ayuda y modo de desarrollo fue a través de la música, donde se observó que no existe ni una evidencia a confirmar que tienen más sentido musical que los sujetos normales. Estos individuos tienden a entender y absorber más las cosas a través del sonido siendo repetido varias veces.