Problem-solving and behavioural strategies

CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD,

PROYECTO O SECUENCIA DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLE. INDICADORES BÁSICOS

1. Utilizar expresiones y frases sencillas de uso frecuente 2. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas

3. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales breves y sencillos

4. Reconocer y comprender un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas relacionadas con las propias experiencias, necesidades e intereses

5. Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos

6. Hacer un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación

CONTENIDO

 Formular y responder a preguntas simples con where?, who? Why?, how?...

 Completar un breve formulario con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.) con edad, fecha de nacimiento, …

 Describir personas, animales y objetos utilizando conectores de causa y efecto.

 Diseñar cuadros comparativos del uso de los adjetivos cortos y largos.

 Emplear comparativos y superlativos correctamente en textos orales/escritos.

 Redactar textos usando conectores de adición (In addition, not only but also,…), contraste (however, on the other hand,...) y orden(first,…) para contar eventos que se están desarrollando (Presente Continuo).

 Nombrar diferentes tipos de oficios de su contexto.

 Construir textos cortos sobre la rutina diaria en Presente Simple y utilizando conectores de orden temporal.

 Repasar preguntas y respuestas sobre la edad, fechas, familia y favoritos.  Comparativo y superlativo.  Presente Continuo. (to be + verbo-ing)  Nombres de oficios.  Adverbios de frecuencia.  Presente Simple. Hello Grandad! In the garden

Programación Didáctica de 6º EP

 Realizar lecturas sobre la civilización romana (en pasado simple).

 Hacer presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés del pasado (los romanos)

 Hacer presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés del pasado.

 Escribir en inglés un texto sencillo sobre su fin de semana, a partir de modelos trabajados previamente

 Escuchar activamente, prestando atención a información específica sobre comida e higiene

 Nombrar diferentes tipos de comida de su contexto

 Emplear contables y no contables con comida (singular y plural)

 Expresar a sus compañeros/as la importancia de una alimentación saludable (uso de want to, have to)

 Utilizar there is/are + a/an/some/any para realizar enumeraciones

 Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de consulta y aprendizaje (buscar y navegar por campamentos vacacionales bilingües en Asturias)

 Hacer presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre lo que harán este verano.

 Escribir en inglés un texto sencillo sobre su próximo verano, a partir de modelos trabajados previamente

Pasado simple de verbos regulares

Pasado Simple de verbos irregulares. Want to Have to Singular y plural There is /are Going to

Life was different

Last weekend

At school

At

TABLA DE ADAPTACION DE LOSAPRENDIZAJES VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Los que se vayan a trabajar por cada bloque de contenido) Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona

Valorar la respetabilidad y la dignidad personal, desarrollar un estilo personal positivo y emplear las emociones de forma positiva para facilitar el pensamiento.

Tener un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás, proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal meditada y responsable.

Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.

1Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y al contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicación, para superar barreras, y los que permiten lograr cercanía.

Crear pensamientos compartidos a través del diálogo, en busca del mejor argumento.

Razonar las consecuencias de los prejuicios sociales, analizar los problemas que provocan y reflexionar sobre el efecto que tienen en las personas que los sufren.

Comprender la relevancia de preservar los derechos de libre expresión y opinión, y la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.

Bloque 3: La convivencia y los valores sociales

Potenciar la interdependencia positiva, resolver problemas en colaboración, mostrar conductas solidarias y poner de manifiesto una actitud abierta hacia los demás para compartir puntos de vista y sentimientos.

Transformar el conflicto en oportunidad, conocer y emplear las fases de la mediación, y utilizar el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.

Asumir los derechos y deberes del alumnado, realizar juicios morales de situaciones escolares utilizándolos como referencia, y resolver dilemas morales con supuestos prácticos que reflejen situaciones escolares.

Conocer y apreciar los valores de la Constitución española, los derechos y deberes de la Constitución española, y comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.

UNIDAD, PROYECTO O

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLE. INDICADORES BÁSICOS CONTENIDO

1.2. Conoce y asume los rasgos característicos de la propia personalidad. 1.3. Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus emociones.

1.4. Es capaz de expresar sus sentimientos, necesidades y derechos, a la vez que respeta los de los demás en las actividades cooperativas.

1.5. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, así como la negociación y la resolución de conflictos.

3.1. Actúa estimando las consecuencias de las propias acciones y desarrollando actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social.

3.2. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones.

3.3. Identifica ventajas e inconvenientes de una posible solución antes de tomar una decisión

Conocerme mejor Una cuestión de control Visión de futuro Resolviendo conflictos Unidad 1 Unidad 2 Unidad 4 Unidad 10

Programación Didáctica de 6º EP

1.1. Conoce y emplea adecuadamente los sistemas de comunicación no verbal gestual, icónica, táctil instintiva y sonora instintiva en situaciones reales y simuladas.

1.3. Muestra interés por sus interlocutores y predisposición a compartir sentimientos y pensamientos cuando dialoga.

2.1. Infiere y da el sentido adecuado a la expresión de los demás en el diálogo. 2.2. Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa.

4.1. Detecta y enjuicia críticamente prejuicios sociales que se producen en su entorno próximo.

4.3. Expone razonadamente consecuencias de los prejuicios sociales para las personas del entorno social próximo.

5.1. Valora y respeta la libre expresión de todos los miembros de la comunidad educativa

5.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las propias durante las aportaciones de ideas, debates y trabajos en equipo.

El arte de comunicar Hablando se entiende la gente Me pongo en tu lugar Palabras, hechos y acciones Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8

1.1. Establece relaciones de confianza con los iguales y las personas adultas. 1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas escolares en colaboración. 1.3. Muestra buena disposición a ofrecer y recibir ayuda.

1.4. Muestra conductas solidarias y trabaja cooperativamente 2.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo.

2.2. Conoce y emplea las fases de la mediación en situaciones reales y simulaciones.

2.3. Emplea el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos en las relaciones interpersonales.

3.1. Conoce y enumera derechos y deberes del alumnado, y actúa en coherencia con ellos.

3.3. Actúa de forma coherente con valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas.

4.2. Realiza una evaluación crítica de las desigualdades que detecta a través de los medios de comunicación. 4.3. Enjuicia críticamente los valores implícitos en situaciones vividas o contempladas mediante elementos audiovisuales, de acuerdo con los que constituyen la vida en común en una sociedad democrática.

Es tu responsabilidad Cooperando se vive mejor La vida en sociedad Unidad 3 Unidad 9 Unidad 11

TABLA DE ADAPTACION DE LOSAPRENDIZAJES RELIGIÓN CATÓLICA