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1. Process Description
emociones.
Teoría: Goleman y Gardner
Actividades de la práctica pedagógica Diseño metodológico:
investigación- acción
Los aspectos que se socializaron en el evento fueron los siguientes: el problema y la pregunta de investigación; los objetivos; el marco teórico con los autores que sustentan el proyecto; la metodología de la investigación donde se expuso la
investigación acción, el enfoque cualitativo y la relación teoría-practica pedagógica e investigación; además se explicó la población y muestra; las actividades del proyecto; se manifestó los resultados; así mismo se expuso las conclusiones y las
recomendaciones.
El producto de esta socialización fue:
Míster Omar: “La propuesta es muy interesante ya que logró involucrar la estrategia propuesta con el contenido de la institución, donde vio reflejado lo emocional, la literatura, la producción, la creatividad a la hora de proponer un tema, entre otras cosas”.
Miss Tatiana: “Es interesante la propuesta debido a que estamos en ese camino de cómo involucrar a los niños con su control de las emociones”.
Miss Karen: “La invitación es válido, lo que pasa es que cuando estas en el campo docente vas a dimensionar otros aspectos que también entran en juego, pero es interesante las estrategias, te felicito por la creatividad y por la recursividad de involucrarte en las actividades, siempre y cuando recuerdes que el protagonista es el niño, el educador es el eje motivador el resultado debe salir de los niños”.
A manera de síntesis las fortalezas resaltadas por los docentes participantes durante la socialización fueron el ser asertiva con los niños, la creatividad y las estrategias propuestas y entre las debilidades mencionadas está el recordar que el protagonista son los niños y no la docente.
CAPITULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En este último capítulo se presentan las conclusiones y las recomendaciones a partir del trabajo realizado y los objetivos propuestos.
5.1. CONCLUSIONES
-En respuesta a la pregunta problema formulada ¿Cuáles son las estrategias que fomentan el manejo de las emociones en niños preescolar de 3 a 5 años de los grados Pre jardín y
Jardín de la institución Newport School, sede Cañaveral de Floridablanca (Santander, Colombia)? Se concluyó que están fueron: Recuperación: seguir secuencias; juego y aprendo obteniendo un aprendizaje significativo; interactuó con la realidad, a partir de un discusión guiada; estrategias para la abstracción de características. Como expresa (Campos Y., 2000). “El uso de esta ilustración es necesario para quienes tienen predominio sensorial visual. Lo importante es que el estudiante identifique visualmente las características
centrales del objeto o situación problemática” (pág. 6). esto se evidenció en la proyección de imágenes para que los niños identificaran sus características en diferentes contextos. Estas estrategias fueron las más efectivas durante el proceso que se llevó acabo con los niños, ya que se buscaba que los infantes tuvieran un aprendizaje significativo en relación con el manejo de las emociones, además se requería fortalecer las habilidades cognitivas, también se trabajaron estrategias tanto visuales como tecnológicos.
-El proyecto generó un impacto positivo en los niños de la institución bajo estudio en cuanto al manejo de las emociones, en un comienzo se les dificultaba relacionarse con los demás y al momento de resolver un conflicto o una situación específica durante la jornada,
los niños no sabían que hacer y su única respuesta es el llanto o la “pataleta”. En este sentido, en términos generales, los niños durante las actividades manifestaron agrado ya que siempre se propusieron actividades tales como canciones, juegos entre otras.
Actualmente se evidencio una vez finalizado el proyecto, que los niños ya son capaces de interiorizar sus emociones, aceptar que se equivocaron y ganando así una autonomía propia sin la orientación del adulto. En relación al impacto generado en los docentes de la
institución, estos manifestaron al observar las actividades realizadas por la autora del proyecto, que siempre se dio una comunicación asertiva con los niños, además se escucharon comentarios con respectos a las actividades realizadas por los docentes y los niños de la institución, como puede verse en la ilustración 1.
Ilustración 1 Comentarios de docentes y niños frente al trabajo realizado.
Por otra parte, los padres de familia manifestaron satisfacción frente a las actividades propuestas.
- Se diseñaron tres proyectos pedagógicos de aula, en las cuales se adaptaron e
manejo de las emociones en niños preescolar apoyado en la literatura infantil. Por otra parte, los niños demostraron agrado por las actividades realizadas que marcaban la diferencia con las actividades relacionadas por la docente titular.
- Se abordaron estrategias con la finalidad de mejorar las relaciones interpersonales e intrapersonales entre los niños lo cual fue un éxito gracias al dialogo constante entre docente - estudiante, logrando en ellos un manejo de las emociones equilibrado.Las estrategias realizadas se centraron en propiciar la interacción con la realidad, a partir de un discusión guiada; recuperación, seguir secuencias; juego y aprendo obteniendo un
aprendizaje significativo; estrategias para la abstracción de características y los monstruitos silenciosos.
- Se realizó socialización con el equipo docente de la institución bajo estudio con el fin de exponer las actividades y las estrategias más efectivas para el manejo de las emociones, de ello se concluyó que la estrategia que se utilizó como lo es la literatura infantil, funcionó ya que, dejo en los niños una huella positiva, debido que son capaces de canalizar las
emociones y se logró evidenciar que la literatura infantil ayuda al manejo de las emociones.
5.2. RECOMENDACIONES
Para el desarrollo de futuros proyectos relacionados con el tema del manejo de las emociones en los niños se recomienda:
- Buscar e implementar nuevas estrategias que fomenten el manejo de las emociones a fin de solucionar las dificultades que presentan los niños.
- Realizar capacitaciones a los docentes sobre el manejo de la inteligencia emocional para que puedan adaptar e implementar nuevas estrategias para el manejo de las emociones.
- Vincular a los padres de familia en los procesos educativos de los niños y niñas por medio de talleres y charlas sobre el manejo de las emociones y la literatura infantil, ya que involucrar las familias es un trabajo arduo y se requiere su apoyo
fundamental en el avance del tema bajo estudio.
- Dedicar mayor tiempo para la implementación de las actividades lúdico – pedagógicas debido a que la estructura organizacional y poca flexibilidad del currículo institucional limita la continuidad de algunas actividades, porque era necesario cambiar y seguir con otras establecidas en el calendario académico.
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ANEXOS
Anexo 1 Diario PedagógicoDiario de Pedagógico #2 Diana Carolina Joya Jerez Institución: Newport School sede Cañaveral.
Fecha: agosto 28 hasta 31 agosto de 2018 Hora: 10:00 am
Lugar: Salón de clases Temas: Autocontrol.
Descripción de la actividad: Actividad #1 La tortuguita.
La actividad consistió en que a partir de un vídeo se realizará la técnica de la tortuga la cual consta de cuatro pasos para el autocontrol.
Actividad #2 Salida pedagógica.
Actividad #3 U libro
Actividad #4 No hubo clase
Registro de la información: (detallado) Actividad #1
En este día nuevamente fui vestida de la princesa Sara al verme los niños se emocionaron, una vez se ubicaron en sus mesas correspondientes, les mostré la caja misteriosa de las emociones, todos empezaron a decir que hay adentro de la caja miss, respondí entre todos lo vamos a averiguar, luego les pregunté que creen que hay dentro de la caja:
Sofía: “Comida” Sebastián: “Un animal grande”
Estas fueran algunas de las respuestas que recibí. Una vez los escuché a todos les dije vamos a ver que hay, con mucho cuidado abrí la caja y saqué una tortuga de peluche, todos gritaron es una tortuga, de inmediato guardé la tortuga en la caja, y les dije no debemos de gritar porque si no la tortuga se va, debemos hacer mucho silencio, volví a sacar a la tortuguita y les pregunté:
¿De qué color es la tortuga? La gran mayoría: “De color verde”.
¿Cuántas patas tiene la tortuga? Sebastián, Jesús, Salome: “Cuatro mis”. ¿De qué tamaño es la tortuga? Sofía: “pequeña”.
Indicadores de desempeño Actividad #1
Disminuye la impulsividad, logrando así un autocontrol de sus emociones.
Actividad #2
Actividad #3
Actividad #4
Valoración objetiva:
(ARANA BARRIOS, 2014, págs. 13,14) Dice que “Paula (2007 el autocontrol como aquellos
procedimientos de terapia cuyo objetivo es enseñar a la persona estrategias para controlar o modificar la conducta, a través de distintas situaciones, con el propósito de alcanzar metas a largo plazo. El autocontrol permite que los procesos naturales que normalmente están fuera de la conciencia, puedan ser conscientes, manifiestos y formales”.
Una vez los escuché a todos, les dije la princesa manda a que sienten en el suelo, una vez en el suelo, otra indicación fue: la princesa manda a que hagan silencio, en seguida les proyecté el video titulado “la tortuga sabia”, seguidamente, les dije vamos a ser tortuguitas, se realizaron los cuatro pasos de la técnica de la tortuga, esta técnica consiste en que los niños debían en primer lugar, sentarse y poner los pies uno contra el otro, en segundo lugar, debían colocar los brazos adelante y en tercer lugar, debían bajar la cabeza el pecho. Después les mostré una imágenes de unos niños y adultos les pregunte:
¿Qué emoción es esta? Señalando la imagen. Sofía: “Esta bravo”
Luego les pregunte: ¿Qué cosas no debemos hacer cuando estamos enojados? Thael: “Morder a los amigos y gritarlos”. Sebastián: “pegarles, empujarlos”.
Estas fueron algunas de esas respuestas que dijeron los niños, luego se les pregunté: ¿Quieren jugar? todos respondieron que “sí”, les dije vamos a jugar al tingo tingo tango, en un comienzo no entendían de que se trataba, les expliqué dos veces en que consistía en juego, una vez se les explicó empezamos a jugar y a cada uno les pregunté en qué momento se sentían enojados la mayoría no respondía nada.
Por cuestiones de tiempo debíamos de agilizar la actividad, luego le entregue a cada niño una imagen de un niño o adulto enojado para que lo colorearan y el cartel no se logró realizar en la clase.
Comentario personal
Teniendo en cuenta lo que plantea el autor es importante enseñarles a los niños estrategias para controlar su conducta dentro y fuera del aula, esto llevara al niño a asumir la responsabilidad de sus actos.
Reflexión pedagógica: Enseñanza: La Maestra:
Las Estrategias didácticas:
“La princesa manda”.
Video beam.
Recursos:
Video de la tortuga. Cartulina.
Peluche de una tortuga. Imágenes de niños enojados.
La Evaluación:
La actividad estuvo enfocada a:
Contar una situación donde la emoción que sintiera fuera el del enojo y decorar un cartel con los pasos de la técnica de la tortuga.
La actividad no se realizó porque los niños tenían una salida pedagógica al cerro del santísimo, allí la policía ambiental les explicó la importancia de cuidar el medio ambiente y los animales, esta explicación se dio de dos maneras la primera fue por videos, por ejemplo, el primero fue el “humus consumus y humus responsable” y por último el de “pocoyo y la basura”, además le hicieron a los niños una recreación como finalización de la visita al lugar anteriormente mencionado. En este día hice simplemente acompañamiento.
Actividad #3
La actividad no se realizó porque tenía permiso académico para asistir al evento de Ulibro titulado “Encuentro de Literatura Infantil”.
El escritor Enrique Rojo y el caricaturista Matador, juntos presentaron a “Sim y Noa”, es un libro infantil cuyo protagonista es un oso de anteojos que vive en zonas del páramo, es discriminado porque ama la lectura. Durante el encuentro se proyectó la animación realizada por tres estudiantes de la Universidad, estudiantes
Considero que la culminación de la actividad acorde al proceso que se llevó, aunque por cuestiones de tiempo no se logró culminar dicha actividad como se tenía planeada.
Aprendizaje: Los Niños: Habilidades cognitivas Se considera importante fomentar a los niños
actividades que requieran de más atención y memoria, teniendo en cuenta la actividad que se planteó se observó que desde un comienzo hay un mayor grado de curiosidad, pero a medida que se iba avanzando la actividad iba disminuyendo el interés por parte de ellos, en cuanto a la percepción visual les llama mucho la atención los videos e imágenes llamativas para ellos y por último la memoria hay que estimularla.
Referencias Bibliográficas
Barrios, A. (2014). Autocontrol y su relación con la autoestima en adolescentes.
de Artes Audiovisuales. Los invitados se mostraron agradecidos por el trabajo. Actividad #4
La actividad no se realizó por motivos Institucionales.
Valoración subjetiva: Fortalezas y debilidades de la maestra en formación Una de las dificultades que tuve fue la de decorar el cartel con los pasos de la técnica de la tortuga, porque todos los niños querían ayudar, por lo que tomé la decisión de detener en ese momento.
Considero que un aspecto en el cual puedo mejorar, para lograr tener la atención es la implementación de nuevas estrategias tales como:
La del semáforo, esta consiste en que se realizarán tarjetas con cada uno de los nombres de los niños las cuales deberán colocarse en un semáforo dependiendo