Conclusiones y Recomendaciones
Después de haber llevado a cabo el análisis y la interpretación de los hallazgos de la investigación a la luz del marco teórico, en este capítulo, se plantean primeramente dichos hallazgos, posteriormente se presentan las conclusiones agrupadas en los siguientes apartados: La dimensión comunitaria del plan anual de trabajo, la gestión escolar, la actualización docente, los aprendizajes de los alumnos y el mejoramiento de la calidad de vida de los padres de familia.
Finalmente se aportan las recomendaciones a la dimensión comunitaria del plan anual de trabajo del CAM 17, estas recomendaciones se elaboraron tomando en cuenta los objetivos de la investigación.
5.1. Hallazgos en la investigación
El CAM 17 (personal, alumnos y padres de familia), establece vínculos con la comunidad participando en eventos cívicos y culturales, difundiendo el servicio que presta y colaborando en algunas actividades en beneficio de la comunidad como es la limpieza de playas.
Se establecen también vínculos de orientación con la comunidad de padres de familia cuyos hijos no son alumnos del CAM 17, pero que requieren de educación especial.
Específicamente, de parte de los docentes del CAM 17, no existe un proyecto social de vinculación con la comunidad, solamente han establecido comunicación con los docentes de las escuelas primarias de la localidad para integrar a los alumnos del CAM 17 que así lo requieran.
Respecto a la asistencia a las actividades para padres de familia, no toda la
comunidad de padres de familia del CAM 17, acude a las actividades programadas para ellos, debido a que son de nivel socio económico bajo y deben trabajar para satisfacer sus necesidades básicas, algunos han mostrado mayor interés y entusiasmo por lo que han solicitado permiso en sus trabajos para acudir al llamado que se les hace.
Los maestros del CAM 17, consideran que los hijos cuyos padres de familia han acudido a todas las actividades a las que se les ha convocado (sesiones de escuela para padres y convivencias familiares), han tenido mejor aprovechamiento escolar, además de que se ha notado el apoyo en las tareas, en el cumplimiento de los útiles escolares y en el mejoramiento del estado de aliño del alumno, algunos padres aunque muy
limitadamente, debido a que no saben leer ni escribir, también apoyan a sus hijos. Los padres de familia que han acudido regularmente a las sesiones de la escuela para padres realizadas en el CAM 17, y que han hecho un gran esfuerzo por asistir al pedir permiso en sus trabajos o dejar de hacer otras cosas, han mejorado las relaciones familiares al elevar su autoestima y disminuir su stress, han recibido orientaciones para
entender a sus hijos con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad y han apoyado su proceso de enseñanza aprendizaje.
5.2. Conclusiones
La vinculación de la escuela con la comunidad en la investigación realizada, se puede concluir que en el CAM 17, existe una gestión escolar que toma en cuenta a la comunidad escolar para el desarrollo de su plan anual de trabajo, existiendo la
coparticipación tanto en la planeación como en la operatividad de este.
El personal del CAM 17, solamente elabora un plan anual de trabajo en donde se da mayor prioridad a la dimensión pedagógico curricular y en la dimensión comunitaria el objetivo está estructurado de tal manera que solo se realizan actividades de difusión del servicio que presta la institución a la comunidad.
Los alumnos del CAM 17, participan en las actividades cívicas, culturales, sociales, recreativas y de cuidado del medio ambiente que se realizan en la comunidad, como un espacio de estimulación y colaboración social.
Por su parte, los padres de familia del CAM 17, participan en la escuela, en actividades sociales, de orientación y de colaboración para recaudar fondos económicos en beneficio de la misma.
Otros agentes que han participado en las actividades de la dimensión técnico pedagógica del proyecto anual de trabajo del CAM 17, han sido los asesores del centro
de maestros que han impartido cursos de actualización al personal del centro y los maestros de las escuelas primarias a los que el personal del CAM 17 han asesorado respecto a la integración educativa de los alumnos.
5.3.Recomendaciones
Una vez realizada la investigación se determinó elaborar las siguientes recomendaciones, las cuales se realizaron tomando en cuenta los objetivos de la
investigación y teniendo como objetivo la mejora de la dimensión comunitaria del plan anual de trabajo investigado.
5.3.1. La gestión directiva como elemento de vinculación con la comunidad.
En la investigación realizada se observó que en la dimensión comunitaria, hace falta que el CAM 17, establezca vínculos con la comunidad y no solamente difunda el servicio que la escuela presta a la población infantil con necesidades educativas
especiales, esta situación se debe a que el objetivo de dicha dimensión así fue elaborado, sin embargo, se recomienda en su oportunidad, reelaborar el objetivo de esta dimensión del plan de tal manera que se fomente la vinculación de la escuela con la comunidad.
Se recomienda también que el director del CAM 17, inicie la gestión para establecer comunicación con dichas instancias (FONATUR, junta de vecinos,
prestadores de servicios y otras instituciones educativas y culturales) y solicite, se le de oportunidad de tener una participación activa en los proyectos sociales de la comunidad.
Otra sugerencia para mejorar la dimensión comunitaria del plan anual de trabajo del CAM 17, es que el director del CAM 17, haga sugerencias a la jefatura del
departamento de educación especial, para que cuando realicen contrataciones para las regiones del Estado, lo haga tomando en cuenta el lugar de origen de los aspirantes, para que con ello se logre el arraigo en la mayoría del personal del CAM 17 y haya mejor participación en tiempo y forma en esta dimensión.
Es importante también, que el director de la escuela, platique con el comité de padres de familia del CAM 17, para que motiven a los padres de familia que no
participan a participar en las actividades de la dimensión comunitaria, sobre todo en las que se realicen fuera del CAM 17, y así tener presencia social en la comunidad.
5.3.2. La práctica docente y la vinculación con la comunidad.
Como ya se mencionó, una debilidad encontrada en la dimensión comunitaria es que solo difunde en la comunidad el servicio que el CAM 17 presta, por lo que se recomienda que desde el momento que los docentes llegan a trabajar por primera vez al CAM 17, se les informe de la importancia que tiene la vinculación de la escuela con la comunidad y se les haga la invitación para que colaboren en la proyección de la institución hacia la comunidad.
Ya que el CAM 17, no tiene un proyecto educativo de vinculación con la
comunidad, se recomienda que el personal de la escuela, nombre a un representante para que participe en la red escolar de la comunidad, para estar mayormente informados de las actividades socioculturales y proyectos educativos que se realizan en la comunidad.
Se recomienda que en cada aula del CAM 17, los docentes, concienticen a los padres de familia, para que participen en las sesiones de escuela para padres, ya que en ella se dan orientaciones respecto a los apoyos que sus niños requieren tanto para sus necesidades educativas especiales como el apoyo emocional para estar fortalecidos y ayudar a su hijo al logro de la independencia personal y social.
Es de vital importancia, que en el plan anual de trabajo, en la dimensión pedagógico curricular se contemplen metas, objetivos y actividades orientadas a la proyección del aprendizaje social de los alumnos; así como su vinculación con la comunidad y aprovechar todo el potencial que poseen tanto el personal docente y paradocente como la comunidad en donde se encuentra inserto el CAM 17, para
desarrollar proyectos vinculares que ayudarían al mejoramiento de la calidad educativa.
5.3.3. El área de trabajo social y su vinculación con la comunidad de padres de familia del CAM 17
En la investigación realizada, se obtiene como resultado que, no todos los padres de familia acuden a los trabajos que el CAM 17 planea para ellos, argumentando que tienen que trabajar en los horarios en los que se les cita, es por ello que es importante, que la trabajadora social de la institución, realice un diagnóstico de la situación socioeconómica y del uso del tiempo libre de la comunidad de padres de familia, para verificar que la causa de la ausencia de algunos padres de familia a las actividades a las que son convocados, es verdaderamente por su situación económica.
Se recomienda que esta área realice un estudio social de la comunidad donde se encuentra insertado el CAM 17, para descubrir las potencialidades de la anterior, las
cuales pueden ayudar al desarrollo de toda la comunidad escolar (alumnos, padres de familia y personal del CAM 17).
Otro aspecto que puede mejorarse en la dimensión comunitaria del plan anual de trabajo es la vinculación con la comunidad de padres de familia, y ésto puede hacerse a través de la alfabetización de los padres de familia, o buscando ayuda para los padres de familia que son alcohólicos, para que apoyen mejor el proceso de enseñanza
aprendizaje de sus hijos.
Al concluir la presente investigación, se señala la importancia que tienen los proyecto vinculares para el desarrollo de la calidad de vida de la comunidad escolar (docentes, alumnos y padres de familia), ya que a través de estos proyectos, la escuela puede aprovechar todas fortalezas que posee la comunidad donde se encuentra inmersa para impulsar el desarrollo humano y social de cada uno de los miembros de dicha comunidad; por otro lado, la escuela al vincularse con la comunidad, cumple con su función social de apoyar en la formación de ciudadanos críticos, responsables y participativos, que buscan la igualdad para generar el cambio social en la sociedad del conocimiento.
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