5. Empirical model determining the systemic character: FCA a product architecture
5.1 Product architecture: the function component allocation scheme
Etapa 1. La Evaluación del Contexto Finalidades:
• Describir el marco institucional en que se desenvuelve el programa que se pretende evaluar.
• Diagnosticar las necesidades contextuales que impidan el desarrollo del programa o proyecto de vinculación.
• Valorar la información recopilada para fundamentar la toma de decisiones en pro de la mejora del programa y/o detectar las necesidades y requerimientos del contexto para la planeación e implantación del proyecto.
Actividades
Documentos
a) ¿Qué se va a evaluar? Definir el programa (s) o proyecto que se va a evaluar.
b) Describir el espacio físico de la escuela, si cuenta con: laboratorios, talleres, espacios deportivos y otros. (Contexto capítulo 1)
c) Identificar y analizar si en los postulados que sustentan: la misión, visión, finalidades, objetivos, principios y valores, se encuentran expresados los vínculos o relaciones que la institución se propone establecer con la comunidad. Y expresa si éstos se manifiestan en las actividades
escolares cotidianas y forman parte de la cultura institucional que se da entre: docente-alumnos administradores.
.
d) Analiza el reglamento del programa o proyecto si es que existe y señala, si las normas que se
mencionan favorecen o apoyan el vínculo escuela comunidad. Y determina si es coherente con la Misión, visión o finalidad del proyecto.
e) Identifica quiénes son los participantes o
Manual de la institución que contenga:
Misión, visión finalidades, objetivos principios, valores
Documentos del proyecto de vinculación
(Programa(s) (analíticos, sintéticos, u otros) Reglamento del proyecto o programa Instrumentos Observación participante, no participante Análisis de documentos Cuestionarios Entrevistas
protagonistas del proyecto (alumnos, docentes, administrativos, padres de familia u otros)
f) Investiga si la participación de los protagonistas es la esperada o solicitada en el proyecto.
g) ¿Qué necesidades de los estudiantes cubre la institución a través del proyecto?
h) ¿Qué necesidades de formación de los docentes cubra la institución a través del proyecto? i) ¿El proyecto contribuye al perfil de egreso de la
institución?
Nota: Averiguar si todo el programa de vinculación está ya escrito o si hay acciones que surgen durante la marcha de la actividad escolar, no solo como planeación inicial del semestre.
Nota: Indagar sobre la posibilidad de sondear sobre otras vinculaciones no demasiado explícitas en el programa de trabajo, pero que…”se dan” o en las vinculaciones “micros” que hacen los maestros/as-no todas-de recibir padres, de ayudar por su cuenta a niños, jóvenes, de buscar alguna ayuda en el municipio, etc.
Etapa 2. La Evaluación de la Entrada Finalidades:
• Analizar el documento formal del proyecto de vinculación escuela comunidad.
• Realizar una interpretación sobre el significado que para la escuela tiene la vinculación con la comunidad.
• Identificar los alcances y limitaciones del proyecto en su planeación
Nota: llevar a cabo la evaluación con los componentes existentes en tu programa o proyecto.
Actividades Documentos
intenciones educativas en el proyecto o programa de vinculación (objetivos generales, específicos, particulares)
b) En la formulación de los objetivos ¿qué aprendizajes persiguen? Hace referencia al contenido que se va a aprender? ¿Qué tipo de contenido presenta? (anexo 2)
c) En la organización de los contenidos (temas, subtemas) ¿hay relación y secuencia entres los contenidos? ¿aplican las jerarquías conceptuales? d) En la relación y secuencia de los contenidos ¿Qué
tipos de contenido predominan?
e) ¿Consideras que los contenidos son vigentes? ¿Son de interés para los estudiantes y docentes?
f) ¿Qué actividades de aprendizaje se utilizan? ¿Se encuentran explicitadas en el programa o proyecto?
g) Qué relación existe entre las actividades de aprendizaje y los contenidos?
h) Las actividades de aprendizaje reflejan la secuencia es decir, una intención acumulativa de los
aprendizajes.
i) ¿En qué medida las actividades de aprendizaje contribuyen a los aprendizajes de los contenidos y al cumplimiento de los objetivos del programa? j) Qué actividades de enseñanza se utilizan, están
explícitas en el proyecto?
k) Existe relación entre las actividades de enseñanza y las actividades de aprendizaje?
l) Existe relación entre las actividades de enseñanza y
Documentos del proyecto de vinculación (Programa(s) (analíticos, sintéticos, u otros) Libros de texto Materiales de apoyo. Instrumentos Análisis de documentos utilizando los criterios de evaluación en los
componentes del proyecto (objetivos, actividades de enseñanza-aprendizaje, contenidos, evaluación) (Anexo 1) Tipos de contenido C. Coll (Anexo 2)
Ejemplo de tabla (Anexo 3)
los contenidos del proyecto?
m) En qué medida las actividades de enseñanza contribuyen al logro de los objetivos y de los aprendizajes de los alumnos?
n) Describir la(s) evaluación(es) de los aprendizajes que se llevan a cabo. ¿Qué instrumentos de evaluación se aplican?
o) Qué relación existe entre las modalidades de evaluación y las actividades de aprendizaje? p) Qué relación existe entre las modalidades de
evaluación y los contenidos?
q) De qué manera la evaluación de los aprendizajes es un reflejo de los objetivos del proyecto?
r) ¿Se evalúa el proyecto? En caso de ser afirmativo, describir el proceso que se lleva a cabo.
s) Determinar si existen conexiones coherentes entre los elementos del programa: objetivos, contenidos, actividades y evaluación.
Nota: Para las preguntas que aplican los criterios de evaluación (relación, secuencia, vigencia, viabilidad) se puede establecer como medida o ponderación de logro los niveles de muy aceptable, regular y escasamente aceptable.
Así como también se puede esquematizar en una tabla las preguntas y los criterios. (envía un ejemplo Anexo 3) Nota: buscar información teórica que consideren pertinente sobre las características de los objetivos, las actividades de aprendizaje, de enseñanza, de evaluación de aprendizaje que permita hacer valoraciones o juicios.
Etapa 3. La Evaluación del Proceso Finalidades:
• Realizar un diagnóstico de la práctica educativa del programa o proyecto de vinculación escuela-comunidad.
• Identificar las discrepancias y/o coherencia entre la planeación y aplicación o implementación del proyecto de vinculación
Actividades Documentos
Con base en el problema, las preguntas y objetivos de la investigación (tesis, ver capítulo 1) y de los resultados de la investigación realizada en la evaluación de Entrada (etapa anterior) se hará un planteamiento de qué elementos,
situaciones, prácticas se van a indagar en el contexto real en el que se lleva a cabo el proyecto escuela comunidad. Par lo cual se solicita que se realice las siguientes actividades:
Seleccionar la población
Determinar los instrumentos a utilizar para la investigación
Elaborar los instrumentos que proporcionen la información pertinente.
Aplicar los instrumentos. Recopilar los datos y triangular.
Tareas, exámenes, trabajos, registros, etc.
Instrumentos
Observación participante, no participantes
Cuestionario Entrevistas
Etapa 4. La Evaluación del Producto Finalidades:
• Determinar de qué manera la escuela establece los vínculos con la comunidad a través del proyecto de vinculación
• Valorar las debilidades y fortalezas del proyecto, en su planificación y aplicación.
• Emitir recomendaciones en la toma de decisiones para la mejora del proyecto de vinculación escuela-comunidad (para el capítulo de conclusiones y
recomendaciones)
Actividades Análisis e interpretación resultados
En esta etapa se realiza el análisis e interpretación de los resultados obtenidos en las tres etapas anteriores dando respuesta a las preguntas de investigación, objetivos de investigación propuestos, aprobando o desaprobando la hipótesis planteada. El análisis y la interpretación se llevan a cabo con apoyo del marco teórico.