El papel de las TIC en el campo de la educación se evidencia en el contexto de la sociedad actual, y la rápida transformación que se ha venido dando en las últimas décadas gracias al avance de la tecnología. La educación no puede ser ajena a esta realidad, y se enfrenta al reto de formar individuos y ciudadanos que puedan participar en una nueva sociedad donde la presencia de las
45 TIC, es cada vez más relevante. Esta nueva sociedad demanda por un lado participación activa y democrática, y por otro lado una mayor productividad en el mundo laboral. Por tanto los educadores están llamados a intervenir en la sociedad por medio del conocimiento de la realidad circundante, promoviendo la interacción de saberes.
En este sentido para Montero (2011 citado por Villagrá2012), la escuela no puede, ni debe ser una institución que forme única y exclusivamente para el mundo laboral. Sin embargo debe tenerse en cuenta que la construcción de una sociedad activa, participativa y democrática no puede asentarse con base en unos sistemas escolares anclados en principios obsoletos.
Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia, por esto las escuelas y las aulas deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas integrando al mismo tiempo los conceptos y competencias que estas plantean UNESCO (2008).
En definitiva retomando las anteriores consideraciones se podría decir, que la sociedad actual exige replantear los significados tradicionales de ser docente. Esta primera parte nos ha permitido establecer la necesidad de plantear un enfoque diferente en la educación con el uso de las TIC donde los docentes están llamados a desarrollar una formación permanente, marcada por la adquisición de una serie de destrezas y competencias que les permitan desempeñar adecuadamente las funciones que les han sido encomendadas.
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4.2.2 El Concepto de Competencia
:Inicialmente el concepto de competencia aparece con la Lingüística de la mano de Chomsky en los años 60, en torno a los actos del lenguaje competente; posteriormente fue difundido y replanteado por la sociología y utilizado en distintas reformas, sobre todo de tipo laboral.
En el sentido del desarrollo de competencias laborales, (Núñez, 1997, p. 22) define a las competencias "como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes cuya aplicación en el trabajo se traduce en un desempeño superior, que contribuye al logro de los objetivos claves del negocio".
Bogoya (2000), resalta que las competencias implican actuación, idoneidad, flexibilidad y variabilidad, y las define como: “una actuación idónea que emerge en una tarea concreta, en un contexto con sentido. Se trata de un concepto asimilado con propiedad y el cual actúa para ser aplicado en una situación determinada, de manera suficientemente flexible como para proporcionar soluciones variadas y pertinentes...” (p.11).
Aunque el concepto de competencia es relativamente nuevo dentro del campo de la educación, Villada (2007, p. 217) define el término de competencia como una “capacidad de acción demostrada con suficiencia”. En este sentido la capacidad es la aptitud o suficiencia para emprender una acción determinada.
“Una acción es el efecto del hacer, es la operación o impresión del ser humano. Es la facultad o posibilidad de hacer alguna cosa. (…) la acción se ejecuta sobre la capacidad y la capacidad se hace visible en la
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demostración; demostrar es manifestar, declarar, probar, enseñar, mostrar, hacer que una verdad particular esté comprometida en otra universal, es aquello de lo que se tiene entera certeza” (Villada, 2007, p. 84)
Un aprendizaje basado en la formación y desarrollo de competencias, según Torres (citado por Álvarez, 2011), prepara al estudiante para la vida porque lo ubica en una problemática real, donde desarrolla habilidades de comunicación, auto aprendizaje y pensamiento crítico.
Al desarrollar este proyecto de investigación, se buscó propiciar la aplicación de estas tecnologías de manera inmediata, y por ende se posibilitó el desarrollo de proyectos pedagógicos de Aula.
Consecuente con lo anterior este proyecto de investigación; busca promover la articulación de la teoría con la práctica; buscando favorecer el sentido de responsabilidad y compromiso social. Haciendo referencia a lo anterior, Perrenoud (2002) concibe la competencia como “una capacidad de actuar de manera más eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos”. (p. 7)
El proyecto de investigación buscó promover las competencias como alternativa de formación en la medida en que estudiantes y profesores inciden en el desarrollo de propuestas investigativas y enlazan la realidad con alternativas de interacción comunicativa con el entorno escolar. En este sentido las competencias según Santos (2005) se movilizan en función de las necesidades individuales y sociales, así como de los motivos, intereses y actitudes del profesional, que
48 permiten el desempeño satisfactorio en el ejercicio de la profesión; y que sólo pueden ser evaluadas a través del desempeño, considerando las exigencias sociales.
La UNESCO incluyó el término competencia en educación, desde 1993 hasta 1996, cuando los expertos elaboraron el reporte de Jacques Delors, donde se menciona la competencia como “saber las cosas no mecánicamente, sino con conocimiento, habilidad y destreza” a partir de los cuatro
pilares para aprender a aprender: aprender a conocer, hacer, vivir juntos con los demás y aprender a ser: Delors (1996).
El Ministerio de Educación Nacional (MEN2006) define una competencia como “el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores” (p. 49).
De las anteriores definiciones se concluye que existen varios tipos de competencias desde las competencias laborales, las competencias básicas, y las competencias sociales y ciudadanas. En el siguiente apartado analizaremos el concepto de competencias básicas, para establecer a partir de ahí lo que se han denominado competencias digitales o competencias TIC.
Estas aproximaciones al concepto de competencias llevan a determinar que en el mundo actual la adquisición de competencias TIC, son esenciales para el desarrollo humano, pues permiten a cualquier persona actuar en la sociedad de la información y la comunicación, facilitando una
49 formación permanente a lo largo de la vida, a través del desarrollo de nuevos entornos de aprendizaje. Esto nos lleva a plantear que el desarrollo de estas competencias para los docentes es esencial para su propio desarrollo profesional