Programming model

“En relación con las faltas de asistencia, en enseñanzas de FP y Adultos, se dispone lo siguiente: 37.1 En las de Personas Adultas en la modalidad presencial el alumnado que acumule faltas reiteradas de asistencia podrán llegar a obtener calificación negativa en la evaluación final (FP) y en la evaluación ordinaria (PA). En las enseñanzas de Formación Profesional el alumno que acumule faltas reiteradas de asistencia podrá llegar a obtener calificación​ ​negativa​ ​tanto​ ​en​ ​las​ ​evaluaciones​ ​parciales​ ​como​ ​en​ ​la​ ​evaluación​ ​final​ ​(FP)”. 37.2 Se acuerda computar, a tal fin, sólo las ausencias injustificadas (entendiéndose por justificadas, las ausencias referidas a enfermedad, enfermedad grave o muerte de un

IES_{​ ​NÉSTOR​ ​ALMENDROS}

Departamento_{​ ​Imagen​ ​y​ ​Sonido} PROGRAMACIÓN MD75010201 Pág.​ ​39​ ​/​ ​44 familiar,​ ​cuestiones​ ​laborales,​ ​etc…​ ​con​ ​aporte​ ​documental).

Los Departamentos de coordinación didáctica establecerán en sus programaciones, en el apartado de criterios de evaluación y siguiendo las directrices de la Jefatura de Estudios, el número máximo de horas de faltas de asistencia en función del número de horas semanales del módulo o materia en cuestión a partir del cual el alumno recibirá una amonestación. El alumnado que, por faltas de asistencia injustificadas y sin documentación acreditativa de las mismas, supere el límite establecido para cada evaluación (el doble del número de horas que el módulo tenga semanalmente), deberá realizar las actividades extraordinarias que se determinen​ ​en​ ​cada​ ​módulo,​ ​con​ ​anterioridad​ ​a​ ​la​ ​sesión​ ​de​ ​evaluación​ ​previa​ ​a​ ​la​ ​final.

TABLA​ ​DE​ ​AUSENCIAS​ ​EN​ ​LA​ ​FORMACIÓN​ ​PROFESIONAL.

Primer_{​ ​curso:​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​De​ ​SEPTIEMBRE​ ​a​ ​finales​ ​de​ ​MAYO}

1ª​ ​Amonestación:​ ​14​ ​horas 2ª​ ​Amonestación:​ ​28​ ​horas 3ª​ ​Amonestación:​ ​42​ ​horas 7x2_{​ ​nº​ ​de​ ​horas​ ​semanales​ ​del}

módulo

7x4_{​ ​nº​ ​de​ ​horas​ ​semanales​ ​del} módulo

7X6_{​ ​nº​ ​de​ ​horas​ ​semanales​ ​del} módulo

EJEMPLO:​ ​módulo​ ​5​ ​horas. 1ª​ ​Amonestación​ ​a​ ​las​ ​10​ ​horas.

EJEMPLO:​ ​módulo​ ​5​ ​horas. 2ª​ ​Amonestación​ ​a​ ​las​ ​20​ ​horas.

EJEMPLO:​ ​módulo​ ​5​ ​horas. ​ ​3ª​ ​Amonestación​ ​a​ ​las​ ​30​ ​horas.

PERIODO_{​ ​DE​ ​RECUPERACIÓN​ ​(MES​ ​DE​ ​JUNIO)}

1ª_{​ ​Amonestación:​ ​1,5​ ​horas} 2ª_{​ ​Amonestación:​ ​3​ ​horas} 3ª_{​ ​Amonestación:​ ​4​ ​horas} 10%​ ​de​ ​las​ ​horas​ ​de​ ​la​ ​1ª

Amonestación

10%​ ​de​ ​las​ ​horas​ ​de​ ​la​ ​2ª Amonestación

10%​ ​de​ ​las​ ​horas​ ​de​ ​la​ ​3ª Amonestación EJEMPLO:_{​ ​módulo​ ​5​ ​horas.​ ​La​ ​1ª}

Amonestación​ ​era​ ​a​ ​las​ ​10​ ​horas. En​ ​el​ ​periodo​ ​de​ ​recuperación​ ​se

alcanza_{​ ​con​ ​1​ ​hora}

EJEMPLO:_{​ ​módulo​ ​5​ ​horas.​ ​La​ ​2ª} Amonestación​ ​era​ ​a​ ​las​ ​20​ ​horas. En​ ​el​ ​periodo​ ​de​ ​recuperación​ ​se

alcanza_{​ ​con​ ​2​ ​horas.}

EJEMPLO:_{​ ​módulo​ ​5​ ​horas.​ ​La​ ​3ª} Amonestación​ ​era​ ​a​ ​las​ ​30​ ​horas. En​ ​el​ ​periodo​ ​de​ ​recuperación​ ​se

alcanza_{​ ​con​ ​3​ ​horas.}

Justificación​ ​de​ ​las​ ​faltas​ ​del​ ​alumnado:​ ​En​ ​el​ ​caso​ ​de​ ​faltas​ ​de​ ​asistencia,​ ​se​ ​procederá​ ​del siguiente​ ​modo:

◦_{​ ​El​ ​alumnado​ ​justificará​ ​las​ ​faltas​ ​de​ ​asistencia,​ ​en​ ​el​ ​día​ ​de​ ​su​ ​incorporación​ ​al​ ​centro} tras​ ​la​ ​falta​ ​o​ ​faltas,​ ​usando​ ​para​ ​ello​ ​el​ ​documento​ ​normalizado​ ​JUSTIFICACIÓN​ ​DE AUSENCIAS​ ​que​ ​se​ ​encuentra​ ​en​ ​las​ ​Conserjerías​ ​del​ ​Centro,​ ​en​ ​la​ ​página​ ​web​ ​del​ ​mismo y​ ​en​ ​las​ ​carpetas​ ​de​ ​tutores.

◦_{​ ​El​ ​alumnado​ ​entregará,​ ​junto​ ​con​ ​el​ ​citado​ ​documento​ ​que​ ​servirá​ ​como​ ​Declaración} Jurada,​ ​la​ ​acreditación​ ​documental​ ​justificativa​ ​de​ ​la​ ​ausencia​ ​o,​ ​los​ ​motivos​ ​de​ ​la​ ​misma.

IES_{​ ​NÉSTOR​ ​ALMENDROS}

Departamento_{​ ​Imagen​ ​y​ ​Sonido} PROGRAMACIÓN MD75010201 Pág.​ ​40​ ​/​ ​44 alumnado​ ​menor​ ​de​ ​edad​ ​y​ ​por​ ​el​ ​propio​ ​alumno​ ​en​ ​el​ ​caso​ ​de​ ​los​ ​mayores​ ​de​ ​edad.

◦_{​ ​Esta​ ​justificación​ ​se​ ​entregará​ ​a​ ​los​ ​tutores​ ​de​ ​los​ ​grupos​ ​en​ ​el​ ​caso​ ​de​ ​faltas​ ​de​ ​días} completos.​ ​En​ ​el​ ​caso​ ​de​ ​horas​ ​sueltas​ ​se​ ​mostrará​ ​a​ ​los​ ​profesores​ ​afectados​ ​por​ ​las​ ​horas sueltas​ ​y,​ ​posteriormente,​ ​se​ ​entregarán​ ​al​ ​tutor​ ​del​ ​grupo​ ​para​ ​su​ ​conocimiento​ ​y​ ​archivo. Debe​ ​prestarse​ ​especial​ ​atención​ ​a​ ​las​ ​faltas​ ​sueltas,​ ​por​ ​si​ ​pudieran​ ​suponer​ ​abandono​ ​de una​ ​materia​ ​concreta.

Extracto​ ​del​ ​ROF​ ​​ ​págs.​ ​15-19

Dado que este ciclo formativo se imparte en la ​modalidad presencial (Capítulo I, Artículo 2.2 de la Orden de 29 de septiembre de 2010), ​la aplicación del proceso de evaluación continua

del alumnado requiere la asistencia regular a las clases y su participación en las

actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo​. En

esta línea, la expresión ​asistencia regular y sus efectos sobre la ​evaluación ​se pueden especificar​ ​en​ ​los​ ​siguientes​ ​términos:

o Las faltas de asistencia injustificadas y sin documentación acreditativa (certificado médico oficial, contrato de trabajo, certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social…),​ ​serán:

- Contadas_{​ ​por​ ​horas:​ ​no​ ​asistir​ ​a​ ​1​ ​hora​ ​de​ ​clase​ ​equivale​ ​a​ ​1​ ​falta.} - Cada_{​ ​retraso​ ​no​ ​justificado​ ​será​ ​computado​ ​como​ ​¼​ ​de​ ​falta.}

- Consideradas en la calificación correspondiente, en proporción al número de faltas computadas.

o El alumnado que por faltas de asistencia injustificadas y sin documentación acreditativa (certificado médico oficial, contrato de trabajo, certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social…) supere el límite permitido del ​20% de las horas del módulo ​deberá realizar las actividades extraordinarias que se establezcan en las programaciones didácticas para la superación de los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva. Dichas actividades se llevarán a cabo durante el periodo comprendido entre la tercera evaluación parcial y la finalización del régimen ordinario de clases (cursos de primero), o la segunda evaluación parcial y la finalización del régimen ordinario de clases (cursos de segundo). No obstante, el alumnado que se encuentre en esta situación tendrá obligación de continuar asistiendo a las clases y colaborar en la realización de todas las actividades​ ​de​ ​enseñanza-aprendizaje​ ​que​ ​se​ ​propongan.

o Las situaciones extraordinarias del alumnado –enfermedad prolongada o accidente grave propio o de familiares hasta el 2º grado de consanguinidad o afinidad, incorporación o desempeño de un puesto de trabajo en un horario incompatible que dificulten la asistencia regular a clase– serán estudiadas por el equipo educativo del grupo, quien determinará​ ​las​ ​reglas​ ​de​ ​actuación​ ​para​ ​cada​ ​caso.

8.5 MEDIDAS​ ​DE​ ​RECUPERACIÓN​ ​Y​ ​ACTIVIDADES​ ​DE​ ​MEJORA​ ​DE​ ​RESULTADOS.

Durante el periodo de la evaluación ordinaria se hará una recuperación final de los contenidos​ ​teórico/prácticos​ ​en​ ​mayo.

IES_{​ ​NÉSTOR​ ​ALMENDROS}

Departamento_{​ ​Imagen​ ​y​ ​Sonido} PROGRAMACIÓN MD75010201 Pág.​ ​41​ ​/​ ​44

En el mes de junio, durante el periodo extraordinario, los alumnos tienen que ir con toda la

materia​ ​del​ ​módulo. ◦ En esta evaluación final el alumnado deberá examinarse de pruebas teóricas y

prácticas del curso completo, aunque haya aprobado todas o ciertas pruebas de

algún trimestre en la evaluación ordinaria. Y ​deberá presentar la documentación

individualmente por él elaborada correspondiente a las prácticas ​. Si alguna práctica,

ejercicio o examen se realizó por grupos durante el curso se llevará a cabo una

prueba equivalente realizada de manera individual. En el periodo de recuperación se

realizarán las actividades prácticas que se propongan. La media ponderada será de 45​%​ ​examen​ ​teórico,​ ​45%​ ​actividades​ ​prácticas,​ ​y​ ​el​ ​10%​ ​para​ ​la​ ​actitud. Actividades para los que quieran ​subir nota​. Según el criterio del profesorado y a partir de

los resultados académicos de cada alumno que quiera subir nota, se establecerá un plan individualizado de subida de nota que consistirá en la realización de trabajos teóricos de

investigación, examen teórico y/o una prueba práctica .La media ponderada será de 45% examen​ ​teórico,​ ​45%​ ​​ ​actividades​ ​prácticas,​ ​y​ ​el​ ​10%​ ​para​ ​la​ ​actitud. 9. ATENCIÓN​ ​A​ ​LA​ ​DIVERSIDAD En cumplimiento de lo establecido por la LOE y otras normas educativas de aplicación, se

hace obligatoria y necesaria la adaptación del proceso educativo al alumnado con necesidad

específica de apoyo educativo. Se trata de adaptar la enseñanza a los ritmos y aptitudes de

aprendizaje de los alumnos, para posibilitarles en igualdad el acceso al currículo y la

consecución​ ​de​ ​los​ ​objetivos,​ ​a​ ​fin​ ​de​ ​paliar​ ​las​ ​diferencias​ ​de​ ​partida​ ​de​ ​este​ ​alumnado. La adopción de estas medidas han sido acordadas por el Departamento, previo informe

evaluativo individualizado para cada alumno, elaborado por el equipo de orientación del

Centro, que han decidido qué elementos del currículo y/o su acceso se adaptan. Y en este

sentido, también se recogen los criterios y medidas de atención a la diversidad establecidas

por​ ​el​ ​Plan​ ​de​ ​Centro. Siguiendo la diferenciación que dicta la norma, se realizarán las siguientes acciones no significativas​ ​según​ ​el​ ​tipo​ ​de​ ​atención​ ​que​ ​precisan.

IES_{​ ​NÉSTOR​ ​ALMENDROS}

Departamento_{​ ​Imagen​ ​y​ ​Sonido} PROGRAMACIÓN MD75010201 Pág.​ ​42​ ​/​ ​44

-​Alumnos​ ​con​ ​necesidades​ ​educativas​ ​especiales​​ ​​(A.N.E.E.).

Se incluye al alumnado con discapacidades o trastornos graves ​del comportamiento​. Las Órdenes de 13/7/94 y 18/11/96, sobre adaptaciones curriculares individualizadas, permiten la adaptación del currículo para los alumnos diagnosticados como A.N.E.E. Esto permite la adaptación tanto del currículo como del acceso al mismo. Y esto se hará con el fin de que el alumnado alcance las capacidades profesionales mínimas para desempeñar el trabajo con garantías.

Para el alumnado con discapacidades ​motoras​, se propiciará el fácil acceso con las ayudas motoras personales (sillas de ruedas, muletas u otras) a los espacios de trabajo. Y se adaptará en lo posible el equipamiento técnico para su uso por parte de este alumnado en las​ ​mejores​ ​condiciones.

Respecto a las discapacidades auditivas o visuales ​, se reservarán los espacios óptimos (centrales y primera fila) para una mejor recepción de los contenidos expuestos, y se gestionará que se proporcionen equipos personales para mejorar la recepción, como micros para profesores y receptores con auriculares para el alumnado, pantallas individuales para visionados o monitorado por auricular. Y se gestionará el contar con profesorado de apoyo a​ ​este​ ​alumnado​ ​si​ ​fuese​ ​preciso.

​ ​-​Alumnos​ ​con​ ​altas​ ​capacidades​ ​intelectuales.

Para el alumnado con alta capacidad intelectual, con el objetivo de conseguir un mayor desarrollo en las capacidades de trabajo a alcanzar y otras complementarias del perfil profesional, se proponen ejercicios individuales de investigación guiados, así como actividades prácticas avanzadas tutoradas por el profesorado, sobre temas del currículo que se definirán en cada unidad didáctica. Todo ello con el objetivo de conseguir un mayor desarrollo en las capacidades de trabajo a alcanzar y otras complementarias del perfil profesional.

IES_{​ ​NÉSTOR​ ​ALMENDROS}

Departamento_{​ ​Imagen​ ​y​ ​Sonido} PROGRAMACIÓN MD75010201 Pág.​ ​43​ ​/​ ​44

Se refiere a alumnos que como consecuencia de la integración tardía en el sistema educativo español que tienen dificultades, bien sea con el idioma, socioeconómicos o culturales.​ ​Tal​ ​es​ ​el​ ​caso​ ​de​ ​alumnos​ ​inmigrantes.

En el caso de alumnos con dificultad con el español, se acudirá a las aulas temporales de adaptación lingüística (ATAL), si se dispone de ellas, proporcionándoles a los profesores el material del currículo para que éstos refuercen las actividades en el idioma nativo del alumno. Y, si es posible, se proporcionará el material de estudio traducido al idioma del alumno.

Se establecerán sesiones de consulta individuales de estos alumnos con el profesorado que imparta el módulo, a fin de aclarar las dudas sobre la materia como consecuencia del idioma. Se ofrecerán referencias de consulta sobre la materia a tratar en el idioma del alumno.

Estos alumnos, como el resto de alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo, se integrarán en los grupos de trabajo para aprovechar la sinergia del trabajo en grupo y la ayuda que el resto de alumnos puedan ofrecerles, tanto de acceso al currículo como​ ​de​ ​entendimiento​ ​del​ ​mismo,​ ​favoreciendo​ ​así​ ​la​ ​integración​ ​social​ ​de​ ​este​ ​alumnado.

No obstante, y según las circunstancias, se pueden elaborar incluso adaptaciones curriculares individualizadas (A.C.I.s) que puedan dar respuesta a las necesidades educativas especiales de algún alumno. Ello previo dictamen del equipo de orientación del Centro y ajustándose a la normativa vigente (que no permite adaptaciones curriculares significativas en​ ​Formación​ ​Profesional).

-Actividades​ ​de​ ​refuerzo.

▪ Iniciar_{​ ​las​ ​U.D.​ ​con​ ​tareas​ ​sencillas​ ​que​ ​inciten​ ​e​ ​incentiven​ ​​ ​el​ ​proceso​ ​de​ ​aprendizaje.} ▪ Graduar los contenidos de manera que las tareas permitan varias terminaciones,

aunque​ ​no​ ​se​ ​alcance​ ​la​ ​profundidad​ ​óptima​ ​planteada​ ​en​ ​un​ ​principio.

IES_{​ ​NÉSTOR​ ​ALMENDROS}

Departamento_{​ ​Imagen​ ​y​ ​Sonido} PROGRAMACIÓN MD75010201 Pág.​ ​44​ ​/​ ​44

▪ Alumnos en desventaja social: se realizará un estudio de las posibles acciones necesarias,​ ​recursos​ ​y​ ​apoyos​ ​precisos​ ​(materiales,​ ​apoyo​ ​técnico​ ​y​ ​humano).

-Actividades de ampliación. ​A los alumnos/as que demanden o muestren especial interés y capacidad en profundizar sobre los conocimientos adquiridos y con un ritmo más acelerado de aprendizaje, se procurará plantearles un número adicional de supuestos prácticos, con un planteamiento más laborioso que permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento, y también la realización de proyectos vinculados al módulo que les permita profundizar en los conocimientos adquiridos. Es decir, plantearemos actividades de ampliación. Con ello conseguiremos que el alumnado no pierda la motivación y se prepare mejor para continuar su itinerario formativo​ ​académico.

10. SEGUIMIENTO​ ​Y​ ​EVALUACIÓN​ ​DEL​ ​DESARROLLO​ ​DE​ ​LA​ ​PROGRAMACIÓN

El seguimiento y evaluación de la programación se hará constar en el cuaderno del módulo. Se llevarán a cabo reuniones periódicas con el equipo educativo. A fin de establecer una evaluación​ ​plena​ ​de​ ​todo​ ​el​ ​proceso,​ ​se​ ​evaluarán​ ​los​ ​siguientes​ ​indicadores:

● Desarrollo_{​ ​en​ ​clase​ ​de​ ​la​ ​programación.} ● Relación​ ​de​ ​objetivos​ ​y​ ​contenidos.

● Adecuación de objetivos, contenidos, medios y metodología, con las necesidades reales.

PROFESORES​ ​QUE​ ​IMPARTEN​ ​LA​ ​MATERIA JEFE​ ​DE​ ​DEPARTAMENTO

Mónica​ ​Martín​ ​Rodríguez Joaquín​ ​Pérez​ ​Blanes