2.7 Appendix: Proof of Main Results
2.7.4 Proof of Theorem 2.4.5
Este capítulo ofrece precisiones relacionadas con el diseño experimental seleccionado para la aplicación del folleto, dirigido a elevar el aprendizaje de los estudiantes, se descubren y analizan los resultados cuantitativos y cualitativos obtenidos a través de los diversos métodos utilizados en la investigación.
El diseño experimental para la aplicación del folleto de la presente investigación comienza con la búsqueda en el banco de problemas del IPI‖ Lázaro Cárdenas del Río‖, donde se pudo detectar que el aprendizaje es uno de los más afectados, por lo que se trazó como tarea ver en qué forma se podía contribuir a su mejor desarrollo.
En este caso se dirigió la atención a un grupo de segundo año de la especialidad de Electricidad. Se trabajó con el total de la población, el grupo seleccionado tiene una matrícula de 18 estudiantes y la edad oscila entre 16 y 17 años.
Fases del pre-experimento.
Fase 1: Aplicación de la prueba de entrada (pre-test). Análisis de los resultados. Fase 2: Introducción de la propuesta.
Fase 3: Aplicación de la prueba de salida (post -test). Análisis de los resultados y comparación con el pre-test de acuerdo con el comportamiento de las dimensiones e indicadores determinados para el control de la variable dependiente.
Variables a controlar y su Operacionalización.
Variable independiente: Folleto para la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales de la asignatura Electrónica Básica.
Variable dependiente: El aprendizaje de los estudiantes de segundo año de la especialidad de Electricidad en la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales de la asignatura Electrónica Básica.
Dimensión No 1. Cognitiva.
Indicador No 1. Dominio de conceptos básicos.
Bueno: cuando dominan más de seis conceptos básicos. Regular: cuando dominan cuatro conceptos básicos. Malo: cuando dominan dos conceptos básicos.
Indicador No 2. Dominio de habilidades: interpretar, analizar, identificar.
Profundo: Cuando tienen dominio de las habilidades interpretar, analizar, identificar. Poco profundo: Cuando tiene dominio de las habilidades de interpretar y analizar no capaces de identificar.
Sin profundidad: Cuando no dominan las habilidades de interpretar, analizar, identificar.
Dimensión No.2. Reguladora.
Indicador No.1. Grado de Independencia. .
Alto: trabaja Independientemente sin la ayuda del profesor para realizar la actividad. Medio: trabaja pero necesita más de dos ayudas del profesor para realizar la actividad.
Bajo: cuando necesita más de tres ayuda del profesor para realizar la actividad. Indicador No. 2. Se implica en la actividad.
Profundo: cuando está implicado en la actividad
Poco profundo: cuando está medianamente implicado en la actividad. Sin profundidad: Al no estar implicado en la actividad.
Análisis de los resultados del pre-experimento.
En la investigación social donde se utilicen alternativas experimentales es imposible lograr transformaciones absolutas con la propuesta que se introduce, este es el caso de la presente investigación, donde se ilustra sobre la base de los indicadores determinados, cuáles fueron las evidencias más trascendentales que reflejaron la factibilidad del folleto propuesto para la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales en la asignatura Electrónica Básica que se imparte en la especialidad de Electricidad en el IPI ―Lázaro Cárdenas del Río‖ .
Esto evidencia la necesidad de elaborar e implementar un folleto para los contenidos de la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales en la asignatura Electrónica Básica, como parte de la ejecución del pre-experimento se pudo precisar la disminución de estas dificultades después de la aplicación de la propuesta, para ello se utilizó el pre- test y el post-test.
Después de la aplicación del pre-test se introdujo la propuesta y a partir de entonces se mantiene un seguimiento al comportamiento del aprendizaje de los estudiantes. Estos resultados obtenidos demuestran una evolución positiva con la aplicación del folleto, no solo en su aplicación sino también cuando se comparan los resultados del pre-test y el post-test que se muestran a continuación:
Análisis por indicadores de cada una de las dimensiones de la variable dependiente: Observación directa a clases. (Anexo 9)
Dimensión No.1.
En el pre-test se realizaron 3 observaciones a clases donde se pudo determinar que en el indicador 1, Dominio de los conceptos básicos, solo el 25 % de los estudiantes dominan los aspectos comprendidos en la unidad, dado esto por la carencia de bibliografía actualizada en el contenido que responda al tema. En el post-test se evidencia cierto avance, o sea un 70 % dominan los conceptos básicos.
En el pre-test se pudo determinar que en el indicador 2, Dominio de las habilidades de interpretar, analizar, identificar, lo dominan un 20 % de los estudiantes, puesto que no se realiza una interpretación y análisis adecuado por no aparecer el tema tratado en la bibliografía. En el post-test el 70 % de los estudiantes dominan las habilidades de interpretar, analizar e identificar.
Dimensión No.2.
En el pre-test se determinó que en el indicador 1 relacionado con el grado de independencia, solo el 20 % de los estudiantes realiza la actividad sin ayuda del profesor. En el post-test se apreciaron discretos avances, un 77 % realiza la actividad con cierto grado de independencia.
En el pre-test se determinó que en el indicador 2 solo el 26 % de los estudiantes se implican en la actividad de la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales en la asignatura Electrónica Básica, pues no logran realizar correctamente actividades.
Puede señalarse que en el post-test se apreció un discreto avance un 74 % se implica en la actividad, logrando la realización correcta de los actividades.
Prueba pedagógica:( Anexos 10 y 11) Dimensión No. 1:
En el pre-test con la aplicación de la prueba pedagógica se pudo determinar que en el indicador 1 el nivel de conocimiento de los estudiantes presenta dificultades, pues un 22 % domina los conceptos básicos. En el post-test resultó un discreto avance el 70 % dominan los conceptos básicos.
En el pre-test se pudo determinar que en el indicador 2: dominio de las habilidades interpretar, analizar e identificar, sólo el 28 % tiene dominio, dado por la desactualización de los contenidos en la bibliografía. En el post-test un 74 % avanza en el dominio de las habilidades interpretar, analizar e identificar para desarrollar la
actividad, dado esto por la actualización y profundidad de los contenidos del material Dimensión No. 2:
En el pre-test en el indicador 1 se constató que existen insuficiencias, pues sólo el 26 % de los estudiantes, logran el grado de independencia. En el post test se pudo comprobar que el 73 % desarrolla con grado de independencia y calidad la actividad. En el pre-test se constató que en el indicador 2 existen insuficiencias en los estudiantes, sólo el 28 % se implican en la actividad relacionada con la Unidad 1 en la asignatura Electrónica Básica, pues no logran dar respuestas correctas ni realizar la actividad con calidad. En el post-test se pudo comprobar un discreto avance, el 78 % se implica en el trabajo visto a través de la calidad en las respuestas y la realización de la actividad con calidad.
Se empleó el análisis porcentual como método matemático, este resultado se puede apreciar en los gráficos que se elaboraron como resultado de la observación directa a clase y la prueba pedagógica de entrada y de salida (Anexo12 y 13).
En el transcurso de la aplicación del folleto se evidenció una tendencia paulatina a elevar el aprendizaje: logrando una mejor orientación por parte del profesor de la bibliografía para el estudio independiente, aumentó el número de estudiantes que realizan dicha actividad, se elevó la calidad en las respuestas en las clases, aumentó la preparación de los estudiantes para las actividades teórico-prácticas, logrando
independencia, aumento paulatino en cuanto a la actualización y profundidad de los contenidos de la unidad, incremento paulatino del dominio de conceptos básicos y las habilidades, mostrando los estudiantes interés por implicarse en la actividad.
Un análisis integral de la dimensiones y los indicadores que sirvieron a la autora para controlar la variable dependiente permite plantear que existieron avances en los resultados de los indicadores al haber un mejor aprendizaje de los estudiantes en la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales en la asignatura Electrónica Básica, al contar con un folleto elaborado para tal fin, el cual contribuye en gran medida a su formación como Técnico Medio y un mejor profesional.
CONCLUSIONES:
1- Los fundamentos teóricos - metodológicos abordados, evidenciaron que el proceso enseñanza-aprendizaje en la ETP es un proceso complejo, diversificado y condicionado por factores que están estrechamente ligados con las características del sujeto que aprende, el contexto en que aprende y los recursos con que cuenta para ello.
2- A través de la aplicación de diferentes métodos científicos se pudo constatar que los estudiantes presentan dificultades en el aprendizaje de la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales correspondiente a la asignatura Electrónica Básica, afectándose el proceso enseñanza - aprendizaje.
3- El folleto propuesto cuenta con un orden lógico, estructura adecuada y está en correspondencia con el sistema de conocimientos de la Unidad 1, de la asignatura Electrónica Básica, donde los temas tratados están actualizados, asequibles y con un nivel de profundidad acorde a las características del estudiante que lo utiliza. 4- El folleto elaborado se sometió a criterio de especialistas, los que valoraron su
contenido, estructura y posibilidades didácticas como acertado, pues constituye una vía de preparación de los estudiantes.
5- A partir de un pre-experimento pedagógico se comprobó que con la aplicación del folleto se elevó el aprendizaje de los estudiantes en los contenidos de la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales.
RECOMENDACIONES:
1- Dar a conocer y analizar los resultados de esta investigación en la preparación metodológica del departamento de Electricidad y Electrónica del IPI ―Lázaro Cárdenas del Río‖.
2- Continuar perfeccionando el folleto elaborado y extenderlo hacia otros temas de la asignatura
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ANEXO 3: Guía para el análisis de documentos.
Documentos normativos: Plan de estudio, Programa de la asignatura. Objetivo:
Revisar los documentos normativos de la especialidad y la bibliografía para constatar en qué medida su contenido se encuentra actualizado y responde a las exigencias del programa actual.
Indicadores a medir:
1. Determinación de la ubicación de la asignatura dentro de la especialidad.
2. Determinación de la ubicación de la asignatura en: Año de impartición, horas clase, frecuencia, cantidad de horas del tema.
3. Relación inter materia con las demás asignaturas.
4. Indicaciones metodológicas y organización de la asignatura.
5. Interacciones relacionadas con la formación de habilidades profesionales a nivel de año, programa y tema.
6. Determinar el sistema de conocimiento para el tema.
ANEXO 4: Observación directa y estructurada a clases. Asignatura: Electrónica Básica.
Objetivo: Explorar cómo se comporta el aprendizaje de los estudiantes en la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales de la asignatura Electrónica Básica, así como qué situación presenta la bibliografía para el desarrollo de la misma.
Caracterización del objeto de observación:
Centro.
Especialidad.
Profesor.
Tema.
Tiempo de duración.
Nivel de los estudiantes. Indicadores a medir:
1. Participación activa de los estudiantes en clases. 2. Calidad de las respuestas
3. Si la Bibliografía orientada está actualizada y si tiene correspondencia con el programa.
4. Si la bibliografía permite la realización del estudio independiente con calidad. 5. Si la Bibliografía contribuye al desarrollo de las habilidades profesionales. 6. Determinar si la Bibliografía prepara a los estudiantes en el tema.
ANEXO 5: Encuesta a profesores:
Compañero(a) la siguiente encuesta contiene un instrumento valioso para desarrollar la investigación con el objetivo de conocer el uso de los medios de enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes en la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales de la asignatura Electrónica Básica. Por lo que se solicita de usted su colaboración ofreciéndole disculpa por las molestias que pueda causarle.
Gracias.
1. ¿Cómo usted considera el aprendizaje de los estudiantes en los contenidos de la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales?
_____Bueno ______Regular _____Malo
2. ¿Cómo usted cree que sea la preparación de los estudiantes en la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales?
_____ Preparado _____ Regularmente Preparado _____ No Preparado
3. ¿Cuenta la asignatura con libros de textos básicos y de consulta para la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales? De existir, diga si están actualizados o no.
4. Los libros de textos que recomienda el programa de la asignatura abordan los contenidos de la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales, responda en cuanto a:
a) Están actualizados________ No están actualizados___________ b) Se encuentra dispersa Sí____ No____
c) Este contenido le permite a los estudiantes la preparación y auto preparación en las clases.
Sí ________ No _______
d) Permite el contenido el desarrollo de la clase. Sí _______ No ______
e) Le permite al estudiante el desarrollo del estudio independiente. Sí ________ No _______
5. ¿Cree usted que sea necesaria la elaboración de un folleto que recoja toda la información necesaria y actualizada de la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales para la formación de futuros profesionales?
ANEXO 6: Encuesta a estudiantes:
Compañero (a) estudiante con el objetivo de conocer la importancia de la bibliografía en el aprendizaje de la asignatura Electrónica Básica para la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales es que necesitamos su colaboración, disculpe la molestia que esto pueda causarle.
Gracias.
1. ¿Cómo valoras tu aprendizaje en los contenidos de la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales en la asignatura Electrónica Básica?
Bien _________ Regular________ Malo _________
2. ¿Cuenta la asignatura con libros de textos básicos para la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales?
Sí _____ No_____
3. De los libros de textos que se te recomiendan consultar:
¿Abordan los contenidos para la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales?
Sí____ No_____
a) Están actualizados________ No están actualizados___________ b) Permiten la preparación y auto preparación en las clases.
Sí____ No _____
d) Te permiten el desarrollo del estudio independiente. Sí ____ No _____
e) ¿Se encuentra la bibliografía para la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales a su alcance?
4. ¿Considera necesaria la elaboración de un folleto para la Unidad 1: Dispositivos Electrónicos Fundamentales para la asignatura Electrónica Básica que te ayude a un mejor aprendizaje?
ANEXO 7: Criterio de Especialistas. Nombre(s) y Apellidos:
Función que realiza. Grado Científico. Categoría docente. Años de experiencias. Compañero (a):
En su condición como especialista se necesita que exprese su criterio con el objetivo de valorar el folleto elaborado, teniendo en cuenta los indicadores siguientes.
Gracias. Cuestionario.
1. ¿Cómo evalúa usted la estructura que presenta el folleto que se muestra? Adecuado____ Inadecuado_____
Observaciones:
2. ¿Cómo considera usted la calidad de los aspectos que aborda este folleto? Idóneos_____ Poco Idóneos_____ No son idóneos_____
3. ¿Cómo evalúa usted el orden lógico y las orientaciones que presenta el siguiente trabajo para su posterior utilización?
Correctos_____ Incorrectos_____ No puedo precisar____
4. ¿Estima usted que este folleto resulte asequible para los estudiantes u otra persona que consulte el mismo? Argumente.
5. ¿Considere usted que este folleto puede contribuir a elevar la calidad del estudio independiente y el desarrollo de habilidades profesionales en los estudiantes? Argumente.
ANEXO 8: Especialistas consultados Nombres y Apellidos Título Categoría docente Categoría científica Años
exp. Ocupación Centro de trabajo Ángel Humberto Rodríguez García Lic. Electroenergética. Auxiliar MSc 18 Profesor IPI ―Lázaro Cárdenas del Río‖ Rolando Yera López Lic. Electroenergética. Instructor 20 Especialista Empresa Geysel ―Lázaro Cárdenas del Río.‖ Agustín González Rodríguez
Ing. Eléctrico Auxiliar MSc 27 Profesor
IPI ―Lázaro Cárdenas del Río‖.
Yliana Pando Castro
Ing. Metalúrgica Instructora MSc 15 Profesor
IPI ―Lázaro Cárdenas del Río‖
Marisol Rivero Milán
Lic. Informática Instructora MSc 22 Profesor
IPI ―Lázaro Cárdenas del Río‖
Eric Castro García
Lic Eléctrica Instructor 20 Especialista
Empresa Geysel ―Lázaro Cárdenas del Río.‖
Rolando Molina Wong
Lic Eléctrica Instructor MSc 10 Especialista
Empresa Eléctrica(OB ET)
Wifredo
Mederos Pérez
Lic Eléctrica Instructor 18 Especialista
Empresa Eléctrica(OB ET) Yusmary Rodríguez Pineda Lic. Matemática Computación
Auxiliar MSc 15 Profesora IPI ―Lázaro
Cárdenas del Río‖
Leonides Paz Chinea
Lic. Mecánica Instructor MSc 15 Profesor IPI ―Lázaro Cárdenas del Río‖
ANEXO 9: Observación directa a Clase. Asignatura: Electrónica Básica.
Objetivo: Evaluar cómo se comporta el aprendizaje de los estudiantes antes y después de aplicada la propuesta.
Tipo: directa
Caracterización del objeto de observación:
Centro.
Especialidad.
Profesor.
Tema.
Tiempo de duración.
Nivel de los estudiantes. Indicadores a medir:
Dominio y actualización de los conceptos básicos.
Dominio de habilidades identificar, analizar, interpretar.
Grado de independencia.
ANEXO 10: Prueba Pedagógica de entrada.
Nombre del estudiante: _________________________Especialidad:__________ Objetivo:
Diagnosticar cómo se comporta el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura Electrónica Básica.
1. ¿A qué llamamos Dispositivos electrónicos?
2. ¿Mencione los dispositivos electrónicos que usted conoce? 3. ¿Conoce usted los diferentes tipos de diodos semiconductores?