29%
35% 19%
17%
Noticias educativas
Información nacional (no necesariamente
educativa)
Política y Gobierno
Avisos y convocatorias
Fuente: Investigación directa
La obsolescencia de la televisión como tal, recae en las deficiencias productivas y de conformación del flujo lento de información que no sólo recae en la mala planeación administrativa de éstas, sino también en la influencia gubernamental que se ejerce sobre ellas se ejerce.
Sobre cómo considera a la calidad de la televisión comercial por los contenidos a la formación educativa, en la gráfica 21 se observa que el 29% considera que es buena; el 15% que muy buena pero con algunas deficiencias; el 6% excelente; el 24% mala o no como se desearía, en función de algunas deficiencias identificadas; y el 26% regular pero con algunas características rescatables.
Gráfica 21.
EN CUANTO A LA CALIDAD DE LA TELEVISIÓN COMERCIAL POR LOS CONTENIDOS A LA
FORMACIÓN EDUCATIVA 24% 26% 29% 15% 6% MALO REGULAR BUENO MUY BUENO EXCELENTE
Fuente: Investigación directa
Los carentes recursos televisivos que forman, transmiten y educan en un ambiente de entretenimiento, no logran dar resultados concretos, mas en cambio, lo que se observa es que la televisión comercial existente se encarga de edificar el comercialismo tradicional y desmesurado, que cada vez se aleja más de su responsabilidad social y se escuda en el libre consumismo.
Respecto a sobre cómo considera a la información que se transmite en la televisión cultural, en la gráfica 22, observamos que el 19% considera que se encuentra viciada o manipulada y tendenciosa, el 42% opina que es oportuna, el 22% la califica como deficiente o no incompleta, y el 17% la considera con vacíos en información
Gráfica 22.
CÓMO CONSIDERA LA INFORMACIÓN OTORGADA EN LA TELEVISIÓN CULTURAL 42% 22% 17% 19% Oportuna Deficiente o faltante Deja vacios en la información Viciada, Tendenciosa
Fuente: Investigación directa
En cuanto a los contenidos educativos, se les preguntó en especifico sobre la temática abordada por la televisión cultural en general, a lo que según la gráfica 23, el resultado fue que el 13% la considera mala, el 26% regular el 37% buena, el 15% muy buena, y el 9% excelente.
Gráfica 23.
CONTENIDO EDUCATIVO
13% 26% 37% 15% 9% Malo Regular Bueno Muy bueno ExcelenteAunado a lo anterior, podríamos decir que como consecuencia de la mala producción televisiva – y que influye directamente en los contenidos,- la mala percepción sobre los contenidos determina también la percepción que se tiene de la televisión educativa en general.
Además de los encuestados que la consideran no oportuna, expulsando a los que si la consideran como tal, del 58% (87 personas) en la gráfica 24 se observa, que el 42% manifiesta que la protección ambiental y las producciones en ese orden se deberían mejorar; el 31% opina que debería ser la libertad de culto y el estado laico; el 17% responde sobre la procuración de derechos y libertades individuales; y el 10% considera a otros tópicos como la salud personal, adicciones, problemática social, etc.
Gráfica 24.
TÓPICOS QUE SE DEBEN MEJORAR
42% 31% 17% 10% Protección ambiental Libertad de Culto y estado Laico Derechos y Libertades individuales. otros
Fuente: Investigación directa
La temática que se debiera mejorar debe causar siempre un impacto positivo, es por ello que esta pregunta resulta interesante para la formulación de las estrategias que al final, del trabajo se concretan.
Dentro de las deficiencias identificadas en la televisión cultural según los encuestados, en la gráfica 25 se observa, que el 14% considera que es la falta de promoción/difusión, el 43% manifiesta la falta de creatividad televisiva y de rumbo en condiciones de mercado, el 29% opina que es la falta de programación basada en el aprendizaje, y el otro 14% considera la falta de oportunidades para crear nuevas líneas de creatividad en la televisión educativa.
Gráfica 25.
DEFICIENCIAS EN LA TELEVISIÓN EDUCATIVA NACIONAL 43% 29% 14% 14% Falta de creatividad televisiva. Falta de programación de aprendizaje.
Falta de nuevas líneas de creatividad televisiva. Falta de
promoción/difusión
Fuente: Investigación directa
Lo anterior sienta las bases que declaran formalmente las deficiencias de la televisión en función a las cuales la estrategia global de estas televisoras deberá considerarlas no sólo como lo que se tiene que hacer, sino como la oportunidad que se tiene para desarrollar este sector.
4.5.3 DE LOS PRODUCTORES DE LA TELEVISIÓN CULTURAL
Respecto a la entrevista dirigida a los productores de la televisión cultural, se obtuvo la siguiente información.
De acuerdo con las entrevistas realizadas (7), y correspondiendo a la gráfica 26, el 71% (5 personas) aseguró que la televisión cultural apareció como una estrategia de
importancia de la televisión como vehículo de desarrollo educativo, es decir una herramienta tecnológica adecuada a la necesidad nacional. El otro 29% considera que la televisión educativa fue el principal elemento de inicio a la nueva era de desarrollo nacional, pero bajo otro enfoque en particular.
Gráfica 26.
CONSIDERA USTED EL NACIMIENTO DE LA TELEVISIÓN CULTURAL A PARTIR DE LA
TELEVISIÓN COMERCIAL 71% 29% SI NO Fuente: Investigación directa
El esparcimiento se desarrolló por vez primera en la televisión comercial, sin embargo, la televisión cultural dio como resultado la modificación de la televisión comercial, haciéndola más feroz.
Considerando ahora el tema de la nueva Ley de Radio y Televisión, según la gráfica 27, el 14 % consideró que esto no representa una amenaza, pero el 86% consideró que sí, y que por tanto el futuro desarrollo de la televisión educativa nacional está en entre dicho.
Gráfica 27.
DE LA AMENAZA DE DESAPARECER LA TELEVISIÓN CULTURAL ANTE LA NUEVA LEY
DE RADIO Y TV DEL 2006
86% 14%
SI NO
Fuente: Investigación directa
Con relación a la nueva ideología en la política nacional, se prevé (a partir de la Ley de Radio y Televisión en México), el desarrollo de nuevas tecnologías utilizables en la enseñanza, en detrimento del desarrollo de la televisión educativa en nuestro país.
Respecto a cuáles se consideran las principales amenazas a la Televisión Cultural, por el proceso de globalización, según la gráfica 28, el 29% consideró que lo es sin duda a partir de la pérdida de la autonomía estudiantil, aunada con la pérdida de identidad personal y del desarrollo estudiantil autodidacta; mientras que el 71% consideró que son las nuevas tecnologías y el aumento desproporcionado de nuevos satisfactores que incrementan el potencial destructivo de la población juvenil.
Gráfica 28.