Proposal for a Redesign

El análisis descriptivo de datos obtenidos después de aplicar los cuestionarios a los estudiantes del Colegio Experimental de Aplicación de la Universidad Nacional de

Educación-2017. Se tabuló, gráfico y luego se interpretó, tal como se muestra en las siguientes tablas y gráficos correspondientes

Tabla 14.

Análisis de frecuencia de la variable programa curricular dimensión programación curricular anual.

Cualificación Frecuencias Porcentajes

si 52 72%

no 20 28%

Interpretación:

De la tabla 14. se puede observar que la distribución de frecuencias de la variable programa curricular dimensión programación curricular anual, notamos que 52 estudiantes opinan si, 20 estudiantes afirman no. Predominando la opción del sí, esto significa que la mayoría de estudiantes manifiestan que la programación curricular anual está orientada hacia la carrera de arquitectura e ingeniería civil teniendo en cuenta las actividades, métodos y el sistema de evaluación que se aplica.

Figura 1. Análisis porcentual de la variable programa curricular dimensión programación

curricular anual.

Interpretación:

De la figura 1 se puede observar que la distribución de frecuencias de la variable programa curricular dimensión programación curricular anual, notamos que el 72% de estudiantes opinan si, el 28% estudiantes afirman no. Predominando en mayor porcentaje el sí, esto significa que la mayoría de estuantes manifiestan que la programación curricular anual está orientada hacia la carrera de arquitectura e ingeniería civil teniendo en cuenta las actividades, métodos y el sistema de evaluación que se aplica.

72% 28%

si no

Tabla 15.

Análisis de frecuencia de la variable programa curricular dimensión unidad didáctica.

Cualificación Frecuencias Porcentajes

Si 57 83%

No 15 17%

Total 72 100%

Figura 2. Análisis porcentual de la variable programa curricular dimensión unidad didáctica.

Interpretación:

De la tabla 15 y figura 2 se puede observar que la distribución porcentual de la variable programa curricular dimensión unidad didáctica, notamos que el 83% de estudiantes opinan sí, el 17% de estudiantes afirman no. Predominando en mayor porcentaje del sí, esto significa que la mayoría de estudiantes manifiestan que la programación curricular anual en su dimensión unidad didáctica en cuanto a los contenidos, recursos y técnicas empleadas por el docente son de calidad.

83% 17%

si no

Tabla 16.

Análisis de frecuencia de la variable programa curricular dimensión sesión de aprendizaje.

Cualificación Frecuencias Porcentajes

Si 59 82%

No 13 18%

Total 72 100%

Figura 3. Análisis porcentual de la variable programa curricular dimensión sesión de aprendizaje.

Interpretación:

De la tabla 16 y figura 3 se puede observar que la distribución porcentual de la variable programa curricular dimensión unidad sesión de aprendizaje, notamos que el 82% de estudiantes opinan sí, el 18% de estudiantes afirman no. Predominando en mayor porcentaje del sí, esto significa que la mayoría de estudiantes manifiestan que la programación curricular anual en su dimensión sesión de aprendizaje en cuanto a la motivación, desarrollo de clase y meta cognición se da en un nivel medio con tendencia a subir.

82% 18%

si no

Tabla 17.

Análisis de frecuencia de la variable orientación vocacional dimensión identidad.

Cualificación Frecuencias Porcentajes

Si 35 49%

No 37 51%

Total 72 100%

Figura 4. Análisis porcentual de la variable orientación vocacional dimensión identidad.

Interpretación:

De la tabla 17 y figura 4 se puede observar que la distribución porcentual de la variable orientación vocacional dimensión identidad, notamos que el 49% de estudiantes opinan sí, el 51% de estudiantes afirman no. Predominando en mínimo porcentaje del no, esto significa que en una mayoría mínima los estudiantes no tienen identidad para elegir una carrera profesional mientras el resto de estudiantes si tienen vocación e identidad en un nivel medio.

49% 51%

si no

Tabla 18.

Análisis de frecuencia de la variable orientación vocacional dimensión capacidades.

Cualificación Frecuencias Porcentajes

Si 33 46%

No 39 54%

Total 72 100%

Figura 5. Análisis porcentual de la variable orientación vocacional dimensión capacidad.

Interpretación:

De la tabla 18 y figura 5 se puede observar que la distribución porcentual de la variable orientación vocacional dimensión capacidad, notamos que el 46% de estudiantes opinan sí, el 54% de estudiantes afirman no. Predominando en mínimo porcentaje del no, esto significa que en una mayoría mínima los estudiantes también no tienen capacidad suficiente para predisposición mientras el resto de estudiantes si tienen predisposición en un nivel medio.

46% 54%

si no

Tabla 19.

Análisis de frecuencia de la variable orientación vocacional dimensión intereses.

Cualificación Frecuencias Porcentajes

Si 36 50%

No 36 50%

Total 72 100%

Figura 6. Análisis porcentual de la variable orientación vocacional dimensión intereses.

Interpretación:

De la tabla 19 y figura 6 se puede observar que la distribución porcentual de la variable orientación vocacional dimensión intereses, notamos que el 50% de estudiantes opinan sí, el 50% de estudiantes afirman no. Predominando en igualdad el porcentaje esto significa que la mitad del total los estudiantes tienen intereses en la orientación vocacional para elegir una carrera profesional técnica.

50% 50%

si no

Tabla 20.

Análisis de frecuencia y porcentual de la variable satisfacción profesional por dimensiones.

Si % No %

Calidad de vida 37 51% 35 49%

Trascendencia social 34 47% 38 53%

Oportunidad de vida 35 49% 37 51%

Figura 7. Análisis de frecuencia y porcentual de la variable satisfacción profesional por

dimensiones. Interpretación:

De la tabla 20 y figura 7 se puede observar que la distribución porcentual de la variable satisfacción laboral en sus tres dimensiones, notamos que el 51% de estudiantes opinan que tiene una calidad de vida media mientras que el 53% de estudiantes afirman no tener trascendencia social y 51% de estuantes no tienen oportunidades de vida. Predominando en mayor porcentaje el no en un 53% seguido del 51%, esto significa que la satisfacción profesional se da en un nivel medio con tendencia a subir.

32 33 34 35 36 37 38

Calidad de vida Trascendencia social Oportunidad de vida 51% 47% 49% 49% 53% 51% e st u d ia n te s Satisfación Profesional si no