Proposed Three State Model

La utilidad de los espacios, es fundamental en la copia de seguridad del avance de los niños, ya que deben ser viables, operativos, útiles para la población general que ocupa los espacios exteriores e interiores, en los distintos minutos como en el cuidado de los niños pequeños, la autosuficiencia. La acción y el juego libre.

El aprovechamiento de los espacios acoge con satisfacción el desarrollo, el liderazgo básico, la decisión de diferentes opciones innovadoras y sincrónicas que conducen a la investigación, la experiencia con los demás, el descanso y la serenidad, el

despliegue de las facultades, el autogobierno de los viajes, cuando se comparte, y su desarrollo con sellos de caracteres. Los individuos que comparten los espacios necesitan ver su adaptabilidad cambiante en la administración de una proposición, un

pensamiento, una razón. Cualquier cambio de habitación que lo haga posible reunirse con un lugar y un personaje será bienvenido en caso de que sea cierto e incorpore a los bebés y niños en el liderazgo básico. En una habitación infantil, por ejemplo, estos cambios continuarán y se unirán a la expresión del adulto que los compone y ofrece importancia a esa cosa nueva que irrumpe en el espacio; se habla del cambio de lo mejorado. Está indicado, está hecho para ver sustancial con las diversas facultades puestas en juego. Cualquier cambio en el espacio debe ser continuo y se puede observar detenidamente cómo afecta a todos los niños recién nacidos y niños en su forma de pensar que pueden obtener esta alteración de manera decidida, a pesar de lo que podría esperarse, pueden interrumpirse. Trastornado y modificado de modo que, no apto para expresarlo en palabras, esto se manifiesta en una condición de inquietud e inquietud general.

Los infantes necesitan espacios genuinos y sólidos donde puedan mantener sus pequeñas fortunas: una caja, un estante, un paquete, en esta interacción entre la mía y la nuestra como desarrollo y aprendizaje.

Es fascinante perfeccionar la percepción y descubrir cuáles son las decisiones tomadas precipitadamente por los bebés y la descendencia de estos puntos de cercanía, y luego decidirse por la elección académica de que estos se mantienen a tiempo y brindan seguridad: un rincón con una la ropa de cama, el punto entre el divisor y el mobiliario donde se guardan las cosas, el puf que se encuentra hacia un lado de la habitación, pueden ser espacios en los que los pequeños se relajan, para echar un vistazo a un

artículo vencido, o simplemente para adormecerse. En vista del hecho de que el cansancio los superó.

Criterios a tener en cuenta para organizar el espacio físico: dimensión del ambiente

A pesar de que pensamos que la adaptabilidad cambiante es una marca comercial esencial que deben tener los espacios, tolerable de los desarrollos en la capacidad de los propósitos pedantes e instructivos, debemos descubrir objetos que, como compás, permitan a los bebés y niños fabricar regularidades lógicas ( Maquieira, 2007). Estos, como componentes que marcan la progresión de la tierra, no solo

continúan en la calidad perpetua de los enlaces, sino en la relación que los pequeños establecen entre los artículos críticos y los espacios con aquellos que los reconocen.

Iglesias Forneiro (2008), comprende que la condición escolar enmarca una estructura de cuatro medidas claramente caracterizadas e interrelacionadas; una medida física (que se llamará físico-espacial, lo que está en el espacio y cómo se resuelve) una medida utilitaria (cómo está utiliza y por qué razón) una medida fugaz (cuándo y cómo se utiliza) y una medida social (quién y en qué condiciones).

En esta carcasa de referencia Iglesias, et al. (2008) propone los criterios que deben considerarse para garantizar espacios útiles para el movimiento y la asociación vitales y legítimos para bebés y niños pequeños, y estos son:

 Al ordenar espacios, territorios de descanso, reforzamiento, limpieza y juego deben

organizarse en los cuartos de niños y sacudidas.

 De acuerdo con la base accesible, se tomarán las decisiones pertinentes dentro de

cada habitación (dependiendo de los períodos de bebés y niños) y en el

muebles hay lugares de uso básico, precedente , de la capacidad del material, por la diferencia en pañales o para las comidas de la mañana, bocadillos o tidbits diferentes, lo que sugiere una asociación institucional más grande para mantener una distancia estratégica de las cubiertas.

 La proximidad o la no aparición de mesas y asientos cambia drásticamente la

presencia de la sala, que es la razón por la que es normal elegir puestos fuera de ella para abstenerse de tener espacios tan empapados. Los asientos altos y los cochecitos para niños son, por regla general, una parte de la escena común en los viveros que, debido a la razonabilidad de su utilización, se considera fundamental tenerlos a su alcance. De todos modos, se recomienda que solo haya un vehículo en la habitación en caso de que sea el lugar favorito para que descanse un infante, y luego lo lleve a otro espacio para su almacenamiento.

 Los asientos o conectores altos que se agregan a los asientos pueden estar en una

región de sustentación fuera de la sala, y luego nuevamente, en realidad, por una cuestión de asociación institucional, su calidad demuestra un territorio alimenticio dentro de la sala. Más pequeño por ser el lugar abierto y por el sentido común de tenerlos cerca en un territorio similar.

 Debe notarse que, debido a las cualidades de los desarrollos de los más pequeños que

permanecen en tierra durante bastante tiempo, debe garantizarse la seguridad física y el bienestar. Es una condición natural proteger los espacios limpios y de cualquier artículo que pueda dañar su prosperidad.

 No debe perderse los espejos acrílicos irrompibles y el espacio de reunión y

desenrollado con la delimitación de un enredo elástico u otro material que favorece y acoge, y protege el lugar común, y es la etapa de desarrollo “nosotros”.

 Iluminación con fuentes normales, si se puede concebir, los tonos cálidos y los frisos para pegar las preparaciones o las obras maestras de los niños crean un clima

generalmente sorprendente para aprender.

 Las entradas de vidrio y las ventanas fijadas con láminas translúcidas brindan mayor

seguridad contra cualquier explosión que pueda romper pedazos o astillas.

 Para que los niños tengan una administración independiente de sus posesiones, los

corredores deben estar equipados con estantes con una mente abierta y con suficiente espacio entre las redes para que puedan colgar y desabrochar sus mochilas con serenidad.

 Se observan numerosos problemas en el plan de estos componentes de la sala que

impiden esta sugerencia diaria de la que solicite y la autosuficiencia en el mejoramiento de los infantes.

 Cuando las guaridas no se consideraron al principio en esa capacidad, terminan

siendo casas con salas de maternidad y, de esta manera, generalmente no hay

defectos para lavar los materiales dentro de las salas. Estos son vitales para el sentido común que es para el formador y sobre la base de que la proximidad permite

continuar las instantáneas de la limpieza aprovechando cualquier circunstancia. Anticipando una posición de capacidad y un acceso simple para la descendencia de los componentes de limpieza, es compatible con la mejora de estos ensayos diarios que avanzan en una gran conjunción.

 Las zonas “blandas” pueden formar parte del espacio de encuentro, como del espacio

de descanso (también se conforman con cuerpos de gomaespuma para juegos motores). Si bien hay muchos cunas que optan (para las salas de bebés) por tener algunas cunas o camas para el descanso de los bebes, otras prefieren las colchonetas en el piso por la posibilidad de movimiento que estas ofrecen.

 Los materiales deben tener un orden, estar clasificados y organizados en canastos, repisas, tarros, bolsas con un buen nivel de accesibilidad, tanto en la sala como en algún lugar de guardado de uso común.

 Tener en cuenta la estética del ambiente cuando las paredes están muy sobrecargadas

con materiales: esto no contribuye a la conformación de una atmósfera de calma, con zonas de descanso visual.

 Para salas de dos y tres años, se pueden incluir si el espacio lo permite, mesas y

sillas, no solo para servir el desayuno o la merienda sino para organizar juegos de mesa en ellas, armar propuestas de arte plástico o pequeñas construcciones. Además de la zona de encuentro y relajación (que también puede ser de descanso), en estas salas la zona de juego se preparará en función de la propuesta. Los mobiliarios clásicos que hacen a la vida hogareña, tienen que ser livianos y de fácil traslado para poder moverlos por las diferentes salas que los precisen, de acuerdo a las decisiones que el docente va tomando sobre este ambiente y los materiales que dispone para enseñar-jugar aprender. Además, en las salas de estas edades, ya pueden quedar una mayor cantidad de materiales al alcance de los niños: por ejemplo, una biblioteca, material didáctico clásico (rompecabezas, mini ladrillos, loterías, encastres planos), bloques grandes para construir, entre otros elementos.

Queda claro entonces, que un espacio educativo o de aprendizaje, es mucho más que un espacio; integra escenarios y tiempos, donde se relacionan los sujetos

involucrados, más allá de sus cuerpos, desde sus percepciones, sus afectividades. Un espacio para habitar, y no sólo para ocupar, donde los sujetos pueden sentir que pertenecen y que se va transformando y reconfigurando con el accionar de sus integrantes.