DI FERENTES
Refl exi onar acer ca de que t odos so mos di f er ent es y conocer có mo debe mos co mport ar nos y 10 a 35 ni ños/ as 10 a 45 mi nut os Vi deo mi Pi e I zqui er do Docent e de aul a
100 bri ndarl es ayuda
a l as per sonas con
di scapaci dad l a i mport anci a de
l os apoyos
( per sonal es,
t écni cos o
mat eri al es) par a
que puedan
desarr oll ar sus pot enci ali dades al máxi mo 4 JUEGO DE LA TARJ ETA VERDE/ ROJ A Obt ener un buen co mport a mient o par a
post eri or ment e
Obt ener un
pr e mi o por el dese mpeño obt eni do.
10 a 35 ni ños/ as 10 a 45 mi nut os Tarj et as por un l ado ver de y por ot r o r oj a de una di mensi ón de 28 por 20 c m. Docent e de aul a 5 JUEGO DE BUSCA EL LI DER SOLI DARI O. Parti ci par exponi endo l os crit eri os en cuant o al tr abaj o soli dari o y
parti ci pati vo.
10 a 35 ni ños/ as 10 a 45 mi nut os Li br et a de apunt es Docent e de aul a 6 CONSTRUYE EL FUTURO. Desarr oll ar l a fi cci ón ent r e l os mi e mbr os del equi po de 10 a 35 ni ños/ as 10 a 20 mi nut os Mat eri al de desecho. Docent e de aul a
101 tr abaj o y l ogr ar
l a i nt egr aci ón de
t odos sus
mi e mbr os. I nt err el aci onar s
e con su ent or no. 7 AYUDA A TU PAREJ A Desarr oll ar l a ayuda mut ua y l a soli dari dad.
10 a 35 ni ños/ as 10 a 20 mi nut os Puede utili zar se r ompecabeza s. Juego de busca l a par ej a medi ant e t arj et as Docent e de aul a 8 DRAMATI ZACI ÓN: DI RECT OR - ACTOR Desarr oll ar y f avor ecer dent r o del aul a, l a seguri dad,
confi anza y
aut ono mí a en el est udi ant e con necesi dades educati vas di f er ent es. 10 a 35 ni ños/ as 10 a 20 mi nut os Docent e de aul a
102 3. 4. Eval uaci ón
El análi si s eval uati vo de l a i nvesti gaci ón, a t r avés de l os r esul t ados i ni ci al es y fi nal es, per mit e det er mi nar apli caci ones t eóri cas y pr ácti cas. Dentr o de l as apli caci ones t eóri cas, el model o de I ncl usi ón pr opuest o ori ent a a l os docent es de l a i nstit uci ón educati va, en el manej o de l a i nf or maci ón par a l a i nt egr aci ón educati va
es un pr oceso en el cual i nfl uye mucho l a capaci t aci ón
docent e, el maestr o debe est ar pr epar ado, capaci t ar se de f or ma conti nua en di f er ent es se mi nari os, t all er es, en vari os t e mas y ár eas par a que de esa f or ma l ogr en que t odo ni ño/ a apr enda y super e sus di fi cult ades; así mis mo se evi denci a en l as escuel as condi ci ones i napr opi adas par a el desar r oll o de una buena i nt egr aci ón educati va co mo son: espaci os f í si cos, di sponi bili dad de mat eri al es di dáct i cos adapt ados, excesi vos nú mer os de est udi ant es por pr of esor.( Sánchez, 2009).Respect o a l as apli caci ones pr ácti cas, el model o de i ncl usi ón es vi ncul ant e con el acci onar de l os mi e mbr os de l a co muni dad, que son en defi niti va l os que van a eval uar el ni vel de i ncl usi ón y desarr oll o de l a solidari dad del di r ect or y de su equi po de docent es de l a i nstit uci ón educati va. Par a l a co muni dad hay una buena i ncl usi ón si se evi denci a una excel ent e gesti ón educati va, que busca mej or ar l as condi ci ones fí si cas, nat ur al es, a mbi ent al es, soci al es, entr e otr as, de t odos sus i nt egr ant es.
El model o ent onces, of r ece l a oport uni dad a l os docent es de corr egi r err or es del pasado y apunt al ar sus acci ones en t ar eas i nnovador es, que pr o muevan l a cr eati vi dad.
103 3. 5 Concl usi ones par ci al es del capi t ul o
1. - En l o que r espect a a l os pr ogr a mas de desarr oll o cabe r esal t ar que nos i nvit a a r eflexi onar co mo docent es a per manecer en const ant e capaci t aci ón, con l a fi nali dad de ayudar a l as ni ñas y ni ñas con capaci dades dif er ent es.
2. - Y a que el der echo de l a educaci ón est á consagr ado en l a Constit uci ón par a t odos l os Ecuat ori anos/ as si n di sti nci ón de: r aza, cr eenci a y di scapaci dades, escogi endo par a ell o cual qui er i nstit uci ón que l as ni ñas de manden.
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Hay personas que nacen con un cuer po perf ect o y van por l a vi da ll enos de negra desesper aci ón. Otros, a pesar de no tener brazos ni pi er nas, ll evan una vi da ll ena de paz y si n pr eocupaci ones. La i ncapaci dad fí si ca no ti ene nada que ver con ell o”. Hashi ya Hirodat e Ot ot ake – Escrit or j aponés si n brazos ni pi es. Concl usi ones gener al es
1. En La Escuel a de Educaci ón Gener al Bási ca “ Ví ct or Manuel Rendón” exi st e ni ños y ni ñas con necesi dades educati vas difer ent es.
2. Los ni ños y ni ñas est án consci ent es del r espet o a l os der echos hu manos fr ent e a sus co mpañer os que padecen capaci dades educati vas dif er ent es, si n e mbar go sus co mpañer os de al guna maner a l os di scri minan.
3. No exi st e adapt aci ones curri cul ar es que r espondan a l as necesi dades educati vas de l os ni ños dif er ent es.
4. No exi st e una ver dader a ayuda de part e l os co mpañer os par a l os ni ños con capaci dades educati vas dif er ent es.
5. La i ncl usi ón de l os ni ños con capaci dades educati vas di f er ent es a l a educaci ón r egul ar es una acert ada di sposi ci ón l egal , que per mit e que l os ni ños se puedan adapt ar al tr abaj o r egul ar de l os de más ni ños
6. De acuer do a l os r esul t ados de l a i nvesti gaci ón de ca mpo se det ermi na que exi st en di fi cult ades en el tr abaj o con ni ños con capaci dades educati vas di sti nt as en el aul a, y se est abl ece l a necesi dad de que el per sonal debe est ar pr epar ado par a ell o, caso contr ari o podrí a ser pr eocupant e par a el maest r o el tr abaj o con est os ni ños en el gr upo r egul ar, por que el maest r o se va a ver i nco mpet ent e par a tr abaj ar con l os dos gr upos a l a vez.
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7. De acuer do a l a encuest a apli cada a l os ni ños ve mos que no i nt egr an a su co mpañer o con necesi dades educati vas dif erent es al tr abaj o en equi po.
8. No exi st en pr ogr a mas de desarr oll o que per mit en mej or ar l a i ncl usi ón educati va de l os ni ños con necesi dades educati vas dent r o y f uer a del aul a ya que r esponsabili dad de l os maestr os de l a i nstit uci ón, y de l os padr es de f amili a.
Reco mendaci ones
1. Todas l as i nstit uci ones educati vas ti enen l a obli gaci ón de i ncl ui r a l os ni ños con capaci dades dif er ent es en l a educaci ón r egul ar.
2. Los ni ños y ni ñas deben mant ener r espet o y consi der aci ón con sus co mpañer os que padecen capaci dades di fer ent es, y eli minar t odo ti po de di scri minaci ón.
3. El abor ar adapt aci ones curri cul ar es que r esponda a l as necesi dades educati vas de l os ni ños dif er ent es.
4. Moti var par a que exi sta una ver dader a ayuda de part e l os co mpañer os par a l os ni ños con necesi dades educati vas di f er ent es.
5. Cu mpl i r con l as di sposi ci ones l egal es, que per mit e que l os ni ños se puedan adapt ar al tr abaj o r egul ar de l os de más ni ños
6. Que l os docent es se capaci t en en l o r ef er ent e a est r ategi as met odol ógi cas par l a i ncl usi ón educati va par a así est ar pr epar ado, y f acilit ar el tr abaj o con est os ni ños en el grupo r egul ar, par a sentirse co mpet ent e
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7. Que l os ni ños y ni ñas i nt egr en a su compañer o con necesi dades educati vas di f er ent es en el tr abaj o en equi po haci éndol e par ti ci par acti va ment e.
8. Apl i car pr ogr a mas de desarr oll o par a l a i ncl usi ón educati va que per mi t an mej or ar l a i ncl usi ón educati va de l os ni ños con capaci dades di f erent es dentr o y f uer a del aul a ya que r esponsabili dad de l os maestr os de l a i nstit uci ón, y de l os padr es de f amili a.
9. Pl ani fi car adecuada ment e par a evi t ar l a r upt ur a en l as acti vi dades de l a cl ase.
107 Bi bli ogr afí a
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Vei nti mill a, L. I nstr ument aci ón Técni co Pedagógi co de l a Educaci ón Especi al en el Ecuador .
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ANEXOS
" La peor di scapaci dad es l a de no dar se cuent a que so mos i gual es." Anóni mo.
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CERTI FI CACI ÓN DE EXPERT O EN LI DERAZ GO EDUCATI VO =============================
Quevedo, 23 de septi embr e de 2014
Lcdo. Lui s Guill er mo Núñez Núñez, Dir ect or de Escuel a de Educaci ón Bási ca Ví ct or Manuel Rendón, a peti ción ver bal de l a part e i nt er esada
CERTI FI CA:
Que habi endo r evi sado t odo el cont eni do de l a Tesi s tit ul ada “